成人高校教师学科知识培养中的问题与对策研究

成人高校教师的学科知识素养是教师从事教学的基础,是教师职业能力发展的必要因素,是教师专业化的重要组成部分。信息化时代,成人高校教师的学科知识培养中出现了许多的问题,主要体现在不能构建学科知识体系框架、学科知识等同于知识点、学科知识前沿不够、学科知识边界僵化等方面。鉴于此,提出了几个对策:建构学科知识体系目标序列框架、运用社会教育力丰富学科知识、利用教材构建学科知识体系、打破学科边界、掌握概括提炼方法、在实践中培养学科核心素养。     

基于课堂，提升学力

正学习力是学生在学习过程中对学科知识的接受能力,以及运用该学科知识解决实际问题的能力。一般分为学习动力、学习毅力和学习能力三方面。怎样立足课堂,提升学生的学习力呢?笔者从以下三个方面进行阐述。     

运用整合思维 培养综合能力

一、运用政治学科知识来审视历史现象分析、理解历史现象需要理论的指导,而政治学科的知识为历史学科的学习提供了理论的支撑。引导学生运用所学的政治学科知识来理解历史现象,培养学生综合分析问题的能力。     

运用现代教育技术培养中学生创新能力和实践能力

运用实验研究法,探讨如何运用现代教育技术培养中学生创新能力和实践能力。研究发现在教学中恰当地运用现代教育技术和教学方法,有机地整合学科知识是提高中学生创新能力和实践能力的理想方法。     

夯实基础理论构筑体系 加强合作提高效率

高考命题以现实问题立意和能力立意为基本思路,通过创设情景,提供新条件,考查学生对基本理论、基本知识的理解和把握,以及运用知识分析和解决问题的能力,但从能力和基础知识的关系看,能力必须是在对学科知识的准确理解的基础上,必须有牢固的学科知识作支撑,     

基于核心素养下的论述类文本试题研究

论述类文本阅读的考查已经不仅仅是指向学 生对学科知识本身的熟练程度,已经告别了传统的学科知识本 位的评价,而是注重文本本位,注重学科核心素养本位,指向其 在真实生活情境中运用学科知识分析问题,解决问题的能力和品 格,是一种将课堂所学知识能够迁移到真实生活情境的考查。     

中学英语教学内容依托式理念研究

内容依托教学理念强调在学习学科知识的过程中习得语言的运用能力,即掌握语言的听说读写译等语言技能。它要求以学科知识为内容依托,学习新信息,学习真实的语言材料,设置符合不同学生群体需要的课程或活动,让学生在不同的教学活动里学会在学中用、在用中学,培养出具有一定思辨能力的创新型英语人才。这一方法在中学英语教学中运用具有极大的意义。     

文科跨学科综合能力的培养

随着高考综合能力测试的全面推进，试题综合性的特点渐趋突出，跨学科综合的比重将不断加大。因此，跨学科综合能力的培养必须进一步加强。一、科跨学科综合能力释意。科跨学科能力，是指综合运用政治、历史、地理学科知识，根据事物及其发展的内在联系和规律，将学科知识重组、整     

基于演绎法的哲学主观题解答与备考策略

近三年高考全国卷哲学主观题基本属于原理关照型试题,对应的学科任务是“解释与论证”,体现对学生的演绎思维能力、逻辑推理能力以及“科学精神”等学科核心素养的考查。在分析运用演绎法解答哲学主观题的基础上,复习备考可从构建学科知识体系、深究学科知识原理、提升解读信息能力三方面着力。     

基于课堂，提升学生学力

<正>学习力指在学习过程中对学科知识的领悟接受能力,以及运用该学科知识解决实际问题的能力。学生学习力的形成一般分为学习动力、学习毅力和学习能力等三方面。课堂是学生学习的主要阵地,怎样立足课堂,有效落实语文要素,提升学生的学习力呢?笔者将从以下三个方面进行阐述。     

跨学科类题的解答

近几年的中考试题,出现了一类与其他学科内容相关的创新题.此类试题对考查我们的阅读理解能力、运用新知识解决新问题的能力有着独特的作用.解跨学科试题要讲究方法,要将有关学科知识加以迁移、引申,把不同的学科知识灵活运用到解题中.     

培养史、地、政学科间综合能力的探讨

历史、地理、政治学科间的综合能力,是综合运用这些学科的知识,创造性地分析和解决问题的能力。它不是各学科能力的简单相加,而是建立在学科知识、能力基础之上的多种能力有机结合构成的整体。     

重视典型例题分析 提高学生的综合能力

综合能力是建立在学科知识、学科能力之上的,由多个学科和多种经验结合的整体,是作为选拔性考试的高考要求的一种多层次的复合能力。高考文科综合能力是学生综合运用政治、历史、地理三门学科知识,从不同角度、不同层面,分析、解决问题的能力。文科综合能力的形成,必须以学科基础知识和学科能力为根基,学生只有掌握了各学科的基础知识,形成学科能力,培养文科综合能力的目标才能实现。     

中考数学跨学科试题

正近几年的中考试题,出现了一类与其他学科内容相关的创新题.此类试题对考查我们的阅读理解能力、运用新知识解决新问题的能力有着独特的作用.解跨学科试题要讲究方法,需要将有关学科知识加以迁移、引申,将不同的学科知识灵活运用到解题中.     

例析两道平抛运动综合题

平抛运动是一种常见的体育运动，可以将化学、生物知识有机融合，考查学生抽象思维能力及综合运用学科知识解决实际问题的能力．     

浅谈新课程背景下高中化学教学中的研究性学习

在新的课程改革背景之下,高中化学教学宗旨不再是以衡量学生掌握学科知识的多少为主要评判标准,而是更要看学生能够在学习的过程中能力增长,对化学学科知识的认知,包括对于化学学科知识本质的理解,以及在生活中的运用及研究等.,那么我们就须坚决贯彻执行研究性学习策略.什么是研究性学习呢?本文中笔者就结合自己的教学实践.谈几点看法;     

CBI主题式教学模式在独立学院大学英语教学中的应用探析

内容依托教学理念(CBI)将语言教学和学科知识教学结合起来,注重学习者的语言运用能力,更有利于学习者的语言习得。CBI主题式教学模式根据学生兴趣设计课堂教学活动,使学生在学习学科知识或主题内容的同时英语水平得到提高,对以培养应用型人才为目标的独立学院大学英语教学改革具有重要启示。     

优化认知结构提高人文素质——论中文本科学生综合素质的优化培养

本科教育是高等教育的基础，除向学生传授比较系统的专业知识外，还要培养学生的生存和发展能力及科研能力。因此，对中本科学生的教育，应该在优化学生的认知结构与能力培养上多下工夫，以人学科知识的学习为重点，同时兼顾其他学科知识，以汉语言的表达和运用为特色，全面提高学生的综合素质。     

师范生教师专业知能培养策略研究

分析了教育信息化时代教师专业知能的内容,指出师范生教师专业知能,既要获得学科知识和教育知识,更要具有运用信息技术教授学科知识的能力,具体表现在专业理念、专业知识、专业技能、专业实践、专业发展能力等五个方面.并以思想建设和能力建设为出发点,从重构师范生的教育教学理念及观点和构建合理的课程体系两个方面,研究了师范生教师专业知能的培养策略.     

试析中考物理中的数学与中考数学中的物理

随着素质教育的不断深入,中考更加强调对学生运用所学的知识解决实际生活或生产中问题能力的考查。仔细研究近几年的数、理、化等科目的中考试题可以发现,各学科问相互渗透的考题越来越多,也就是说中考数学试题中,渗透物理、化学甚至其他学科知识的考题增多了;中考物理试题中,渗透数学、化学等学科知识的考题增多了;中考化学试题中,渗透数学、物理等学科知识的考题也增多了。