在语文教学中彰显美感

美丽的鲜花总能吸引众多的眼球,因为它是美的;古今中外的名著能有许多的读者,因为它也是美的。美的东西自然会有众多的人去欣赏、去追求。作为语文教学,我们是否应该注重美,以美的教学来吸引学生,从而使他们能积极自主地学习语文呢?答案是不言而喻的。     

充分利用教材资源 彰显新课程教学特色

随着新课程改革的不断深入,本人对新课程下的教学实践不断地进行反思,其中感触最深的是对教材资源的利用。下面结合本人的教学实践来谈谈如何充分利用教材资源,彰显新课程教学特色。     

语文教材资源深度开发策略

教材是最重要的教学资源。因此,教师要根据自身和学生的实际,分析教材的特点,对教材进行“二次开发”,创造性使用教材,表现出个性化的风格和特点。     

美的艺术,应该在语文教学中尽情彰显

语文学科是一门科学,更是一门艺术;语文教学是一种文学传播,也是一种美学渗透,美的艺术应该在语文教学中尽情彰显,方可真正展现语文的人文性和无限魅力,全面提升学生的综合语文素养。语文学科工具性和人文性的特点,决定着语文教学过程必须把培养健康高尚的审美情趣的神圣使命,以多种多样的形式定格于语文教学之中。     

语文教材资源的开发和利用

现代教育一个很重要的问题是信息量的急增与教育之间的矛盾。解决这个矛盾最有效的方法是课程资源的开发和利用。本文从课程资源的开发是现代教育的要求,充分利用现代信息技术开发课程资源、开发阅读材料这种课程资源、结合本地特色开发课程资源和科学利用课程资源就如何开发和利用课程资源谈谈自己的看法。     

注重课程资源开发 彰显语文教学魅力——谈小学语文课程资源的开发与利用

“语文课程资源的开发和利用”是指教师利用校内外的语文教学内容来源,合理构建课程资源的结构,创设语文学习环境,引导学生观察、感悟和积累,培养和发展学生的语文素养,满足时代发展的多样化需求,实现课程资源价值的超水平发挥。随着新一轮课程改革热浪的冲击,开发与利用课程资源就成了当前教育教学的重要任务。     

注重课程资源开发 彰显语文教学魅力——谈小学语文课程资源的开发与利用

"语文课程资源的开发和利用"是指教师利用校内外的语文教学内容来源,合理构建课程资源的结构,创设语文学习环境,引导学生观察、感悟和积累,培养和发展学生的语文素养,满足时代发展的多样化需求,实现课程资源价值的超水平发挥。随着新一轮课程改革热浪的冲击,开发与利用课程资源就成了当前教育教学的重要任务。     

注重课程资源开发 彰显语文教学魅力——谈小学语文课程资源的开发与利用

"语文课程资源的开发和利用"是指教师利用校内外的语文教学内容来源,合理构建课程资源的结构,创设语文学习环境,引导学生观察、感悟和积累,培养和发展学生的语文素养,满足时代发展的多样化需求,实现课程资源价值的超水平发挥。随着新一轮课程改革热浪的冲击,开发与利用课程资源就成了当前教育教学的重要任务。     

语文教学要高度重视教材资源

新课改实施过程中，语文课堂较之课改以前，最突出的变化是教师注重多渠道开发课程资源，这也是《基础教育课程改革纲要（试行）》对课程实施提出的建议之一。这是一个很好的提议，课堂上一些视频、音频、实物、图片、教具等资源的运用，冲击着学生的视觉和听觉，更易于被学生感知和接受，收到一定的效果。但也有不少教师在开发资源过程中，带有较大的随意性，缺乏理性的思考，结果，尽管开发了丰富的课程资源，却没有多少教学意义，使身边现有的教材资源得不到充分的利用，导致资源浪费。     

浅谈语文教学美感

一、语文教学美的本质 语文教师应该具有较高的审美能力、审美观念和健康的审美情趣,善于在教学中感受美、欣赏美、提炼美、传达美和创造美,并帮助学生欣赏美、接受美的信息和创造美.     

略论语文美感教学

语文是一门基础学科。如果把语文比作一幅广阔无垠的画面，那么每一堂课应是一次次赏心悦目的心灵之旅。然而，由于种种原因，现在语文教学的多重功能远远没有得     

浅谈语文教学美感

一、语文教学美的本质 语文教师应该具有较高的审美能力、审美观念和健康的审美情趣,善于在教学中感受美、欣赏美、提炼美、传达美和创造美,并帮助学生欣赏美、接受美的信息和创造美。     

让小学语文朗读教学彰显课堂艺术

每教学一篇新课文,教师总少不了要把课文朗读一番。著名特级教师于漪说过:"如果一节课都是一个调子,平铺直叙,像流水般地淌、淌、淌,学生会感到乏味,打不起精神。"朗读作为语文教学中重要的环节之一,新课标要求语文教学要着重培养学生能用标准普通话去朗读教材中的课文,且发音正确、流利,富有情感。笔者根据实际教学经验和学习交流心得,认为应该从以下几个方面进行朗读学习的提高。     

语文美感教学的理论思考

相当长一个时期以来，在中小学基础教学中具有举足轻重地位的语文教学一直在应试的崎岖小道上艰难跋涉。对此，广大有志于语文教改的人士正努力探寻语文教学的新途径，见仁见智，异彩纷呈。那么，如何才能真正使语文教学为素质教育服务?语文教改的根本出路究竟何在?我们的回答则是：建立以关感为中心的语文教学，即语文美感教学。在此，简要地谈一谈我们提出这一教学的理论思考。     

语文美感教学的思考

如何才能真正使语文教学为素质教育服务？语文教改的根本出路究竟何在？我的回答则是：建立以美感为中心的语文教学，即语文美感教学。     

语文教学的美感体现

《九年义务教育语文课程标准》明确提出语文教学要提高学生的文化品位和审美情趣。语文教师应充分发掘语文教材的审美因数，从审美的角度去研究教材，然后带领学生去发现美，感受美，欣赏美，创造美。学生接受了审美教育就会形成正确的审美观念，就会激发审美情趣，对净化学生的心灵，升华学生的思想，陶冶学生的情操，正确分辨真善美、     

语文教学美感的实现

语文教学美感的实现是教师热情引导学生主动参与的创造性教学活动的结果，是教师和学生共处于心灵愉悦的和谐状态。要完成初、高中语文教学美育的任务，关键是在语文教学中实现美感。可从三个方面着手：把握语文教学美感的总体特征；努力塑造教师美的形象：精心创设美的教学情境。     

语文美感教学的探析

从语文教改探讨中，提出了语文美感教学的观点。首先是寓教于美的理论；其次是寓教于美的实践；再次是学生审美能力的培养。意在提高语文教学的艺术性，真正达到语文教学培养学生知识与审美能力同时提高的教学目的。     

语文美感教学的理论思考

语言的价值取向往往约定俗成,语文学习的本质就是适应社会的公认.因而,不管教师如何去灌输或启发,只要学生在感性上缺乏足够的认识,有关知识能力就不可能成为学生自身的血肉.这就决定了语文学习的过程就是一个不断地获取和增强语感的过程.这里所说的语感主要是指那些闪耀着美的光彩的语言.