公开课《石灰吟》教学设计

<正>一、教学目标1.认知目标:正确、流利、有感情地朗读诗文,背诵课文。学会生字"焚",理解诗句中的词语,并说说诗句的意思。2.能力目标:运用四步学诗法学习古诗,能凭借语言文字、背景点睛,体会作者表达的思想感情——不同流合污,坚决同恶势力斗争到底。3.情感态度:学习诗人坚强不屈、洁身自好的品质。二、教学过程(一)诗词有韵(读出韵律美、节奏美)1.教师板书、学生书空题目"石灰吟",重点强调"吟"的读音和     

古诗词"四读"教学模式例谈

一、"四读"教学模式的基本操作流程 模式的基本操作流程是:"吟读"、"译读"、"说读"、"背读". 第一步,"吟读".即按照诗的个性读,按照学生自己的体会读.     

司马光岭头吟诗

传说司马光在洛阳闲居时,一日外出游山,登上岭头,即兴吟诗曰:"一上一上又一上,看看行到岭头上。"身旁的游客听了不以为然,说:"你这是吟诗吗?"司马光对身旁游客的提问不置可否,只是继续吟道:     

走进《且听风吟》,走近村上春树

作品简介:小说《且听风吟》,作者村上春树(日本)。该书是一部具有文学宣言性质的小说,村上春树借助这部处女作表明了自己的创作理念:"心怀释然"的写作动机、对性和死亡的超然态度、观照日本社会的西化视角。这些理念为村上春树此后的创作预示了方向,也充分体现了《且听风吟》的重要意义。《且听风吟》的情节并不很复杂。"我"在酒吧捡到一个醉倒的少女,在她的家中度过了醉意朦胧的一夜。醒来的误会还未能解释清楚,他们已经成了一对情人,伤感的往事还未诉说清楚,她却已经一去无踪影。短短十八天的恋情,结束得没头没脑,又似包含无限。故事并非最重要的,重要的是作品中体现出来的作家对人生的感悟和理解。     

“为什么而教”更重要

最近听一位老师教《石灰吟》《墨梅》两首古诗,朗读正音、理解字词、感悟诗情,整个教学过程都比较清楚,但课堂气氛始终比较沉闷,学生似乎对所学内容并不感兴趣。反思其中的原因,我发现问题出在教师制定的教学目标上。不知从什么时候起,我们教学古诗词形成了一种固定的套路。读准字音、读出节奏、理解字义、体会诗情,这样一步步教下来,似乎都差不到哪里去。但凡遇上诗词,大体都可以这么对付。然而,这样忽视文本解读、忽视年段特征、教学目标定位不准的教学活动,其有效性实在微乎其微。在苏教版教材中,《石灰吟》与《墨梅》被安排在六年     

卓立尘世 独挹清芬——丁立梅散文赏析

丁立梅,笔名梅子,紫色梅子,江苏东台人.中国散文学会会员,江苏省作家协会会员,擅长散文创作.出版有散文集<且听风吟>、<忽然花开>、<每一棵草都会开花>.其作品内容主要是作者对现实生活的所感、所悟和所得.字如其人,她的文字清新、平实、隽永,"只一低头,就是一朵花开,一瓣一辩,在风中舒展,而后,凋落成蝾",这也是她对自身的评价.     

三“遇”于谦——《石灰吟》磨课历程与感悟

在我校举行的"东陵之春"大型教学研讨活动中,笔者执教《石灰吟》三次,可谓"三遇于谦"。每次相遇,都是与古诗、诗人的精神邂逅。第一遇——断裂:物就是物,人就是人【教学设计】一、解题导入,导入新课朗读课题。吟,古诗的一种体裁,有吟诵、赞美之意。     

笔随心动 情文并茂——读《佐晓梅教育随笔》有感

<正>不是故作深刻,也不是卖弄所谓内涵,通读了由吉林大学出版社出版的《佐晓梅教育随笔》确有一种"于无声处闻惊雷"的震撼;有一种"物微意不浅,感动一沉吟"的动容;也有一种"青,取之于蓝,而青于蓝;冰,水为之,而寒于水"的汗颜;更为她"丰年稔岁""鸿渐之翼"的成熟而折服。作为与佐晓梅共事多年且年长于她的一名老教育工作者,我是她一步一步成长起来的见证人,也是她事业上的师傅。现在的佐晓梅已经是一个教学业务精湛的优秀教师,还是一个善于教学研究、伏案疾书的学者;是一个追求完美、注重自身修养、品位和教     

超越梦想,一起飞——观王思明老师作文课有感

在焦作市教研室组织的送课下乡活动中,笔者有幸听了王思明老师的作文课<二十年后……>,听完后获益匪浅.王老师运用她独创的"六步作文"教学模式上课.不管是指导,还是讲评,她都能凭借教育智慧和教学艺术.使课堂和谐轻松.     

高中信息技术项目教学的设计与实施——基于新加坡南洋理工学院项目教学的考量

基于新加坡南洋理工学院项目教学的体验,笔者结合高中信息技术教学,思考并尝试将项目教学法"移植"到高中信息技术教学中,就项目教学的设计与实施进行了阐述.将项目教学的实施步骤分为四步:第一步,确定项目任务;第二步,制定项目计划;第三步,实施项目计划;第四步,交流评价项目.     

我的“启蒙老师”

我从教8年,她相伴8年;我从：一个无教学经验的普通教师,到一个勇于创新的骨干教师、优秀教师。是《山东教育》帮助我一步一步走向成功的,她就是我从事教学工作的“启蒙老师”。     

云空实非空——谈诗歌中"空"的情感内涵

诗歌教学中感悟诗情的做法很多,从抓关键字入手即其中之一.因为古人在创作时,特别看重"炼字","两句三年得,一吟双泪流","吟安一个字,拈断数茎须"都是古人苦吟的写照.所以抓关键字可以说是感悟诗歌感情的捷径.在许多诗歌中,通过用一个似乎什么也没有的"空"字,却能达到"不著一字,尽得风流"妙境的例子很多.理解清楚这个"空"字,就可以理解诗人的情感.     

对“跨栏”步技术要点的探讨

"跨栏步"技术教学,是跨栏课中技术比较复杂,学生较难掌握的重点教学内容.笔者在多年的教学实践中,对跨栏步技术教学进行了研究探讨.     

向青草更青处漫溯——记广西南宁市教科所中学语文教研员庞荣飞老师

诗人徐志摩在其名作《再别康桥》中写道:"撑一支长篙,向青草更青处漫溯",庞荣飞老师作为语文教师的"摆渡人",在五色斑斓的语文河流里满载着一船星辉,企盼让更多的语文教师抵达教学的"彼岸",他且行且吟并乐此不疲……     

初中语文的几点教学心得

正语文教学,不仅仅是沉浸于听读说写。教师必须俯身走进学生的世界,打开他们的心扉,让学生对语文学习充满兴趣。并且,教师要真正了解和感受他们的想法,帮助学生克服难点重点。下面笔者略谈几点教学体会。一、学好文言文文言文学习语感是第一步。要想有良好的语感,朗诵就是一个非常好的方法。"书读百遍,其义自见""熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟"都体现着朗诵对文章的理解记忆的重要性。     

开源节流创优环境 服务育人润物有声——临汾三中后勤服务工作纪实

兵马未动,粮草先行。每一所学校的后勤服务工作都是以提供良好的物质条件和优质的教育教学环境为重点的,是本校教育教学工作顺利开展的前提和基础。在60年的发展历程中,临汾三中已经从一所老学校一步步发展成为一所现代化学校、信息化学校、园林化学校。对于她的每一次蜕变,后勤服务都是她化茧成蝶的有力支撑。     

说不尽的"夜吟"

<无题·相见时难>深情绵邈,是李商隐爱情诗的代表作.通篇如泣如诉,抒情语气十分明显.关于"夜吟应觉月光寒"一句中,"夜吟"者是谁、吟什么、以谁的语气言说等,诗评家们的解释多有不同,教师亦各有其说,学生更莫衷一是.这说不尽的"夜吟",给教学带来了一定的困难.本文试就两种有代表性的解释,侧重从表达效果的角度,加以简要评析,以就教于方家.     

新加坡南洋理工学院教学工厂的育人特色

一、"教学工厂"理念的内涵 "教学工厂"是南洋理工学院的注册商标,是由学院院长林靖东先生提出的一个先进的办学理念和模式.她是以学院为本位,在现有的教学系统(包括理论课、辅导课、实验课和项目安排)的基础上设立的,全方位营造工厂实践环境.她不是英式的"三明治"课程安排;不是德式的"双元制"课程安排;她是企业实习、企业项目与学校的教学的有机结合.     

“清琴之恋”电子琴专场音乐在杭举行

正杭州"清琴之恋"音乐中心隶属于杭州青少年文化交流中心下沙分中心,作为"吟飞双排键电子琴教学基地",艺术中心于2007年起每年举行一至两次的大型双排键电子琴专场音乐会。2014年中心又被"吟飞"授予"双排键电子琴师资培训基地"。2014年1     

文章不厌千回改

写教学论文,要紧的是静下心来修改.改到什么程度为好呢?简单地说,就是"句句通畅,字字稳妥".古诗云:"吟安一个字,捻断数茎须.""两句三年得,一吟双泪流."可见修改的辛苦.