怎样培养学生的提问能力

<正>在小学数学中,培养学生的提问能力,对于开发学生智力,发展学生思维,变学生课堂上的被动接受为主动探求。为实现素质教育起着积极的作用。那么,如何来培养学生的提问能力呢?一、培养学生质疑兴趣,使其乐于提问亚里士多德说:"思维自疑问和惊奇开始。"这就是说,质疑是思维的导火索,是学生学习的内驱力,它能使学生的求知欲由     

精心巧设质疑,打造高效英语课堂

思维是从疑问和惊奇开始的。而疑问是有艺术性的,特别初中英语课堂教学,如果能设置巧妙、有效提问,就能调动学生学习英语的情感,激活英语课堂气氛,启发学生开阔的思维,使学生轻松化解英语教学重点、难点,强化英语课堂教学效果。     

谈如何培养学生的提问能力

在小学数学教学中,培养学生的提问能力,对于开发学生智力,发展学生思维,变学生课堂上的被动接受为主动探求,实现素质教育起着积极的作用。那么,如何来培养学生的提问能力呢? 一、培养学生质疑兴趣,使其乐于提问 亚里士多德说:“思维自疑问和惊奇开始。”这就是说,质疑是思维的导火索,是学生学习的内驱力,它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。对于疑和问,疑是条件,问是结果。因此,课堂上要使学生乐于     

数学教学中如何培养学生的创造性思维能力

<正>创造性思维是创造者在强烈的创新意识之下,借助于想象与联想、直觉与灵感,以渐进或突发性飞跃的形式对头脑中已有的信息进行重新组合,从而形成有社会价值的新观点、新理论、新方法、新设想的思维过程.而数学是思维的体操,理应成为学生创造性思维能力培养的最前沿学科.那么,如何在数学教学中培养学生的创造性思维呢?下面笔者谈谈几点看法.一、培养学生的质疑精神亚里士多德曾讲过:"思维是从疑问和惊奇开始     

小学语文课堂提问的艺术

"思维是从疑问和惊奇开始的。常有疑点,常有问题,才能常有思考,常有创新。"在小学语文教学过程中,有效提问显得尤为重要,它是对学生思维的引发,引导学生对所学内容的关注,同时培养学生用正确的思维方式理解与认识问题。一、抓住学生的兴趣点提问在教学过程中要充分抓住学生的兴趣点提问,浓厚的兴趣能够很好地激发学生思维,引发学生对教师的提问进行思考,从而能够很自然地将学生带到所学内容中。     

浅谈学生质疑意识的培养

发现和提出一个有价值的问题有时比解决问题更为重要。科学是极富创造性的,其最基本态度之一就是质疑。亚里斯多德说：＂思维是从疑问和惊奇开始的。＂鼓励学生大胆质疑,不仅可以帮助学生深入地理解课文,提高阅读能力,而且有利于活跃学生的思维,促进思维的发展,特别是创造性思维的发展。下面,我结合教学实践,就如何培养学生质疑意识谈几点做法。     

质疑:历史教学的起点和终点

亚里士多德说:思维自疑问和惊奇开始。这就是说,质疑是思维的导火索,是学生学习的内驱力,它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。对于疑和问,疑是条件,问是结果。因此,课堂上要使学生乐于提问,教师就要培养学生质疑的兴趣,教给学生质疑的方法,使他们自觉地在学     

数学教学培养学生的创新意识和创新能力

<正>一、质疑问难,为学生开启创新之门亚里士多德有句名言:"思维是从疑问和惊奇开始的。"世界上许多发明创造都源于"疑问","质疑"是开启创新之门的钥匙。因此,教师一定要鼓励学生提问,要保护他们提问积极性。学生提出的问题可能是幼稚可笑的,漫无     

他是真的逞强吗?——《劳动的开端》第一教时案例反思

在上《劳动的开端》时,笔者通过提问发现:孩子强烈的求知欲,无数的疑问和惊奇,其实就是无穷无尽的课堂教学资源和宝库。这要求我们适时把握机会,除了教学机智和理智外,还要尊重学生,尊重课堂,尊重教学规律,学会“敲门”而不是“推门”。这样才能更好地激发孩子们的创造性思维。     

以有效问题激活学生数学思维

亚里士多德说过:"思维自惊奇和疑问开始。"问题是思维的开端、智慧的起点、发现的基石,是开启学生创新之门的钥匙。通过有效地提问可以引发学生的认知冲突,激起学生主动思考与思维的积极性,使学生以良好的学习状态进行主动而积极的探究性活动,让学生经历知识的形成过程,成为真正的学习主体。但是传统教学中那种枯燥乏味的提问     

他是真的逞强吗？——《劳动的开端》第一教时案例反思

在上《劳动的开端》时，笔者通过提问发现：孩子强烈的求知欲，无数的疑问和惊奇，其实就是无穷无尽的课堂教学资源和宝库。这要求我们适时把握机会，除了教学机智和理智外，还要尊重学生，尊重课堂，尊重教学规律，学会“敲门”而不是“推门”。这样才能更好地激发孩子们的创造性思维。     

怎样培养学生的质疑能力

正有教育专家指出:"思维是从疑问和惊奇开始的。"教学实践也表明,常有疑点、常有问题,才能常有思考、常有创新。因此,作为一名教师,就要注意激发学生质疑的兴趣,培养学生质疑的能力。笔者认为,鼓励学生学会质疑、解决问题就要弄清以下几点。一、什么是提问、什么是质疑提问,顾名思义就是提出问     

问题——激发学生课堂思维的杠杆

古希腊教育家亚里士多德讲过一段名言：“思维自惊奇和疑问开始”。问题是一切探究的出发点,是开启任何一门科学的钥匙。产生学习的动机是问题,没有问题就难以诱发和激起求知欲,感觉不到问题的存在就不会深入思考,学习只能是表层和形式的。合理、恰当和巧妙的课堂提问,是启迪心智、激活思维、化未知为已知的有效途径。有针对性地精心设计问题让学生展开探究,既可以加深对课本知识的理解,拓宽知识面,开阔视野,也可以在争辩中培养学生的探究性思维和创造性思维。     

浅谈物理教学中学生"质疑"能力的培养

学贵有疑,疑是探索的源头,学生独立思考、发现问题、产生疑问是自主学习的开端,是培养创新精神的关键.课堂教学应积极诱导学生疑问,鼓励学生思考提问,教师应提供思考提问的机会,拓宽思维空间,激起学生求知的欲望,点燃学生智慧的火花.在物理教学中如何教会学生质疑,设置一定的情境,促使他们自己提出疑问,激发学生产生强烈的探索动机,这对教学的成败和创造性人才的培养会起重要的作用.     

生物教学如何培养学生“提问”能力

亚里士多德说:思维自疑问和惊奇开始。这就是说,质疑是思维的导火索,是学生学习的内驱力,它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。对于疑和问,疑是条件,问是结果。因此,课堂上要使学生乐于提问,教师就要培养学生质疑的兴趣,教给学生质疑的方法,使他们自觉地在学中问,在问中学。     

略谈培养学生质疑提问能力的方法

在中小学教学中,培养学生的提问质疑能力,对于开发学生智力,发展学生思维,变学生课堂上的被动接受为主动探求起着积极的作用。那么,如何来培养学生的质疑提问能力呢?下面略谈几种方法。一、培养质疑兴趣,使其乐于提问亚里士多德说:“思维自疑问和惊奇开始。”这就是说,质疑是思维的导火索,是学生学习的内驱力,它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。对于“疑”和“问”来说,“疑”是条件,“问”是结果。因此,课堂上要使学生乐于提问,教师就要培养学生质疑的兴趣,教给学生质疑的方法,使他们自觉地在学中问,在问中学,比如在讲“能被3整除…     

浅谈新课标下高中历史课堂提问的运用

古希腊哲学家亚里士多德曾经说过：“思维自疑问和惊奇开始”。新课标下高中历史课堂倡导多样化的教学方式,注意培养学生对历史的兴趣。恰当的课堂提问是教学的重要手段,它不但能巩固知识,及时反馈教学信息,而且能激励学生积极参与教学活动,启迪学生思维,发展学生的心智技能和口头表达能力,促进学生认知结构的进一步有机化,提高学生的学习兴趣。但是,并不是所有的课堂提问都能达到上述功效。那么,怎样优化课堂提问,才能获得较好的教学效果呢？     

课堂提问设计

课堂提问作为教师在教学中的重要教学手段,已日益受到广大教师的重视。可以说,恰到好处的提问是一门艺术。那么怎样才能做到恰到好处呢？首先要精心设计问题,设计问题要有思考性和挑战性。“思维自疑问和惊奇而始。”设计一个好的提问,犹如设置一个悬念,可以激发学生...     

课堂提问与思维训练

亚里士多德曾经说过，思维自疑问和惊奇开始．启发式教学中的提问，正是拨动学生思维之弦的主要手段，成功的课堂提问，可以“一石激起千层浪”，收到理想的教学效果．根据笔者的教学实践，课堂提问设计，可以从以下几方面入手。     

思维共振教学模式中的六环节

思维共振教学模式是原国家教委“九五”重点科研立项课题,由我校“和谐教学课题组”进行研究。思维共振模式是指在素质教育思想指导下,根据和谐教学原理,为全面提高学生素质,培养学生良好的思维个性、思维品质及创造思维能力,以培养智能型创造性人才为终极目标而设计的比较稳定的师生思维易发生共振的教学程序及其实施方法。思维共振教学模式的核心是构成两次共振回合的六步教学程序。经过两年的实验,学生认可程度达１００％,达到了部分预期目的。一、设疑启思疑问是思维的第一步,亚里士多德提出：“思维自惊奇和疑问开始。”那么在…