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如何成为卓越的大学教师作者:肯·贝恩(美)翻译:明廷雄彭汉良出版:北京大学出版社本书是对不同大学和各个学科近百位卓越教师长达15年观察研究的总结。透过一个个生动的故事,本书为我们描绘了精彩教学的典范,列举了学生展现创意和发掘自己潜能的实例,揭示了卓越教师对学生产生持久积极影响的秘密。作者强调:卓越的教学是可以学习的。     

中小学卓越教师的关键特征:一项判别分析的发现

卓越教师关键特征的识别是促进教师高水平专业发展的基础.该项研究以北京市815名中小学新教师、有经验的普通教师与获得国家级荣誉的卓越教师为样本,从教师的专业精神、学生观、教学组织与管理、教学反思与研究、学科知识、学科教学知识、教学特色及专业自主发展意识八个方面,判别分析了区分三类不同专业水平教师的关键指标.结果表明:(1)教学组织与管理、学科教学知识、教学反思与研究是中小学卓越教师共同的关键特征;(2)学生观与教学特色是小学卓越教师区别于有经验普通教师、新教师的关键特征,而学科知识与专业精神则判别中学卓越教师与其他两类教师的关键特征.     

杏坛书香 高校篇（七）

如何成为卓越的大学教师本书对不同大学和各个学科近百位卓越教师长达巧年观察研究进行了总结,其包含小到备课所需的t3个提示性问题、温情语言等课堂教学技巧,大到教学实践中的7条普遍规律和以学生为中心的颠覆传统的理念透过一个个生动的故事,本书为我们描绘了精彩教学的典范,举出了学生展现创意和发掘自己潜能的实例,揭示了卓越教师对学生产生持久积极影响的秘密     

基于扎根理论的卓越教师实践智慧研究

教师实践智慧是教师对教育合理性的追求,是对教育生命的理解和提炼。选取卓越教师典型代表为研究对象,基于扎根理论进行质性研究。通过访谈提取高屋建瓴、以学生为主等六个本土概念,从学科知识、教学理念、教学方法三个维度,依据本土概念建立以知识为基础支撑、以学生为核心导向、以方法为多样路径的卓越教师实践智慧框架,突显扎实学科知识、学生主体地位、多样化教学方法对教师教学的重要意义。     

2009—2018年我国关于卓越教师研究的特点与趋势——基于CNKI文献的知识图谱分析

以CNKI 2009—2018年发表的卓越教师研究论文为对象,以卓越教师为关键词,运用CiteSpace软件绘制卓越教师研究文献的知识图谱。分析可知,2009—2018年我国卓越教师研究论文数量总体呈快速增长态势;研究关键词主要有卓越教师、教师教育、培养模式等,且彼此相关度高,联系紧密;无论是核心作者还是发文机构相互间的合作交流均不密切,亟须加强交流与合作;前沿主题研究比较集中于卓越教师培养、教师教育振兴、培养模式创新等领域。我国卓越教师研究的热点、发展趋势与国家出台的卓越教师培养政策密切相关、同向同行。对未来卓越教师的研究需要紧密结合《卓越教师培养计划2.0的意见》精神,遵照新要求,提升研究质量和水平,加快研究成果的转化和推广应用,以尽快促进《卓越教师培养计划2.0意见》落地生根。     

中学物理卓越教师培养研究

通过实证调查和校本研究,分析了中学物理卓越教师的特征,明确了中学物理卓越教师培养目标,构建了中学物理卓越教师实验班管理办法,为高等师范院校卓越人才培养计划实施提供了有益的理论研究和实践探索.     

基于“能力本位”的卓越教师培养模式研究与实践——以洛阳师范学院为例

本文以洛阳师范学院卓越教师实验班为例,提出了基于"能力本位"的"1+3+2"卓越教师培养模式。通过构建三大模块课程体系、两大教育实践平台,组建高水平师资队伍,探索多样化教学模式等,实现"教、学、做"的有机结合,提升学生的专业能力、教育研究能力和可持续发展能力,成为适应当地基础教育发展的卓越教师。     

浅议“卓越课堂”下的中学历史教学

“卓越课堂”是改变教师教学方式和学生学习方式,提高教学质量,培养学生素质的一种重要手段。教师要认真学习“卓越课堂”计划精神,贯彻“卓越课堂”计划要求,实现教师教学方式和学生学习方式的最优化。本文对“卓越课堂”下的中学历史教学进行探索,提出了几点建议。     

体育教育专业卓越班学生目标定向与学习动机的关系性研究

文章采用心理测量法对体育教育专业卓越班学生进行了问卷调查,研究发现卓越班学生在学习过程中倾向于任务定向,并且卓越班学生的任务定向与内部学习动机相关,对于教师来说,应该促进学生任务定向的发展.     

锐眼·眼界

<正>研究世界银行:完善机制打造卓越教师据世界银行网站报道,最近的研究数据证明了教师素质至关重要。能力薄弱的教师教出的学生,只能掌握该年级50%或更少的课程;好教师教出的学生平均可以完成一学年的课程内容;卓越教师教出的学生,则会学到一年半的课程甚至更多。卓越教师既非天生,也不是被后天制造,而是二者相结合的结果,需要同时具备合理的人员结构、培训以及激励机制。     

浦东新区有效促进教师角色转换 推进课程优质均衡发展

伴随着新课改的深入推进,浦东教育站在了内涵发展、优质均衡发展的新起点。为了打造＂开放、多样、优质＂为基本特征的浦东教育品牌,建立起以学生发展为本的现代课程体系,浦东确立了＂以教师的卓越发展引领学生的卓越发展＂的基本思路,围绕着教师角色的转换展开了一系列教学、研究、培训工作,希望能促使教师从教书转变为引领学生学习。     

卓越地理师范生自我认知、公众视差及影响因素研究——以陕西师范大学为例

"陕西师范大学卓越教师培养计划"实施已有两年时间。本研究以2015级和2016级卓越地理师范生为研究对象,通过问卷调查法掌握卓越地理师范生自我认知情况,通过问卷调查法和半结构访谈掌握其他地理师范生和教师对卓越地理师范生的评价。然后基于地理师范生自我认知和公众评价的差别,探讨公众视差的影响因素,进一步对卓越地理师范生培养现状做出评价,对卓越地理师范生培养方案提出建议。从卓越地理师范生的学习效绩、科研能力、教学能力,学习态度等方面来衡量,陕师大卓越地理师范生培养计划实施两年以来,取得了显著的成绩。但是,在卓越班的中期考核中,部分指标的合理性存在争议,还需要进一步研究完善;二次选拔过程中对学生的评价方式不够全面有效,有待优化;学生参与文体活动、社会实践活动时间和学习时间各自所占比例适宜性有待进一步研究。     

卓越中职教师基本特征是什么？——基于扎根理论的探索性分析

教师的卓越性是实现中等职业教育高质量发展的首要条件,如何以具体特征界定“卓越性”已成为亟待解决的关键问题。目前,我国研究卓越中职教师的文献较少,理论积淀不足。基于扎根理论的质性研究,将对群体访谈与深度访谈形成的文本资料进行整理和编码。对卓越中职教师的基本特征进行了分析归纳和理论建构,确定了卓越中职教师的基本特征表现为卓越德性、卓越学识、卓越技能、卓越竞争力四个方面。在此基础上提出了卓越中职教师基本特征框架应用于卓越中职教师培养的构想：师德教育为基础、“知识——技能——素质”为核心、塑造竞争力为关键的一体化培养模式。     

基于CiteSpace的卓越教师研究领域知识图谱及态势分析

卓越教师计划的实施引起了国内研究热潮。为了解国内卓越教师研究现状,探究其研究热点和发展态势,运用CiteSpace软件对中国学术期刊网络出版总库(CNKI)收录的243篇文献绘制热点知识图谱并进行可视化分析。在对文献发表年代、研究热点、作者研究、机构研究和作者、机构混合研究进行分析基础上,发现相关研究内容主要集中在卓越教师人才培养的一体化模式、卓越教师的专业标准体系和内容界定、卓越教师培养的理论基础与实践操作、卓越教师的生源选择与实施过程等四个方面。     

中等职业教育卓越教师专业特征的分析——以上海市首批中等专业学校正高级教师群体为例

专业化与卓越化是教师专业发展的共同趋势。在职业教育改革的大背景下,深刻理解卓越教师的角色内涵和专业特征是推进职业教育卓越教师培养和评价的应有之义。以上海市首批中等专业学校正高级教师为样本,采用扎根理论的研究方法开展研究,依据对个别访谈文本资料的整理和编码,构建中职卓越教师专业特征框架。从专业特征来看,首先,中职卓越教师具有充沛的专业发展内驱力,不断追求卓越;其次,积极投身并引领职业教育改革,成为"双师型"教师的典范;三是聚焦中职育人实践中的核心问题开展实践研究,形成了丰富的科研成果;四是服务教育、服务行业与服务社会相结合,凸显职业教育特色,具有较高的社会影响力。以此为依据,提出应构建"五位一体"的中职教育卓越教师角色框架,强化以教师自主和协同发展为核心的卓越教师培养体系,探索符合卓越教师专业发展特征的评价内容与导向。     

美国杰出大学教师的卓越教学及启迪

美国教育学者肯·贝恩所著《如何成为卓越的大学教师》集中展示了美国杰出大学教师的卓越教学。这些教师知道如何调动学生的内在兴趣,总是把教学准备视作严肃的智力行为,给学生以更多期待,善于创造自然的批判性的学习环境并注意教学技巧的运用,善于对学生显示出强烈的信任和谦卑,善于恰切地评估学生和自己。美国杰出大学教师的卓越教学给我们以重要启迪:培养人才永远是现代大学的第一职能,绝不能有丝毫放松;教师卓越教学的实现必须以科学理念为导向,以高度的责任心为基础;大学教师的超越教学能力需要组织的培养和教育以及自身的勤学与养成,绝非无师自通。     

“三结合四体系五能力”卓越教师培养模式的实践探索

教师培养模式是教师教育改革的核心环节。通过对国内卓越教师培养研究分析,结合地方高等师范院校卓越教师培养现状,依托衡阳师范学院2014级和2016级化学专业卓越教师培养计划项目建设,对卓越教师培养过程和培养效果进行总结与分析,构建"三结合四体系五能力"卓越教师人才培养模式,为深化教师教育改革,构建现代化教师教育体系提供新的途径。     

论“卓越教师”背景下学前教育专业学生的培养模式——以马鞍山师范高等专科学校为例

教育部近日决定全面启动实施卓越教师培养计划,培养党和人民满意的好教师。以学前教育专业学生培养为例,需要明确卓越幼儿教师所应具备的素质:卓越的专业情意、专业知识和专业能力;而建立高校与幼儿园协同培养机制,强化招生就业,推动教育教学改革创新,整合优化教师教育师资队伍等是培养卓越幼儿教师的重要途径。     

卓越小班化教学的典型特征与教学策略研究

小班化教学是高校拔尖创新人才培养的重要改革探索。本研究结合课堂观察、学生访谈和教师访谈,对武汉大学弘毅学堂7个卓越小班化教学案例进行了研究,归纳出卓越小班化教学的六大典型特征:卓越理念引领、内在动机激发、探究式教学、因材施教、高质量交流互动和深度教学。小班化背景下的教学研究和教师专业发展可成为提高小班化教学质量的重要途径。     

真心传授 追求卓越——我的《卓越课堂探索》体会

虽是一名普通教师,但却担负着不普通的育人责任。教师必须追求卓越,精彩教学。卓越课堂就是要最大限度地激发学生的学习热情,让学生参与其中,把学生作为主线,教师作为隐线,拟心灵为针,师生用心共同串联精彩的教与精彩的学。那么,如何才能实现师生互动,上出课堂的卓越而精彩?必须做到"三心"。第一,精心设计,改变教师角色精心设计课堂导入,引发学生好奇心,最大限度地激发学生