语文教育中的科学教育

人类与其他动物相比,有着最长的幼年期,从进化角度说,这是学习的需要.人类依靠文化的优势得以快速发展,创造了灿烂的文明.但作为人类的个体,我们后天获得的性状不能遗传,每一代人的学习都要从零开始.教育是人类特有的烦恼,历时的知识积累,压迫着个体的心智,使学习之路不可避免地延长,甚至等同于生命的历程.所以,现代教育的主要困惑就是考虑如何剪裁学习内容,研究哪些知识是必要的,并希图通过灌输各种教育理念,以高效的、快速的、甚至是娱乐的方式来实现教育的目标.     

科学课程学业成就评价的知识论基础

从可持续发展的观点来看,人类的生存需要基础性知识,人类的发展需要创造性知识。基于上述理念的知识论,学习科学知识需要了解知识的相对性与相关性,进而把握知识的同一性。透过这样的学习范式,才能真正地领悟科学的本质。在学生科学课程学业成就评价中,始终基于这样的理念是十分必要的。     

学习科学与优质课堂

人类的学习,是令人着迷的研究领域。学习科学是一门新兴的跨学科的科学,脑科学、认知科学、心理学、教育学等多个领域的科学家们,从不同的专业角度研究着学习的过程,在他们的讨论、交流与互动中,形成了研究共同体,人类学习和发展的脉络,一点点明晰起来。     

学习科学:研究的重要问题及其方法论

自20世纪后半叶以来,不同学科背景的研究者将基础研究与教育实践相结合,直面人类的学习问题,探究人类思维和学习的过程,设计新的学习情境,提出新的理论和方法论,催生了学习的新科学。学习科学是指面向复杂的真实世界需要的"整合"科学,涉及认知科学、神经科学、教育心理学、计算机科学、人类学、社会学等多元领域,它不仅发展了学习理论,而且对教授科学也做出了贡献。通过围绕知识的本质、学习的实质、学习的方式与形式、以学习为中心设计、学习环境及其支持、学习效果的评价等方面,来探讨学习科学研究的重要问题及学科方法论,进而对其未来研究的发展趋势做出预测。     

现代学习科学在高中生物教学中的应用策略

学习科学是研究教与学的一个跨学科领域,其目标是通过研究人类认知和社会活动的过程来更好地指导有效学习,并利用这样的研究成果来重新设计学习环境。现代学习科学研究成果表明,有效的教学需要基于学生个体经验,高度重视学科的核心概念,关注学生的元认知,强调学习的交互特性和实践特征。如何将现代学习科学的研究成果运用于高中生物教学中,把学生的学习从记忆、练习、再现扭转到对知识的深刻理解、灵活运用,把学生引向探究发     

中国学习科学的兴起和发展

中国学习科学的兴起和发展刘岳雄一学习科学，是在８０年代的中国兴起的。这在世界上是一个创举。自有人类，就有学习。有人认为，人有五项基本需要：衣、食、住、行、学。离开学习，就没有人类的进化和生存；离开学习，就没有国家、民族的发展和振兴；离开学习，就没有个...     

地球系统科学理论与实践

随着人类社会谋求可持续发展的意愿不断加强,地球科学的研究需要回答诸如地球资源还能支持人类社会发展多久,人类生存环境对人类自身发展的极限承载力,全球环境在人类活动干预下的变化趋势,以及如何规范人类活动以达到人与自然协调发展的目的等问题。回答这些问题,需要把地球的     

谈如何研究学习科学

学习科学是研究人类学习活动规律的科学,作为一门探讨学习活动、学习方法及其规律的新兴学科,本身更应讲究“方法”,更应重视方法论的构建。本文认为学习科学研究的方法论作为一个专门的研究领域主要涉及哲学的方法、一般的方法和具体的方法,学习科学研究的基本环节主要包括选题、准备性调查、观测、定性研究、定量研究、成果、整理等环节。     

学习科学初探

论述了学习在人类生活中的重要地位 ,探讨了学习科学的意义和价值 ,界定了学习科学的定义 ,概括了学习科学的基本内容 ,介绍了学习科学的创造过程、研究现状、取得的成果和存在的问题 ,还提出了推广学习科学的几种可行途径     

学习科学研究领域及其新进展——"学习科学新进展"系列论文引论

围绕人类学习,整合心理学、认知科学、教育学、计算机科学等领域的研究成果,从不同学科视角对人类学习进行全方位研究,催生了一个全新的、跨学科的研究领域——学习科学."学习科学新进展"系列论文以国外学习科学主要领域研究的新进展为核心,系统梳理和把握国外学习科学研究最新成就,以期为我国教育改革与发展提供思想给养.本文系此系列论文的开篇,重点就学习科学的本质与使命、学习科学的发展演变、研究取向及主要实践领域等问题进行深入分析,并就系列论文的设计与安排进行介绍,最后论述了利用学习科学与技术变革教育的意义与价值.     

学习科学视角下的认知学徒制

<正>当前学校教育研究机构,主要专注于研究教师培训,研究重点大多是以学习内容、教师专业发展和教师教学技巧为主,但对于人类是如何学习这一问题并没有进行持续性、系统性的研究,教育理论与教学实践脱节。本研究旨在通过分析深层学习和传统课堂学习的     

美国学习科学发展研究

学习科学最早起源于美国,它是在认知科学、计算机科学等学科基础上发展起来的关于学与教的交叉学科,目前全美已经设立了非正规与正规环境学习中心,视觉语言与视觉学习科学中心,匹兹堡学习科学中心,教育、科学与技术中的卓越学习中心,学习的时间动力学中心,认知与教育神经科学中心等七个学习科学研究中心,每个研究中心均有不同的研究重点,但都采用"基于设计的研究"范式,从不同的视角研究学习。其研究主题为如何学以及学什么,以进一步提高人类的学习绩效。美国学习科学的研究能为我国学习科学研究的深入发展提供新的研究思路,同时拓展教育技术学领域的研究视角和研究范畴。     

学习科学:儿童学习的多元解读

学习科学作为研究人类思维和学习的跨学科研究领域,自20世纪50年代认知革命以来。进步飞速、盛况空前。本文依据美国学术研究促进会的"人是如何学习的"研究线索,归纳了学习科学关于儿童与学习、教师与教学的新见解,提示了交织四种不同视点的教学环境设计的意义。     

从化学学科的视角解析美国科学课程FOSS

提出FOSS以人类探索自然的认识脉络来编排化学教学内容,在探究中生成学习需要,促进概念的理解并发展探究能力,使得课程学习在宏观和微观层面均成为探究之旅;并提出其探究能力的具体化和系统化培养值得我国基础科学教育借鉴。     

科学梦

丝毫不得有偏差,惟实验结果至上的科学世界也许才是真正最需要梦想的地方。当人类远离了造物主、图腾和鬼神,当人类了解了科学威力,人类没有被压制,人类继续做梦——以科学的名义。科幻作家就是这样一群造梦者,他们用文字创造梦想,等待后人将梦想变成现实。     

初中科学课程学习空间研究

在对初中生进行教育引导时,教师必须认清目前的教育研究动向,对后续的教育改革进行落实,使其成为发展的重要因素。不同于其他学校课程,科学课程与自然探究具有密切关联。因此,在教学时,教师需要促使学生对于学习空间能够完成全面探索,实现有效需求。在研究领域,我国目前产生了诸多的学习变革模型。在实际教育实践中,需要借助全新的变革案例,使教育模式产生根本性改变,解决目前存在的差距。因此,在研究中,需要从科学课程空间出发,探讨历史角度以及发展脉络,以便认清目前影响学生的学习因素。确保教师教学以及学生学习双向成长。在本文的研究中,本文将就初中科学课程学习空间研究展开讨论。     

学习科学视域中的社会性学习:过去、现在与未来

本文通过梳理已有的社会性学习研究,探索学习科学视角下社会经验与社会交互对人类学习的深刻影响。文章首先追述了社会性学习研究的缘起与发展历史,指出对人类学习社会性机理的科学探索不仅促发了学习科学的诞生,也成为当下学习科学跨领域研究的共同核心;接着分别在个体、人际、群体和技术四个层面回顾当下社会性学习的研究成果,发现以前的研究从不同层面证明社会性因素能够成为学习的强效活性剂。在此基础上,本文提出未来学习科学研究需进一步探讨的问题:社会性大脑的研究发现如何更好地服务于教育实践?社会性技术的推广和应用需克服哪些难题?作为教育实践者的我们如何整合来自非正式与正式学习环境中的社会因素以促进学习发生?     

培养科学探究能力提高学生科学素质

生物新课程标准的重要理论之一就是倡导探究性学习,教材的内容呈现方式,主旨是有利于进行探究性学习,培养学生热爱科学,热爱大自然,勇于献身生物科学的精神,生物教学过程中,注重培养学生的科学探究能力是教学中的重要任务之一. 一、加强学生探究活动的的自主性,培养学生探究能力 教材中安排有许多探究活动,如观察与思考、资料分析、调查活动、模拟制作、探究实验等,这些探究活动为学生提供了自主学习的环境资源,为培养学生的探究能力提供了途径和源泉.在教学实践中,鼓励学生提出和实施个性研究方案,肯定学生符合科学性的自主性探究,鼓励学生创新.学生通过探究,在探究活动中获得快乐,不断获得新的知识经验和形成新的技能,丰富了学生的学习行为.人类是生物界中最高等的一个类群,人的学习行为也表现得最为复杂多样,人类的生存和发展也更多依赖于复杂的学习行为.     

国内外学习科学领域建设、研究进展及发展趋势

学习科学以研究真实世界中人类的学习为目标。它脱胎于认知科学,受到过人工智能领域研究的浸润,最终也注定成为一个汇聚认知科学、计算机科学等学科的跨学科研究领域。在近三十年的发展过程中,学习科学共同体逐渐成熟,其影响力从美国扩展到了全球。如今,学习科学研究者们正努力联通学习科学研究与教育实践,变革现有的教育。在未来的发展中,...     

学习科学发展的历史轨迹概论

“人是如何学习的？”，如何理解人类学习的心理以及基于心理的思维与学习？这是几个世纪以来，特别是20世纪以来学者们坚持不懈努力探寻的问题；其中，又特别值得一提的是，“过去的10年。见证了人类有史以来学习理论发生的最本质与革命的变化，人类已经进人到了创建学习科学的新纪元，一场彻底改变人类学习的理念与方式的革命已经兴起”。在学习科学研究飞速发展的今天，理应对过去几个世纪里学习科学研究发展的轨迹做一个整体的反思和轨迹的描述。以便于学习科学研究的继往开来。