作文教学结构初探

我认为,按作文本身的规律进行教学,用科学的方法训练学生,从系统论和方法论着眼,将作文教学的结构分以下五步是适当的。第一步,明确一个目的。明确目的,就是要求教师要以教学大纲、教材和学生实际为依据,以一学期、一学年乃至初中或高中阶段的作文计划为准则进行教学。在实践中,教师要有通盘计划,不能孤立地对待每一次作文,更不能临到上课前随便想个题目。因此,平时的各次作文教学,要让它在整个作文教学体系中从横的或纵的方面紧密联系起来。每次作文的目的应是整个作文计划中的一个环节,整个作文计划又要反映出一个由浅入深,由易到难,由简单到复杂的写作系列化过程。每     

提高小学生作文水平的方法

作文是学生表达能力、思想素质和认识水平的重要载体。学生作文水平不高是普遍现象。如何提高学生作文水平呢?一、明确目的,激发动机叶圣陶先生曾说过:“我谓实际作文,皆有所为而发,如写书信、作报告、写总结、乃至因事陈其所见……”叶老先生的这段话,明确表达他在作文方面的一个鲜明的主张:每次作文,都要有一个明确的目的,反对为作文而作文的纯技巧性的训练。如何让学生明确写作目的、激发其写作的动机呢?仔细一想,亦可从叶老先生的这段话里找到答案:向学生揭示作文的实用价值,明确作文的目的、对象,使其产生强烈的写作欲望。在这方面,笔…     

学生积累写作素材的几种方法

学生升入三年级后 ,就开始进行写作训练。学生每次写作文都感到为难 ,觉得没有什么东西可写 ,写作文时总是咬着笔杆无从下笔。即使绞尽脑汁写出了作文 ,老师的批语也是内容不具体 ,言之无物。究其原因 ,是学生的脑海中缺乏可供写作的素材 ,平时没有养成积累作文素材的习惯。要想解决“巧妇难为无米之炊”之苦 ,就必须让学生学会积累作文素材。一、观察事物 ,认识生活 ,积累素材首先要让学生有明确的观察目的。教师在指导学生观察事物之前 ,要交待清楚观察的对象、范围和目的 ,使学生观察事物时注意力集中 ,观察仔细、全面、深入地了解被观察…     

导学,不惜为写好作文助力

正作文教学要取得一定成效,让学生变被动学写为主动乐写,语文教师必须不惜为学生助力,给学生必要的指导,为学生排忧解难,让他们找到写作的方向,感受到写作的乐趣。一、导做为了在作文之前,使学生感受生活,教师可以有目的、有计划、有步骤地带领学生参与生活,但都必须是以练习作文为直接目的。这种"做"必须提出明确的作文要求,让学生在活动前有所准备,活动中有所留心,活动后落实到作文。     

作文评讲要突出重点

有些作文评讲,往在讲得面面俱到,结果学生兴味索然,反而收不到好的效果。要改变这种状况,就要使每次讲评课明确目的,突出重点,通过一次或几次讲评,集中解决一个问题,使学生真正有所提高。比如,我教的民师班学生,他们不知道怎样审题立意,选择材料,因此,写出来的文章,中心不突出,主题不鲜明。我抓住这个问题,选择典型,作了讲评,学生的作文有了突破。那次作文的     

作文讲评方式初探

讲评是写作教学中的重要环节 ,是命题、指导、批改等环节的归纳、总结和提高。讲评的目的在于发扬优点 ,鼓励进步 ,互相启发 ,取长补短。讲评时 ,教师根据命题、指导的要求 ,将批改的情况加以综合、归纳 ,提高到写作规律上分析 ,使学生有一个明确的认识。教师在概括每次作文的情况、主要优缺点时 ,既要肯定成绩、鼓励学生互相学习 ,巩固提高 ,又要指出缺点和改正方法。通过讲评 ,使每个学生有所收获 ,或提高作文的兴趣 ,或增强作文的自信心 ,或找到新的起点。讲评是教师对学生作文的评价和鉴赏 ,也是提高学生写作能力的重要手段。讲评得好 ,…     

谈小学作文教学中的“导”

小学生的习作练笔活动是一项特殊的认识活动。在这一认识活动中学生是认识的主体习作是认识客体。学生在习作活动中需要借助语言文字这个中介手段在观察收集材料时进行习作构思习作构思的结果则需要用语言文字表达出来。由于小学生独立地进行习作活动还有一些困难因此教师要研究作文指导的艺术性充分发挥教师“导”的作用。通过教师有目的、有计划地组织各种基本练习提高学生的作文能力。一、“导”要有明确的目的小学生的习作是在教师指导下的练笔实践教师在每次指导前要做到目的明确。第一要对整个小学阶段学生的习作要求有一个系统的了解…     

浅谈作文写作

一、明确写作教学目标 教师一定要有一个整体写作教学目标,让学生在作文能力方面有一个循序渐进的提高的过程。每次作文都应该有重点地训练一两项写作能力。让学生通过一次作文训练在能力方面有所提高。比如说。可以在一段时间内练习读后感的写法。不断提出优缺点,不断进步。     

对“作文批改”的思考

一、重视作文反馈心态，引爆学生作文激情　　发放作文本时，学生首先看得分，然后看评语，再接着便表现出或欣喜、或满足、或叹息、或怨愤、或跃跃欲试、或心灰意冷……这种种心理表现，我们称之为“作文反馈心态”。而引发种种作文反馈心态的关键是作文批改及评语。　　因此，在批改作文时，要换位思考，考虑到“作文反馈心态”，力争使多数学生的反馈心态呈正值，发挥其激励作用。　　首先，应该通过作文批改，让学生明确作文训练目标，用目标召唤他们获得成功。作文训练应该强化“序”的科学性，努力避免主观随意性。根据训练序列，每次…     

论作文教学的整体性原则

整体性是教学设计的一条重要原则,作文教学也应遵循这一原则。目前中学作文教学一般由命题、指导、批改、讲评四个环节组成,能否在作文教学中处理好这四个环节的关系,把它们作为一个整体来考虑,直接关系到作文教学的成败。我们知道,学生作文能力的形成,仅靠课内是远远不够的,课外阅读在学生作文能力形成的过程中具有重要意义。因此,在作文教学中必须考虑学生课外阅读问题。教育是有目的的活动,教师在进行教学设计时,对每次教学都应有明确的目的,作文教学设计也不例外。学生的作文能力涉及面广,作文能力的形成是一个长期的、复杂…     

指导学生修改作文四步曲

1、明确目标,确定重点 　　学生修改作文时,必须先让学生明确修改的目的,确定修改的重点.每次作文修改的目的和重点,可以根据单元的习作训练要求来确定,可以根据学生作文中出现的共性问题来确定.具体而言,可以是结构安排,可以是记叙顺序,也可以是人和物描写,还可以是多种表达方式的综合运用……重点的确定最好能形成一个体系,服从本学期习作教学的计划,从而由点到面,最终从整体上提高学生的习作水平.     

把握重点 落实训练 提高能力——作文部分复习建议

小学作文毕业复习,应切实贯彻素质教育的思想,明确作文教学的目的要求,指导学生掌握作文复习的方法,强化学生的主体意识,引导学生自学自练,提高作文水平。一、明确作文教学的目的、要求小学作文毕业复习,首先要明确作文教学的目的。小学作文教学的目的是,指导学生...     

作文课的当堂指导

语文教师在作文课中,要根据每次作文不同的要求和班级不同的情况、学生不同的情况适当地进行指导,帮助学生打开思路、审题选材、立意谋篇、遣词造句、减少错别字、提高书写质量。在学生作文的时候,教师要巡回检查,发现学生在习作中有什么问题需要及时帮助解决。因此教师在作文课上不宜在出了作文题目,作了一些交代后就做别的工作,而应该聚精会神地上好这两堂课。第一堂课,教师出了题目,首先要向学生进行作前指导。作前指导应有简明具体的教案,根据一学期的作文教学计划,提出这一次作文的要求,使学生明确写作目的,有话可说。例如,我在《向雷锋同志学习》这     

教师下水作文浅探

当然,教师一时的心血来潮,偶尔湿湿身子并不可行,也并非所指。我们所倡导的是,写下水作文要有明确的目标,必须要与作文教学的根本目的保持一致。作文教学的根本目的是全面提升学生的语文能力,最直接的目的是应对考试。教师下水作文作为提高教学效果的一种手段,此举已越来越被教师重视。我个人认为,教师在写下水作文时,     

功夫下在动笔前

以往,我较轻作前指导而重作后讲评,题日一出,就坐等学生交卷,还以为这是“让学生写放胆文”。结果,不少学生不是中心偏离就是选材陈旧,或者谋篇布局不当,结构残缺不全。这使我认识到,指导学生作文,功夫必须下在学生作文前。因此,每次作文前,我都根据本次作文的目的要求帮助学生解决“应该怎样写”和“不应该怎样写”两个问题,这对于学生明确作文方向,少走弯路,是很有好处的。一、从正面说明应该怎样写。有一次,我们以“表彰大会上,校长给优秀学生发奖的情景”为内容作一场面描写,题目是《一个发奖时的热烈场面》。这次习作的要求很明确,重点是写发奖时的“一个热烈场面”,     

朴实达意才是真——浅谈如何指导小学生作文

一、选择材料,勿追求标新立异 小学生作文训练,大致可分为两类:一是提供材料,要求学生用材料,通过想象、延展组织成文;二是命题作文,要求学生先立意,后选择材料,再按图“建房”。在小学语文教材中,以单元形式对学生进行作文训练,每个单元有一篇习作例文,每次作文都有明确的中心和内容要求。如何指导学生围绕中心或内容,选取合适的材料,是作文教学的关键一环。小学生生活面比较窄,见识的人和事有限,如果教师一味强调选材要新颖、独特、别具一格,就会限制学生的思维,淡化和忽略     

谈作文命题

一要提高学生的写作能力,必须加强作文教学计划,从命题到指导、批改、讲评都要有目的、有计划地进行。命题是每次作文教学的第一步,这一步走不好,往往会影响全程。教师应全面了解学生的思想、学习、劳动、生活等方面的情况,针对实际,有的放矢地拟出能启发学生思路、让学生有话可说的题目。我们在学期开始,制订作文教学计划、拟定全学期的作文题目时,除根据平时对学生各方面了解所得的材料,还参阅了以下几种实际的资料。     

作文评讲，快乐习作的突破口

正作文评讲是作文教学中一个至关重要的环节,是为了总结推广学生习作的经验,解决存在的问题,逐步提高学生的写作能力。要想使每一次评讲都收到预期的效果,就必须根据每次作文     

上好作文指导课

上好作文指导课,是学生写好作文提高习作水平的重要环节,是作文课成功的关键。指导课重点应体现两性——指导性和实践性。即不仅要紧扣每次作文要求,在明确选材、理解要求、拓宽思路等方面给学生切实具体的指导,还要在课堂上就构思、说文、写文练出基本功。下面结合教学实践,谈谈我是怎样指导学生写作文的。一、提前布置找材料在上作文指导课前,我把作文题布置给学生,或指导学生去观察,或让学生去搜集材料,或提出相应的问题,让学生去思考、去准备,从而拓宽学生的思     

作文评讲辅助材料例话

作文评讲贵在实,切忌空:要从实际出发,联系学生习作中的倾向性问题,引导学生领悟该怎样写,不该怎样写;要从实效出发,有讲有练,教师点拨和学生自改相结合,引导学生既动脑,又动手。根据每次作文具体的目的要求,编印有关评讲