浅谈高中数学教学中的分层教学

在高中数学学习中,两极分化的问题极为突出,要改变这种状况,因材施教显得极为必要.对学生进行分层教学,是使全体学生共同进步的一个有效措施,也是使因材施教落到实处的一种有效的方式.     

高中数学分层教学的体会

随着高校招生人数的增加,以及社会对优质教育资源的渴求,各重点中学在不断地扩班,其结果导致生源的质量逐年下降,学生与学生之间的智力差异和个性差异越来越大,这给数学教学带来了一定的难度,要改变这种状况,因材施教显得极为必要。对学生进行分层教学,是使全体学生共同进步的一个有效措施,也是使因材施教落到实处的一种有效的方式。     

美术特色高中数学分层教学的实践与探索

一、分层教学的意义 学生的知识和能力水平总是存在着很大差异,因而在教学过程中如果用同一目标来要求全体学生,必然与相当一部分学生的学习能力不相适应,或轻易达标,或难以达标,使得学生的学习活动不能有效展开,“优生难吃饱、差生难消化”,学生的发展就会受到影响.要改变这种状况,因材施教显得极为必要.对学生进行分层教学,是使全体学生共同进步的一个有效措施,也体现了高中数学新课标中“提供多样课程,适应个性选择”的教学理念.     

因材施教,全面提高教学效率——初中数学分层教学的一点体会

素质教育要求让每一个学生都得到充分的发展,面向全体学生,正视学生的个体差异,对学生进行分层教学,这些都是使全体学生共同进步的有效措施,也是使因材施教落到实处的有效的方式。     

在“先学后教,分层教学”模式下如何进行分层教学

新课程改革的实施,强调教学必须面向全体学生,正视学生的个别差异,要求教师一定要从学生的实际情况出发,从学生的个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,以便使每个学生都能扬长避短。一年来,我校开展了"先学后教,分层教学"课堂教学改革,并要求各学科教师都要对学生进行分层教学,使全体学生共同进步,将因材施教落到实处。因此,我们在教学中采取了学生分层、备课分层、授课分层、作业分层、辅导分层、评价分层等措施,有效促进了全体学生共同进步,有效落实了因材施教。     

借助校级服务器开展因材施教,提高学生数学应用能力

因材施教就是在教学过程中教师兼顾学生之间的个性差异,针对不同层次的学生制定出合适的学习目标、教育方法开展教学。分层教学是实现因材施教的一种方法,教师通过对学生进行分层教学、分层辅导、分层评价促进全体学生共同进步,这也是将因材施教育方针落到实处的一种有效方式。因材施教可以有效提高学生的学习能力和应用能力,满足中职学校专业课学习需求。     

再谈分层分组教学法

一、分层分组教学法是实施素质教育的有效方法 素质教育的三个要义之一是“面向全体学生”。而“分层分组”是教者在承认同班学生在知识、能力、思想等方面存在差异的基础上而进行的一种教学行为,有了“层次”思想作指导,有了“小组活动”作补充,教师的教学行为才会随之具有层次性,才会面向全体学生因材施教。 二、分层分组教学法符合当前课堂教学评价要求 课堂教学评价的指导思想,是全面贯彻党的教育方针,面向全体学生,促进学生素质全面提高;必须以学生为主体,促进学生个性发展,培养学生的科学态度、创新精神和实践能力,为其终…     

“分层教学法”在小学语文教学中的效用

全面实施素质教育,要求我们要面向全体学生,全面提高学生的能力,使每一类学生都得到发展,培养出多层次、多规格、多种类型的人才,做到因材施教。我在十几年的教学生涯中摸索出一条“分层教学”的方法,通过几年的实施取得了可喜的效果。     

高一数学分层教学的实践与体会

高一是数学学习的关键时期。许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者进入高中阶段后,第一个跟斗就栽在数学学科上。如何大面积提高学生学习能力和心理素质?在高一前段时间的教学中非常重要。对此,我们在高一年级数学教学中试采用了数学分层次教学的方法加以引导: 在高中数学学习中,两极分化的问题较为突出,要改变这种状况,因材施教显得极为必要。因此,对学生进行分层教学,是使全体学生共同进步的一个有效措施,也是使因材施教落到实处的一种有效的方式。     

让每一位学生都有成功攀登的通道——初中数学分层教学实践刍议

随着初中阶段义务教育的不断普及,素质教育的深入实施,培养全面发展的合格人材的要求越来越高,为了让每一学生都获得成功,教师要面向全体学生,让每一个学生在不同的起点上,个个都能获得成功。个个都能有所收获。在初中数学的学习中,随着知识的不断深入,两级分化的现象尤为突出．要改变这种现状,因材施教、因人制宜、分层实施最得尤为重要,如此才能让每一个学生在不同的“地基”上．跳一跳都能摘到“桃子”。因此,对每个学生进行分层教学,是使全体学生共同进步的一个有效措施．给每一位学生攀登的阶梯．是使因材施教落到实处的一个有效方式。     

分层教学在初中数学教学中的应用

新课程改革的实施,强调课堂教学必须面向全体学生,同时,要尊重学生的个别差异。它要求我们一定要从学生的实际情况出发,从学生的个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,以便使每个学生都能有所发展。而对学生进行分层教学,是使全体学生共同进步的一个有效措施,也是使因材施教落到实处的一种有效的方式。     

浅谈素质教育下的初中数学分层教学

素质教育要求关注全体学生．促进学生的全面发展．而学生由于在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的．因而对数学的兴趣和爱好．对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。如果我们继续在教学中采用“一刀切”的教学方法．已不符合素质教育的要求。为了提高数学教学的有效性．就要求教师因材施教。分层教学是一种适应学生个体差异的教学策略．即面向全体学生．根据学生的个体差异．提出不同的学习要求．采用不同的教学方法．使每个学生的潜能在教师的引导下都能得到充分的发展。下面我就谈谈自己在实施分层教学过程中的一些尝试．     

数学课中分层教学的实践

要培养全面发展的合格人才，全面提高学生的学习质量，须结合学生实际，加以因材施教。在对学生分组和分层备课的基础上，进行分层授课，是教学中的一个重要环节。对学生进行分层教学，使全体学生共同进步有了一个有效的措施，也是因材施教落到实处的一种有效方式。     

初中英语分层教学模式初探

新课程标准倡导教学要做到因材施教,能力本位。分层教学是为了顺应新课标的要求,在英语教学改革中依据个体差异和因材施教理论而进行的一种有益尝试,这种教学模式既尊重个性,体现差异,又激发活力,促进发展,从而真正体现"以学生为本""一切为了学生发展"的教学思想,实现英语教学面向全体学生的素质教育。     

高中英语分层教学实践

分层教学指的是在课堂教学中,根据学生各自的个性特征,各自的基础知识,各自的接受能力,使不同层次的学生都有收获的一种教学方法。一、高中英语课分层教学的指导原则1.分层教学适合学生在学习过程中客观存在的个性差异的要求。分层教学着眼于学生在发展过程中的个性差异,对基础不同的学生制定不同层次的学习目标,进行不同层次的教学指导,使各类学生在现有的基础上都能得到最充分的发展,“教学相长”。2.分层教学是因材施教原则的体现。因材施教要求教师既要从学生的实际情况出发,又要兼顾学生的个性差异,有的放矢开展教学工作,全面提高…     

目标—分层教学的研究绪论

目标—分层教学模式 ,即教学目标分层、学生分层、教学内容分层、考试分层 ,采用适当的教法 ,使不同层次的学生都有获得成功的机会 ,实现大面积乃至全体学生达到培养目标的要求。因此 ,目标—分层教学模式 ,既促进教师发挥最大的潜能备课 ,写出不同层次的教案 ,又调动了学生学习的积极性 ,人人参与 ,人人实践 ,让全体学生参与教学全过程的一种教学模式。一方面使所有学生都达到教学大纲的基本要求 ,另一方面对学有余力的学生因材施教 ,进行超纲教育 ,培养具有创新思维能力的高才生。一、目标—分层教学模式的实验过程１ 目标分层教学目标是…     

浅谈初中数学分层教学的应用

分层教学是一种面向全体,因材施教的教学模式,它强调了＂教师的教要适应学生的学,要做到＂因材施教,分层提高,让尖子冒出来,使多数迈大步,叫学困生不落伍,达到班级整体优化＂。分层递进教学的核心是面向全体学生。正视学生的个体差异,使学生在自己原有基础上得到发展,从而激发学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”。     

基于人才成长的语文分层教学思考与实践

教学必须面向全体学生。学生作为鲜活的个体,客观存在着一些差异。教师必须正视学生的这种差异,从实际情况出发,关注不同层次学生的学习需求,有的放矢地对学生进行分层教学。分层教学,真正体现了以学生为主体的教学思想,是促进全体学生共同进步的一个有效措施,也是使因材施教落到实处的一种有效方式。实践中,教师致力于激发学生的学习兴趣,提高学习的原动力,从而使每个学生都能扬长避短,学有所得,学有所用,并在各自原有基础上有所提升。     

浅谈初中数学分层教学的策略

分层教学是一种面向全体,从学生实际出发,将班级学生按知识、能力、个性等方面分为不同层次,因材施教的教学模式.分层教学强调教师要适应学生的学,重视差异,区别对待,给予学生具体的有效指导,使每个学生都能在原有基础上得到全面、自由、优化的发展,最终实现全体学生全面发展的班级整体优化.分层教学的核心是面向全体学生.     

关于初中数学教学中层次教学的尝试

中国教育事业已经步入新的发展阶段。在因材施教思想的引导下,教育领域中学科教学也都有了新的发展需求,目标在于让教学符合每个学生的实际情况,满足每个学生的实际需求,数学的分层教学便是在此背景下产生的新兴教学方式。从本质上来看,分层教学是一种既面向全体学生共同需求,又能针对性因材施教的教学模式。如果将这种方法融入到初中数学教学中,不但能进一步提升数学教学质量,也能够确保学生数学综合能力的提升。