新课程理念下的中学学科骨干教师培训模式及对策探析

及时总结和进一步完善骨干教师培训工作，对中学骨干教师继续教育培训模式进行有效的探索十分必要。结合中学学科骨干教师市级培训研究与实验，对中学骨干教师培训实践进行反思，并客观的总结几年来培训研究与实验的成果，探讨中学学科骨干教师暨新课程师资培训工作存在的问题及对策，对同类院校实践中学骨干教师培训、新课程师资及培训者的培训教学模式有一定的借鉴意义。     

中学骨干教师地市级培训的目标定位及内容整合

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。如何搞好中学骨干教师地市级培训,建设一支结构合理、素质过硬的中学骨干教师队伍,体现“培训、实践、反思”理念,是承担培训任务的高师院校实践和关注的问题。我们在开展中学骨干教师地市级培训的实践中,就培训目标的定位和培训内容的整合进行了探索和反思。一、科学规划,改革创新,准确定位中学骨干教师地市级培训目标(一)科学定位中学骨干教师地市级培训目标的必要性振兴教育,教师为本;师资建设,骨干为本。当代经济社会发展对中小学教师继续教育提出了新的更高的要求,推进教师专业化和教师教育一体…     

关于骨干教师校本培训的思考

中学骨干教师是中学教育教学工作的中坚力量,在中学教师队伍建设中有着重要的作用。因此,对中学骨干教师的培训,在中学教师校本培训工作中有着极其重要的意义。在     

关于骨干教师校本培训的思考

中学骨干教师是中学教育教学工作的中坚力量,在中学教师队伍建设中有着重要的作用。因此,对中学骨干教师的培训,在中学教师校本培训工作中有着极其重要的意义。在前段中学骨干教师校本培训工作中,各地大都沿用了传统的课堂教学形式,各种教学模式的探讨,也都围绕着课堂教学进行,然而效果似乎不太理想。     

贯彻课程改革理念 提高教师培训质量——中学骨干教师省市级培训的实践探索

当前是我国基础教育课程改革全面推开的关键时期,中小学教师培训任务十分繁重。高师院校应该切实履行为基础教育服务的职能,实践和关注中学骨干教师培训,建设一支结构合理、素质过硬的中学骨干教师队伍,体现“培训、实践、反思”理念,促进基础教育的可持续性发展。结合中学骨干教师省市级培训实践进行反思,并对效果及体会等做一探讨。     

试论 中学骨干教师培训模式的构建

由于骨干教师培养工作起步时间不长,对它的认识还有待进一步深化。所以,以一种模式、一种规格去培养中学骨干教师是不符合现实的。我们必须适应教育发展的新需求,努力探索新时期中学骨干教师培训工作的新路子。根据几年来的实践、总结,笔者认为现阶段中学骨干教师培训...     

贯彻课程改革理念提高教师培训质量--中学骨干教师省市级培训的实践探索

当前是我国基础教育课程改革全面推开的关键时期，中小学教师培训任务十分繁重。高师院校应该切实履行为基础教育服务的职能，实践和关注中学骨干教师培训，建设一支结构合理、素质过硬的中学骨干教师队伍，体现“培训、实践、反思”理念，促进基础教育的可持续性发展。结合中学骨干教师省市级培训实践进行反思，并对效果及体会等做一探讨。     

中学骨干教师地方级培训的目标定位及内容整合

百计大计,教育为本;教育大计,教师为本。如何搞好中学骨干教师地市级培训,建设一支结构合理、素质过硬的中学骨干教师队伍,体现“培训、实践、反思”理念,是承担培训任务的高师院校实践和关注的问题。     

农村骨干教师校本培训的探索

加大农村骨干教师校本培训力度,是提升农村教师队伍整体素养的有效途径之一。江苏省宜兴市新庄中学结合校本需求,在骨干教师培训上探索新路径,如完善骨干教师评选与考核制度,深化教师校本培训,探究灵活的培训方式等,持续激发农村骨干教师参与培训的热情。     

中学骨干教师继续教育培训模式的探索

介绍1998年以来唐山师范学院对中学骨干教师继续教育培训模式进行探索的实践，并做出了客观的总结。省级中学骨干教师培训、基础教育课程改革骨干教师及培训者的培训的教学模式对同类院校有一定参考价值。     

自治区级中学数学骨干教师培训专业课程建设研究与教学实践

自治区级中学骨干教师培训是中学教师继续教育工作的重要组成部分，是培养中学教学专家的重大举措。这一工作史无前例，本文作者主持内蒙自治区的中学骨干教师专业课程的制定与培训工作，对课程研究、建设与教学进行了有益的实践与探索。     

自治区级中学数学骨干教师培训专业课程建设研究与教学实践

自治区级中学骨干教师培训是中学教师继续教育工作的重要组成部分，是培养中学教学专家的重大举措。这一工作史无前例，本作主持内蒙古自治区的中学骨干教师专业课程的制定与培训工作，对课程研究、建设与教学进行了有益的实践与探索。     

科学整合中学骨干教师地市级培训内容

(一)中学骨干教师地市级培训内容的确定依据培训内容是搞好培训的关键环节。骨干教师的培训旨在实现知识向技能的延伸,经验向理论的升华,常规技能向创新技能的转变,一般技能向个性化技能的转变,实现其专业上的可持续性发展;同时我们还要以创新精神为指导,鼓励骨干教师教学实践创新、理论研究创新,从而促进骨干教师的创新性发展,突破其专业发展的高原期。为此必须建立反思性教学体系,促进教师知识结构的更新、思想观念的改变、自我监控能力的形成,进而促进专业发展。培训内容应立足于中学实际,从骨干教师可持续发展和终身学习的战略高度出发,…     

地方资讯

2006年4月至2007年11月,新疆：新疆对全区中学德育骨干教师进行政治理论和业务能力专题培训,共举办18期培训班,共有2444所中学的3049名民、汉德育骨干教师参加培训。全区小学德育骨干的培训工作由各地、州、市分别负责,目前已培训全区4815所小学德育骨干6328名。     

实施“做中学”教师培训的尝试

针对教师培训中存在的偏重理论学习、脱离教学实际、培训方式单一等问题,宁夏高等学校师资培训中心在自治区级中小学骨干教师学科培训中,采取了“做中学”的培训方式,增强了教师培训的实践性、有效性,取得了显著效果。此文以自治区级中学数学骨干教师的学科培训为例,简述我们实施“做中学”的培训方式。     

试论中学骨干教师培训管理模式的构建

管理是指对一个系统的管理，是该系统中人们协同一致和积极有效的共同活动所必须的前提，是一种有目的、有意识的行动，其中包括制定目标以及达到该目标所需的各种程序和手段。所谓模式，即是在一定思想指导下，为完成某项任务而建立起来的稳定程序及实施方法和策略体系。中学骨干教师培训管理模式就是管理者在中学骨干教师培训过程中，通过一定的管理程序、方法与手段，使培训活动达到规定的目标。具体地说，其主要任务就是在培训过程中，根据一定目标、原则、程序和方法，对教与学双方的人力，对与培训有关的物力、财力进行科学地计划，有…     

湖南省农村音乐骨干教师培训需求调查与分析

采用问卷调查法、访谈法对参加湖南省农村中学音乐骨干教师队伍的基本现状、参培动机、培训内容及形式等方面进行调查分析,全面、客观地反映音乐骨干教师的参训需求,提出有效开展农村音乐骨干教师培训的实施策略,为今后"国培计划"音乐学科培训项目的整体设计和实施提供有益的参考。     

在实践中构建中学骨干教师的培训内容与模式

21世纪要有一流教育 ,一流教育要有一流师资 ,一流师资要有一流骨干。这已成为当今人们的共识。因此建立一支适应 2 1世纪需要的、高素质的中学骨干教师队伍 ,更是迫在眉睫。如何从新世纪的角度 ,按教育现代化的标准 ,去建设一支新世纪的中学骨干教师队伍呢 ?这就是当前师训工作所面临的一个新的课题。要解决这个课题 ,就要靠我们去积极探索 ,努力实践。当前的中学骨干教师培训是在由于历史原因形成的骨干教师断层的特定历史条件下产生的新事物 ,它没有现成的经验可借鉴。而要造就一名骨干教师 ,尽快形成一支适应 2 1世纪需要、素质一流的中…     

科学整合中学骨干教师地市级培训内容

(一)中学骨干教师地市级培训内容的确定依据。培训内容是搞好培训的关键环节。骨干教师的培训旨在实现知识向技能的延伸，经验向理论的升华，常规技能向创新技能的转变，一般技能向个性化技能的转变，实现其专业上的可持续性发展；同时我们还要以创新精神为指导，鼓励骨干教师教学实践创新、理论研究创新，从而促进骨     

强化骨干教师培训 建设多层次教师队伍——湖南省娄底市实施“十、百、千”工程的认识与实践

骨干教师培训是“九五”师训工作的一个重点。我们在全面完成继续教育培训的基础上,从１９９７年底开始探索骨干教师培训的途径,建立和完善骨干教师的选拔、培训、使用、管理制度,建设多层次、金字塔型教师队伍。我们的体会是：一、确立培训目标,准确把握骨干教师的资...