1998,1999两年普通高校招收保送生综合能力测试卷给我们的启示

浙江省２０００年开始实行高考“３＋Ｘ”中的Ｘ确定为综合科目．理科为物理、化学、生物三科综合． 对于综合科目，其基本要求是：１．考试以能力测试为主，考查学生在中学所学这些相关课程的基础知识，基本技能的掌握程度和运用这些基础知识分析、解决问题的能力，以此作为命题的指导思想；２．“综合科目”首先是学科内的综合，其次才是学科间的综合，学科间综合的试题比重将随着改革的深人逐步加大；３．“综合科目”的命题，遵循现行普通高中相关各科《教学大纲》，又不拘泥于大纲，强调理论联系实际，注重考查分析问题和解决问题的能…     

综合复习中的若干思考

本文从综合能力测试中对学科知识复习的定位，以及由单学科向多学科的过渡中，强调对基础知识的重新整合，提高学生综合分析问题和解决问题的能力。     

“3＋X”高考综合命题改革之我见

一、综合科目考试立足于对基础知识的理解和应用教育部在高考改革方案中指出，高考命题的原则之一是遵循教学大纲又不拘泥于教学大纲。意思是指考查的知识和内容在教学大纲内，但强调的是对知识的理解和应用，即应用能力的考查。由此可见，综合科目试卷的命题将立足于考生对学科基础知识的理解和应用，考查其综合能力。综合能力是以扎实的基础知识为基础的。学习基础知识不是简单的获取知识，而是为了知识的提取和应用。因此要求教师首先要对教学大纲中规定的知识点认真教学，突出知识重点，抓住主干，使学生形成网络化的知识结构。学生只有…     

“理科综合”的生物学备考策略

“理科综合”考试命题的立足点一方面注重理论联系实际 ,注重事物的整体性 ,强调从事物发展变化的过程分析、理解实际问题 ;另一方面 ,强调知识和能力的统一发展 ,侧重于各学科知识的联系和综合 ,以知识的多样性、复杂性和综合性方式出现 ,培养学生运用知识 ,分析问题和解决问题的能力 ,发展学生思维的连贯性、深刻性和创造性。因此 ,试题不是简单地将中学相关科目按一定的比例“拼盘” ,而是重视知识的整体性 ,以能力测试为主导 ,考查学生在中学所学的这些相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些基础知识分析、解决问题的能力。理…     

让综合实践活动亮起来——培养小学生综合实践能力的几点思考

新课程《纲要》强调义务教育阶段．要“为学生的终身发展提供必备的基础知识、基本技能和良好情感态度与价值观，以创新精神和实践能力为核心，重视发展学生搜集处理信息的能力，自主获取新知识的能力，分析解决问题的能力，交流与合作的能力”，而综合实践活动课程就是为培养学生的“自主、合作、探究”能力的大熔炉。如何培养学生综合实践活动的能力，很值得大家探讨。我认为从如下几方面展开教学活动．有利于小学生能力的发展。     

怎样适应“文科综合能力测试”的要求?

北京齐梅梅同学来信问： 怎样复习才能适应高考“文科综合能力测试”？答：“文科综合”，即政史地综合，是高考“3 X”方案中“X”的一种形式。“文科综合能力测试”中的政治试题与“3 2”模式中的政治试题相比，有许多相同点，也有许多不同之处。怎样适应文科综合能力测试的新变化和要求呢？一、仍然要把学科基础知识，特别是主干知识掌握好。有人认为，“文科综合”“不拘泥于教学大纲”、“不过分强调知识的覆盖面”，说明学科基础知识不那么重要了。这是一种误解。如果没有全面、扎实的学科知识和能力作为基础，综合能力、实践能力、…     

浅谈历史与社会课复习中如何减负增效简

常言说“事成先成于心，效高先高于法”，好的复习方法有事半功倍之效果。纵观近几年的历史与社会学科中考命题，不难发现其大体方向：一是强调能力，突出应用性，重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查；二是体现“四性”，即综合性、人文性、开放性和时代性，重视综合能力的考查。可见要在中考中取得较好的成绩，根本上靠平时扎实的学习和能力的培养，但最后阶段有效的复习也十分关键。而当前学生面临的一大问题是总体基础知识弱，偏爱死记硬背。如果一个新情境的综合应用题出现在学生面前，学生要想准确把握题目信息，读懂出题的用意，并准确地提取基础知识进行有效回答的话，他必须具有扎实、准确、有序的基础知识。因此如何针对当前命题方向和学生实际进行基础知识复习显得很重要。那么如何有效地复习基础知识呢？经过一段时间的复习和反思我有了以下几点建议。     

文理综合模式下高三物理复习探析

辽宁省2005年高考依然实行“3＋文理综合”模式。纵观两年来文理综合试卷中的物理试题，以及《考试大纲》，我们不难发现：高考命题改革虽然强调由知识立意向能力立意转变；联系实际，学以致用，体现以现实问题为主，注重学科知识与能力的具体应用；注重创新能力和接收处理信息能力的考查，但能力是建立在基础知识的应用之上，试题没有脱离物理学科知识体系，而是以学生所学的基础知识作为载体和背景，     

2005年高考文理综合试卷（辽宁卷）物理试题分析

辽宁地区高考是理综合形式，即理化生史地政综合。从试卷上看，物理部分基本符合考纲的要求，考查学生对基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些基础知识分析、解决问题的能力”。试题灵活而不落俗套，强调能力而不偏离教材，考查素质而不脱离实际，是一份能较好体现学科特点的试卷。     

广东省2000年高考“3 综合”方案介绍

一、“综合科目考试”的功能和特点“综合科目考试”用于鉴定考生高中阶段所学政治、历史、地理、物理、化学、生物相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些基础知识分析、解决问题的能力。“综合科目考试”首先是学科内的综合,其次才是跨学科的综合。“综合”不搞学科知识的“拼盘”,而是强调学科知识结构中基本的、核心的内容,强调知识之间     

关于中学与大学英语教学衔接问题的探讨

随着我国改革开放的不断深入发展，从各级教育主管部门、各高校到广大师生、家长对大学英语教学都投入了极大的热情和关注。近几年来，我国大学生英语水平不断提高，英语教学也取得了巨大的成绩，但与社会的发展和需要相比仍存在诸多问题，急需提高大学生英语语言运用的综合能力。在目前的教学工作中，我们发现：由于中学英语教学中存在的一些问题，严重影响到了大学英语教学的效果。例如：中学的教学指导思想过分强调语言基础知识的学习，忽略了语言能力的培养。过度强调阅读，“阅读领先”成为指导思想，忽略了学生的语言综合运用能力，应试教育色彩浓厚。本文以大学英语教学为基准点，探讨中学与大学英语教学如何能够更好的衔接。     

综合科目的教学与备考策略

“综合能力测试”的目的在于鉴定考生高中阶段所学政治、历史、地理、物理、化学、生物相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些基础知识分析、解决问题的能力。“综合”不是学科知识的简单“拼盘” ,而是强调学科知识结构中基本的、核心的内容 ,强调知识之间的内在联系 ,强调学以致用、理论联系实际 ,以利于培养学生的创新意识和实践能力 ,防止偏科倾向。根据这个指导思想以及 2 0 0 0年综合试卷的特点 ,在今后的综合科目教学和备考中我们要努力做到以下几点。1、综合科目的教学观念和方法要作相应的转变。这是因为 ,首先 ,综合考…     

面对挑战 积极应变——谈“3＋综合科目”的物理学习

“综合科目”考试命题的指导思想是以能力测试为主导，考查学生在中学所学相关课程基础知识，基本技能的掌握程度和运用这些基本知识分析、解决问题的能力。“综合科目”首先是学科内的综合，其次是跨学科的综合，“综合”不搞学科知识的“拼盘”，而是强调学以致用，理论联系实际，以利于引导教学，培养学生创新意识和实践能力。     

从2001年天津“理科综合”试题的特点展望2002年高考

纵观2001年高考“理科综合试题”主要有以下特点：重视基础、突出能力、突出学科特点、联系实际、学科内综合为主、起点高、落点低、区分好、选拔功能强。因此，2002年“综合科目”考查的重点仍然是能力和素质，并且仍以学科内综合为主要考查手段，重视知识之间的内在联系及知识的迁移。所以，在今后学习中要加强对基础知识的掌握以及运用基础知识分析、解决问题能力的训练。     

“文综”模式下历史复习应抓好四个点

由于近年实行“３＋综合”的考试模式，在这种模式下各个学科呈现出新的变化。面对新的变化，高三历史复习应抓好以下四个“点”：一、把握立足点首先，应立足于历史学科的基础知识，力求准确、完整、系统、牢固地掌握和灵活运用它们。历史基础知识包括历史事实、历史概念、历史结论以及历史的阶段特征、基本线索和发展过程等。现今综合能力测试虽然强调“变知识立意为能力立意”，但能力立意是建立在基础知识上的，离开必要的基础知识的能力，只能是“空中楼阁”。比如，２００１年文综卷１８～２２题及４０题（１）小题等都是直接考查“是…     

关于2004年全国高考理科综合（新课程）物理试题分析与思考

2004年高考理科综合能力测试试卷与前三年高考理综卷相比，继续坚持了“有助于高校选拔新生，有助于中学实施素质教育，有助于扩大高校办学自主权”的命题原则，基本体现了“以能力测试为主导，考查学生对所学物理基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些基础知识分析、解决问题的能力”的指导思想，试题强调理论与实际的联系，体现了学科知识与社会、科技发展的联系，命题不拘泥于大纲和教材，但不超纲，没有偏题、怪题，是一份能较好体现学科特点的试卷．以下谈谈本人的几点粗浅看法。     

综合科目考试与生物学教学

根据2000年广东省、浙江省等“大、小综合”方案的命题指导思想可看出，“综合科目”不是简单的将中学相关科目按一定比例的“拼盘”，而是重视知识的整体性，以能力测试为主导，考查学生在中学所学的这些相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些基础知识分析、解决问题的能力。其命题的立足点一方面注重理论联系实践，注重事物的整体性，强调从事物发展变化的过程分析、理解实际问题。另一方面，强调知识和能力的统一发展，改变了过去那种注重单科知识的基础性、典型性和单一呈现方式。     

构建新世纪高考模式的思考──“311”高考模式再探

新一轮高考改革的基本思路应该是在高中不再进行文、理分科教学的前提下，按照重视基础知识、强调综合能力、突出创新精神的原则，实行语数外、政史地和理化生３门基础知识测试、 １门综合能力测试和１门特长学科测试即“大３＋综合＋特长”的高考科目设置，简称“３１１”高考模式。在“３１１”模式导向下所培养人才的基本特征是：知识广搏、智力发达、能力较强，专业特长非常明显，素质结构合理完善，创新能力较为突出，易子做出创新性贡献。     

2002年综合能力测试分析

２００２年，高考内容和形式的改革在全国全面展开，所有省（自治区）都实施了“３＋X”的高考科目改革方案，其中广东、广西、河南和江苏四个省在“X”科目中实行了“综合能力测试”。综合能力测试是包含了物理、化学、历史、政治、地理和生物等六个学科知识的综合考试，它旨在考查学生对各个学科基础知识的了解和掌握情况，以及综合应用所学知识分析问题和解决问题的能力。根据高考内容和形式改革的具体要求，２００２年综合能力测试试卷坚持了三个命题原则：保持稳定，适当调整，重视综合能力的考查。测试目标２００２年综合能力测试的…     

2003年全国统一高考文理综合能力测试试题评价及对高中教学的建议

2003年辽宁省首次采用了“3 文理综合能力测试”(以下简称“3 大综合”)的高考模式，文理综合能力测试是包含了物理、化学、历史、政治，地理、生物等六个学科知识的综合考试，它旨在考查学生对各个学科基础知识和基本技能的了解和掌握情况，以及综合应用所学知识分析问题和解决问题的能力。