情感教学法在《思想道德修养与法律基础》课中的运用

《思想道德修养与法律基础》(以下均简称“基础”)课的教学目的是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,其内容有很强的理论性、现实性和针对性.在“基础”课教学中恰当地引入情感教学法,一方面可以提高学生的学习积极性;另一方面也将学生的情感激发出来,从而达到思想政治教育由外化到内化的这一终极目标.     

小议民办大学《思想道德修养与法律基础》课程学生参与式课堂教学改革

参与式教学具有民主性、主体性、创造性、启发性等特征,非常适合《基础》课教学改革。加强《基础》课参与式教学改革,既是课程的发展需要,又是当代大学生的客观需求,是十分必要的。因此,优化教学环节设计,激发学生的主体参与意识,是增强《基础》课参与式教学实效的必然选择。     

论高校《思想道德修养与法律基础》课中的案例教学

案例教学是高校《思想道德修养与法律基础》课的重要教学法。案例的融入对《思想道德修养与法律基础》教学有着重要的意义,其符合大学生认知规律和心理需求的教学特征,生动恰当的案例选择有利于提高教学效果。     

多元智能理论在《思想道德修养与法律基础》课教学中的应用

多元智能理论认为，人的智能是多元的，每个正常的人都在一定程度上拥有其中的多项技能。人类个体的不同在于所拥有的技能的程度和组合不同。借鉴这一理论，有利于充分发挥高职院校《思想道德修养与法律基础》课的思想政治教育作用，形成科学的教学观、学生观、师生观和评价观。促进学生的全面发展，增强教学实效性，提高教学质量。     

《思想道德修养与法律基础》课程教学与大学生思想政治教育工作融合的研究与实践

根据《思想道德修养与法律基础》教学体系设计有各部门共同参与完成的思想政治教育项目,创建大思政教育体系,从而充分发挥思想政治理论课和党团组织、班级组织在大学生思想政治教育工作中的主导作用和重要作用.     

案例教学法在《思想道德修养与法律基础》课中的应用

案例教学法以具体的典型案例为为出发点和主线索,在教师的指导下,以学生为主体,运用多种方式启发学生独立思考,对案例提供的客观事实和问题进行分析研究,提出见解,作出判断和决策,从而提高学生分析问题和解决问题能力,是一种理论联系实际的启发式教学方法。在《思想道德修养与法律基础》课中应用案例教学很有必要,在应用中要注意处理好它存在的几个重要问题。     

案例教学法在“思想道德修养与法律基础”课教学中运用的问题分析

思想道德修养和法律基础（以下简称“基础”）课是大学新生入学后学习的第一门思想政治理论课,对学生全面、顺利地完成由中学到大学的转变,引导其健康成长成才具有奠基意义和作用。目前,案例教学法在“基础”课教学中的运用较为普遍。但若要将案例教学法作为一种标准教学法全面推行,还需要从基础理论和教学实践两方面系统深入地研究。     

提问式教学法在“思想道德修养与法律基础”课中的运用探究

"思想道德修养与法律基础"课运用提问式教学法,其关键在于对问题的判断、设计、把握和使用上,即要开启思维模式、激活谈话内容、蕴涵深刻思想。在实际运用中,要善于从"无文本处"、生活体验中、社会热点、问题矛盾、理论反面等方面提问;并针对思想固执型、知识欠缺型、挑战型等学生分别通过反转式、解释性、换位式、表扬式问题进行引导;最后进行必要的总结与评估,并融入必要的心理学、传播学技巧。     

论演绎教学法在《思想道德修养与法律基础》教学中的运用

文章论述了通过进行"专业思想道德"和"专业法律法规"的演绎,以及把演绎和归纳结合起来,深化理论教学的教学方法改革,力求从一般理论中建立具有共性与个性内在联系,从不同专业的个性出发,在对不同专业的学生实施《思想道德修养与法律基础》课教学过程中,形成较为严谨的教学体系,并阐明了演绎教学法在《思想道德修养与法律基础》课教学中运用的必要性和实际意义。     

“思想道德修养与法律基础”课程功能探析

“思想道德修养与法律基础”课程有其重要功能，不仅是进行社会主义核心价值体系教育的重要途径和培养大学生道德和法制观念以及方法论熏陶的重要手段，而且还是解决大学生成长成才过程中遇到的实际问题的重要课程。     

试论案例教学法在“思想道德修养与法律基础”课中的运用

在"思想道德修养与法律基础"课中运用案例教学法,是适应课程性质、贴近学生实际、增强教学效果的需要。案例教学法具有启发学生思考、帮助学生接纳和增强课堂互动的作用。在教学过程中,教师应通过正面案例激励和启发学生,反面案例警示学生,典型案例熏陶学生,切实提高他们的思想道德素质和法律素养。     

《思想道德修养与法律基础》课程教学及实践

面对影响该课程发展的多种社会文化因素,面对该课程如此庞大的信息量,如何结合学生的特点准确把握授课的内容,让学生接受教材中的观点,引导学生既掌握课本的知识,又能在实践中运用所学知识,做到知和行的统一?如何对学生的学习效果进行评估?通过对教学方法及实践的思考,以期对《思想道德修养与法律基础》课程教学有所助益.     

寓教于乐：音乐在“思想道德修养与法律基础”课教学中的运用

为了提高教学效果,“两课基础”亟需多样化的、活泼生动的形式。在教学过程中。恰当地插入音乐就是一种效果很好的方法。音乐在教学中的运用主要有音乐放松法、音乐导入法和音乐结尾法。音乐的选择也要特别讲究,才能达到预期的效果。     

浅谈“三点一线”法在《思想道德修养与法律基础》教学中的运用

《思想道德修养与法律基础》是为培养大学生思想道德素质与法律素质而设立的一门公共必修课,具有很强的政治性、科学性和实践性,为了讲好这门课,笔者依据教材内容,结合自己长期教学实践,认为将"三点一线"法运用于教学中,将"教材、学生、社会"联为一体,一线穿珠,既优化三要素,又融化贯通。使这本好教材"内化"成大学生的思想道德素质和法律素质,使学生真正成人成才。     

"讨论式教学法"在《思想道德修养与法律基础》课程中的应用

讨论式教学法在<思想道德修养与法律基础>课程教学运用中具有发展学生的主体性、培养学生的创造性、增强学生的民主精神等诸多优势.教师在组织操作过程中课前应该有充分必要的准备,组织学生讨论的过程中要选择好科学的讨论形式,控制好讨论的节奏和课堂气氛.同时,还要注意讨论内容的选择、讨论式教学法与其他教学法的有机结合、教师的主导作用等.     

高校“思想道德修养与法律基础”课程的演进

探寻"思想道德修养与法律基础"课的演进历程,分析其设立、建设、调整和改革的原因和过程,深刻理解课程性质,准确把握课程定位,增强课程的说服力、感染力,使"基础"课成为大学生真心喜爱、终生受益的课程。     

浅析案例教学法在《思想道德修养与法律基础》课中的选择及运用

根据高校思想政治理论课程"2005"新方案,《思想道德修养与法律基础》课(以下简称"基础"课)于2006年秋季在全国普通高校中推行,是高校大一学生所开设的第一门思想政治理论课。至此,新方案实施已历经六年之久,但从实施的教学效果看却不尽如人意。在教学实践中,笔者发现,一大部分学生对此门课程并不感兴趣,真正听课的人很少,究其原因是多方面的,但其中之一是由于教材的内容本身政治性、理论性较强,比较抽象,而部分教师往往又采取"填鸭式"和"独角戏式"的教学方法,忽视与学生的互动,忽视理论与实际的结合,使学生感到课程枯燥,失去学习兴趣。笔者在教学实践中发现,将案例教学法引入到"基础"课中,有助于实现师生间的有效互动,促进学生将理论联系实际,化抽象为生动,从而提高教学效果。为此,笔者从教学实践出发,就"基础"课案例的选择以及使用,谈一些粗浅的看法。     

正确处理“思想道德修养与法律基础”课程建设的若干关系

2006年秋季,在全国普通高校率先成功开设"思想道德修养与法律基础"课,标志着高校思想政治理论课新课程方案的实施工作取得重大进展.经过一轮的教学实践,需要认真梳理该课程教学改革与课程建设的思路.我们认为,正确认识和处理教师主导与学生主体的关系、教材语言与教学语言的关系、观念引导与知识传授的关系等,对于进一步提高教学质量具有非常重要的现实意义.     

科学发展观下《思想道德修养与法律基础》课程教学探究

党的十七大报告中提出了以人为本,坚持全面、协调、可持续发展的科学发展观,为高校思想政治课程教学提供了明确的理论指导和方向保证.针对当前<思想道德修养与法律基础>课程教学过程中存在的问题,要坚持科学发展观的主导思想,以学生为本的教学理念.本文将对科学发展观下的<思想道德修养与法律基础>课程教学进行探讨和研究.