“四爱”教育融入汉英翻译课程的教学研究

“爱国、爱校、爱家、爱自己”的“四爱”教育是弘扬社会主义核心价值观的重要内容，也是汉英翻译课程教学的重要任务。本文从文本选取、课前准备、课堂教学、课后拓展四个阶段探讨将“四爱”教育融入汉英翻译课程的教学实践，并基于教学实践进行反思：专业教师应以完善的教学观念、严谨的学科态度和扎实的专业知识，将“四爱”教育自然融合于翻译课堂，以培养学生正确的世界观、人生观和价值观以及文化自信，打造全过程的思政育人体系。     

语文有效性课堂教学的三个选择性原则

关于语文课堂教学有效性的定义，现在大家都已耳熟能详。至于实现课堂教学有效性甚至高效性的方法，“大”家也自有“大”家的论断与成果。但我以为，语文课堂教学的容量是非常大的，而教师课堂教学的作为却是有限的，于是在课堂教学的过程中，我们会不断遇到“抉择”。通过几年来的探索和体悟，我把这种“抉择”归纳成语文有效性课堂教学的选择性原则。简述如下：     

高职院校“两课”课堂教学改革的探讨与实践

要提高“两课”教学的实效性，就要加强课堂教学流程的管理，注重学生主体作用的充分发挥，让他们在学习的过程中自己去理解、分析、实践和体验。     

自主探索 合作学习——“现代活动教学”的理论与实验

湖南省“九五”规划课题“现代活动教学与学生素质全面发展”，是通过实施“现代活动教学”来改革小学课堂教学的一项教改实验。实验人员致力于确立学生在课堂教学中的主体地位，经过五年的艰苦努力，取得了显著的成效。一、理论思考我们主要根据皮亚杰的活动教学理论，对小学传统教学进行了认真的思考，确立了以下观点，作为“现代活动教学”的基本理念。１．儿童是愿意学习并且能够自己学好的。儿童特别好奇、特别好问，就是明证。作为教育者首先要树立一个坚定的信念：儿童有强烈的求知欲和巨大的学习潜力，能够自己学习，因而信任学生，…     

不同理念影响下的“课堂互动”比较研究

本文是我们在“校本教研”活动中，通过初中二年级数学“正方形”教学的两个课例分析与反思．试图反映两种不同的教学理念影响下的课堂教学——基于发现的学习与基于接受的学习．比较两种“课堂互动”方式下师生的活动、思维的层次、教学效果等，即比较课堂教学中师生的互动——问答的“质问式”与“对话式”．以教师为主的互动．或是教师引导下的以学生为主的互动——在课堂学习中的运用，提出新的教学建议，研讨若干尚未解决的问题。     

“预设”与“生成”成就理想的课堂

新课程下,课堂教学的“预设”与“生成”是很多教师关心而又希望了解的问题。我们知道,课堂教学是一个根据教学内容、围绕教学目标、选择适当的教学方式和学习方式,使学生在知识和能力、情感态度和价值观等方面得到全面发展的过程,是一个师生、生生交往互动的过程。课堂教学的目的性决定了教学预设的必要性,而教学过程的动态性则决定了教学的生成性。     

浅谈学生的『参与教学』

教学过程是教师和学生双边活动的过程．是教师引导学生积极主动地参与到学习活动中的全过程。学生在课堂教学过程中参与意识越强，参与程度越高，则说明教师指导得越合理得法。而学生参与学习活动中的主动性、积极性、创造性则是教师教学成功的必要条件。作为学习主体的学生．只有主动地参与到课堂教学中，积极地投人到学习活动中去，才能使外部的学习逐步转化成自身内部的智力活动，从而获得知识，发展智能，提高自己的英语水平。所谓“参与教学”是指在教师的指导下，     

提高小学数学课堂教学有效性的探讨

数学课堂教学的有效性，是指教师采取有效的教学手段和方法，让学生通过自主学习、小组合作学习、探究性学习等多种方式掌握数学知识，促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的协调发展，不断提高课堂效率和效益。如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出生命的活力呢？下面结合教学实践，谈谈自己的看法。     

课堂教学话“整合”

语文课堂学习中的“整合”，就是教师指导学生运用多种科学的学习方法，对语文课堂教学中所遇到的各类语文信息进行整理与合成，以切实提高学生的语文素养。语文教学的中心是课堂教学，培养学生的语文“整合”能力，离不开语文教师在课堂教学中的正确引领。下面结合自己的教学实践，就课堂教学中学生整合能力培养的具体措施，试作具体分析。     

解读30年教学改革的关键词

近30年来,中国教学改革逐步形成自己的关键词：一是“主动探究”,与之相关的词语和教学实践包括“自学辅导教学”,“八字教学法”．“异步教学法”．“尝试教学法”,“尝试指导、效果回授”,“自主学习”,“主动学习”,“探究学习”等：二是“情感意志”,与之相关的词语和教学实践包括“美感教育思潮”,“科玄论战”,“情感、态度、价值观”等;三是“生活实践”．与之相关的词语和教学实践包括“生活教育思潮”、“教育与生产劳动相结合”、“活动课程”、“综合实践活动”、“研究性学习”等。     

对“大语文”“教育”“一体两翼”的探索

面对以课堂教学为唯一形式的“小语”教学单一封闭、高耗低效的窘状，自1995年9月始，我们开展了“‘大语’教学探索”课题实验。从“以人为本，全面提高学生的语综合素质”目标出发，构建了以语课堂教学为“主体”，以加强语课外活动和拓宽语学习环境为“两翼”的“大语”教学体系，走出了一条纠偏除弊的语教改之路。     

无法预约的精彩——阅读教学中“预设”与“生成”的操作策略

在阅读教学中，“预设”与“生成”是相辅相战的矛盾统一体，正确处理这一矛盾的关键是科学而艺术地把握预设与生成相融合的核心因素——三维目标。以三维目标审视教学资源，弹性设计教学，促进课堂的动态生成，在感悟、积累、运用的动态过程中，把握“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的同时，实现教学设计与课堂教学的和谐共振。     

基于常态课堂的小学英语教师教学行为有效性实践研究

“教”和“学”是课堂教学必不可少的两个方面。因此,课堂教学的有效性既体现“教”的有效性,也体现“学”的有效性。教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。提高教师课堂教学的教学行为有效性在英语课堂教学中有着举足轻重的作用。下面就结合自身的教学实例进行分析。     

关注细节成就高效--浅谈提高初中英语课堂教学有效性的途径

课堂教学包括教师的“教”和学生的“学”,初中生学习英语的主要方式就是在课堂上进行的,有效的课堂教学能够促进教师和学生的共同发展。课堂教学活动的有效性包括实现教学目标、运用适当的教学方法和策略等方面,高效的英语课堂教学能够激发学生的求知欲、调动学生学习的积极性,促进学生知识的学习、技能的提高以及情感态度和价值观的培养。     

“互联网+”背景下的数学教学策略研究

“互联网+”不仅丰富了初中课堂的教学形式,更加深了学生学习的体验。“互联网+”技术在课堂中的有效应用,能够转变传统的课堂教学模式,创设出极为开放的、宽松的学习环境和氛围,互联网以其丰富的课程资源,提升了初中数学教学质量。通过分析初中数学课堂教学现状及出现的问题,指出“互联网+”背景下提升课堂教学有效性的路径。     

基于“教学评一致性”要求的高中数学课堂教学模式研究

随着教育领域对教学与评价关系的持续探索，“教学评一致性”作为教学模式的核心理念受到了广泛关注.本研究以探讨基于“教学评一致性”要求的高中数学课堂教学模式为核心议题，首先分析了基于此要求开展高中数学教学的实质，在此基础上，基于“教学评一致性”的“三步法”,从设定学习目标、构建评价任务及确定教学活动三个关键环节，提出高中教师基于“教学评一致性”要求开展数学课堂教学的具体做法，以期为学生打造更有深度、价值并与教学目标高度一致的学习体验，促进学生的深度学习和持续成长.     

用“动态生成”的观点来审视“课堂教学”

在课堂教学中，“预设”固然重要，但是从本质上讲，教学“预设”应当承认和尊重学生的人格、个性差异。教学过程是师生之间、学生之间交往互动与多向交流的动态建构过程，充满了多元性、不可预测性和不确定性。这就要求“预设”有弹性、有留白、富有动态，教学活动也就要用“动态生成”的观点来审视“课堂教学”．达到“预设目标”与“动态生成”的和谐统一。因此．作为充满灵性与人性的课堂教学不再是教师按照预设的教学方案，机械僵化地传授知识的线性过程，而是在课堂特定的生态环境下，教师因势利导地组织起适合学生参与的、自主创新的教学活动，让学生在获取知识的同时，产生自己的学习经验，获得丰富的情感体验，使凝固的课堂变成鲜活生动的画面。那么，怎样用“动态生成”的观点来审视“课堂教学”呢？     

语文课堂教学中的“回授”教学

在现代课堂教学中，教师的作用已平淡再是“信息源”，而是为认知的主体-学生的学习活动进行有效的指导。笔者从本学期所听六十多节语文课中，发现教师虽然重视通过质疑问难、课堂交流等形式及时反馈教学信息，但是对反馈的学情如何及时处理，尤其是当学生的思维处于求通而未达之时，或处于阻塞之时，或处于定势之时，或处于分岔之时，如何正确进行“回授”教学，尚未引起足够的重视，久而久之，要让课堂教学焕发活力，势必成为一句空言，那么，应该如何正确进行“回授”教学呢？现结合自己的教学实吓谈些粗浅的认识。     

“疯狂英语”在教学中的应用

刚刚步入教学的门槛，对于一些学习方法和手段还不能灵活地运用，使课堂教学的效果大打折扣。所以我在认真地研究了各种教学方法后，终于找到了适合自己的一套教学思路——李阳“疯狂英语”教学法。     

课堂中的情境教学

欲望是人为某种需要而产生的心理向往，要使教学达到“启其蒙、引其趣”的目的，就要能激发学生学习欲望，让学生感到“易”、“趣”、“活”，提高课堂教学的趣味性，从而优化课堂教学。