实验技术人员工作量量化管理初探

结合学校实际，提出了量化考核的目的、原则、标准和具体测评方法。实践证明，工作量量化考核实施细则基本可行，具备可操作性，与教师、行政、科研系列的考核办法具有可比性，又有自身的独立性，考核结果能反映实验技术人员的工作实绩，在实验技术人员中起到了积极的作用，并取得了明显的成效。     

科研工作量化考核的实践与思考

通过对本院教师科研工作量的考核实践,从中找出了影响准确量化。合理区分、相互平衡科研工作量的主要因素,提出了科研工作量化考核的指导思想与原则,便于科学地量化考核科研工作．     

关于《湖北农业科学》杂志编辑工作量量化及考核的思考

以《湖北农业科学》杂志为例,对期刊编辑工作的量化及其考核进行了探讨,分析了科技期刊编辑工作量科学核定的方法及考核中存在的问题,并提出了相应的建议,以期对科技期刊编辑工作量量化及其考核提供一定的参考。     

高校教师科研工作量的几个问题

高校教师科研工作量的几个问题赵泉郭常红在高校开展教师科研工作量的考核工作，可以促进广大教师从事科研工作的积极性，又可以把管理工作量化，使之有理有据。在开展这项工作的过程中，我们发现了一些问题，并进行了研究。一、指标体系的粗与细的问题开展工作量的考核，...     

关于省级电大教师工作量考核的若干思考

教师工作量是教师直接或间接从事教育工作的数量与质量的量化评定与反映，它是教师职称评定、评优评奖、职务聘任、发放岗位津贴等工作的重要依据。目前，省级电大在教师工作量考核方面还存在着考核制度不够健全，考核标准不够科学，考核指标体系滞后等问题。设计一套科学合理的工作量考核制度需要各级领导的大力支持，同时要做到过程考核与终结考核相结合，数量考核与质量考核相结合，并使考核指标体系具有导向性、客观性、可测性和可操作性等。     

强化实验室工作人员考核体系建设,提高实验室管理水平

通过坚持对实验室工作人员工作量的考核，探索建立符合高校实际的实验室工作人员量化考核指标体系，确定工作任务，实现由定性到定量管理的跨越。     

关于科学构建实验技术人员工作业绩考核体系的思考

分析了科学构建实验技术人员工作业绩指标考核体系的思路与方法，提出了量化加质化的实验技术人员工作管理模式，并就实验技术人员工作量量化统计模式的确立方法与质量考核指标系统的基本构成及运作方式等方面，给出了建议。     

“量化赋分”苦了谁

目前中小学在教师管理中盛行“量化赋分”，对教师的德、能、勤、绩、量五个方面进行考核：德，指教师的职业道德状况；能，指教师教学工作能力；勤，指教师出勤情况；绩，指教师的教育教学成绩；量，指教师的工作量。学期结束，各项累计相加，按分数高低对教师进行奖励。笔者不否认管理者对教师进行量化评估的初衷是好的，但其负面影响也是决策者始料不及的。     

对实验室工作人员考核体系的思考

一、为什么在近十年来坚持不断对实验室技术人员做量化管理的思考 1.量化管理模式能对深化实验室管理工作,不断地提出新的要求和标准。确定量化管理的项目指针、解决量化管理项目的标准就是不断研究实验室管理的有序过程。 2.量化管理模式遵循从“实践中来到实践中去”的原则,可以比较客观的体现实验室工作人员劳动价值的表述。 3.量化管理模式可以比较容易地通过调整工作量计分来适应学校实验室建设的中心工作。 4.量化管理模式可以与同级职能部门的业务联系并取得更多支持。 二、量化工作的原则 1.量化工作的内容分为实验室人员的量化即定编工作和实验人员工作的量化即工作量的考核。二者量化工作的宽严对量化工作的目的有较大影响,如定编工作偏松,考核     

践行科学发展观，构建高校教师工作量达标考核科学标准

国内各高校在教学改革中陆续采用了对教师工作进行量化评估、达标考核的管理办法,这些办法在一定程度上强化了对教学、科研的管理,使得两者更加规范化.然而在实际操作中如何避免考核标准过度量化限制了教师的创新活动,是当前教学改革中需要注意的问题.本文讨论了怎样通过践行科学发展观来构建科学的高校教师工作量达标考核标准.     

物理实验考核方法之我见

对学生实验能力的考核，既重要又很难。难就难在要达到客观评定，操作难度和工作量都较大。本文总结出五项考核内容、三个档次量化标准，利用综合评定表确定学生实验成绩的考核方法，具有较客观、简捷、易于操作的优点。     

基于量化考核的实验技术人员管理模式探索与实践

论述了电工电子实验中心技术人员定量考核原则、考核分工和实验管理工作量的计算办法,结合国家级电工电子实验教学示范中心实验教学管理以及实验室建设的实际情况,对技术人员的实验管理工作进行了量化考核。实践表明,定量考核与实验技术人员的激励机制紧密结合,不仅能按时对实验教学管理任务进行有效分解,同时也提高了实验设备运行效率和中心实验教学服务水平。     

关于高校教师工作量考核的若干思考

目前,我国高校普遍实行教师工作量考核制度,教师工作量是教师从事教育工作的数量与质量的量化评定与反映,是教师职称评定、评优评奖、职务聘任、发放岗位津贴等工作的重要依据,同时也存在着考核制度不够健全、考核标准不够科学、考核指标体系滞后等问题。文章重点阐述了现行工作量考核制度存在的问题,同时提出了完善教师工作量制度的几点建议。     

对一种实验室工作量考核办法分析及改进的探讨

作者针对我校原有的实验室教学工作量考核方法进行修订,利用校院二级管理职能,逐级对实验室工作量进行细分和量化,以达到进一步调动实验室工作人员工作主动性与积极性的目标,并提升实验室管理水平。     

高校科研管理目标及量化研究

高校科研管理是运用科学的方法和手段、采用约束性与激励性相结合的方式对高校教师的科研工作进行量化考核,以最合理、最有效地达到预期的管理目标。通过阐述科研工作量化考核的原则、考核指标、考核标准和计分方法,合理测算出不同职称及岗位人员的科研基础工作量目标,对个人的科研成绩及部门的科研管理进行有效的考核,奖罚分明,促进科研工作的良性发展。     

对高校学生干部的量化考评体系建设的探讨

对高校学生干部量化考评是加强学生干部队伍建设的重要措施.量化考核中,要坚持基本的量化考核原则,通过各种方法,对学生干部的德、勤、能、绩等各方面进行全面量化考核,从而建立一套较为科学、合理的量化考评体系.     

实验教学中心人员绩效考核的AHP量化方法

实验技术人员工作绩效的量化考核,对于提升实验教学的教学效果具有重大作用。现有实验技术人员考核办法的研究,定性研究多、定量分析少。定量分析研究中,权重系数一般为经验值,存在较大的人为因素影响,且各种实验教学任务之间的工作量不具可比性。为此,分析了实验教学中心人员绩效考核须遵循的原则,建立了考核的AHP模型,提出了权重系数确定方法和评分办法,对提高实验技术人员量化考核的科学性和合理性具有积极的促进作用。     

论中学师德量化考核管理问题及对策

加强对教师师德的考核,符合教师的职业定位和对素质教育的政策引领。由于师德本身难以量化考核,制定量化考核标准面临着"虚弱"与"牵强"的指控。师德量化考核管理中出现了诸多问题,甚至还起到了负作用,本文通过分析中学师德量化考核管理中出现的一些问题、分析其原因,据此提出切实可行的对策建议,以期能促进师德考核机制的完善。     

一种通信企业绩效考核系统设计与实现

针对通信企业中网络运维工作量大、人员多、考核困难等情况,设计了一种绩效考核系统。将网络运维工作分为包区工作和等效任务两类,每一项工作任务都量化为一定分值。通过承担工作任务的多少可以准确计算出员工的总工作量,并通过KPI指标体现员工工作完成质量,员工的总绩效则通过总工作量和KPI得分共同确定。     

北美地区高校教师的日常考核办法

北美地区高校对教师日常工作的考核,没有统一的量化规定,但是有一个大致工作量的划分。大多数高校规定,教师全年的工作量由三个方面构成,即教学、科研和服务,其比例分别是40％、40％和20名。