意外的收获

今天第四节又是语文课,望着学生汗流浃背、气喘吁吁地走进课堂,我的心里“咯噔”一下,心想：本节课的教学任务肯定完成不了,即便完成了,学习效果也不一定好。     

意外的收获

今天第四节又是语文课,望着学生汗流浃背、气喘吁吁地走进课堂,我的心里"咯噔"一下,心想:本节课的教学任务肯定完成不了,即便完成了,学习效果也不一定好.     

体育教学中运用游戏的探索

本文在体育教学中,运用游戏主要从准备活动、基本技术技能、身体素质练习、整理活动四个方面及运用时注意的问题进行探索.关键在于如何调动学生的学习热情,完成教学任务,提高教学效益,使游戏成为学生的"良师",老师的"益友".     

谈幼儿课堂教学

课堂教学是教学的主要形式,是完成教学任务的主要途径,是全部教学工作的中心环节。爱说、爱动是幼儿的天性,如果想让他们像所有老师期待的那样,上课时能遵守课堂秩序,并能配合老师顺利的完成教学任务,这的确是很难掌握的一种课堂教学艺术。     

是先有鸡还是先有蛋

我们在平时的课堂教学过程中,往往会出现许多节外生枝、意想不到的情况,将自己本来准备好的教学思路打乱,影响教学进度,有时甚至完成不了教学任务,尤其是担任多班教学任务的老师更是如此。所以我们经常所说备课时除了要备教材教参、教学重难点,思考教学环节、精心进行教学设计外,还要认真仔细地备学生和班级状况。     

几何教学的最佳途径——让学生动手

小学数学教学的主要任务之一,是使学生建立一般几何图形概念,培养学生的空间想象能力,六年制第九册三、四两个单元安排的几何图形的初步认识和面积计算,正是落实这一任务的重要内容。然而,完成这一任务却是教学中的一大难点。这是因为同学们初次接触几何,缺乏感性知识和抽象概括能力。回想过去的教学,总是黑板上画图形,老师“倒”概念,对于一些定     

作文教学应当把准“脉搏”

作文教学是语文教学中的重要板块,但目前在教学中它却成为语文教学的软肋,难以拿捏。一些教师不肯动脑筋去探究作文教学的有效方法,往往用四步来完成教学任务,即教师布置题目学生完成作文,老师批改评分,教师读几篇较好的习作。这种做法实质上是作文教学的“不作为”。学生的写作水平自然难以提高。其实这四步教学并不能真正完成作文教学任务,笔者认为,写作不能白手起家,它需要一定的积累,写作教学应在写作的准备阶段下足功夫,把准“脉搏”,切不可盲目进行。     

记一次园本教研活动--户外建筑"桥"

本教研活动由我园大班年级组的老师,经过四次研讨和多次教学最终完成.前三次研讨中我们逐渐确立了"桥"的户外建筑主题,第四次研讨活动,我们对前面的实践进行了反思、总结和提升.     

多媒体与大学英语课堂活动的高效结合

随着多媒体教学模式的广泛推广,多媒体投影教学成了大部分高校青睐的教学模式。同样也凸显出了一些问题,影响最大的是大班课堂教学问题,怎样开展切实有效的大学英语课堂活动困扰了很多老师。笔者基于一个学期的小组展示活动的实践,进行了归纳和反思,期望能够更好的完成教学任务。     

浅谈新课程背景下对体育后进生转化的策略

所谓"体育后进生"是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应,完成不了体育学习任务的一些学生,体质、身体素质和体育运动技能水平等低于一般的学生。这些学生主要表现为自身的协调能力和模仿能力都较差。因     

阅读前、阅读中、阅读后——赣州市章贡区小学英语教研讲座

<正>小学英语从四年级上册开始在每单元的AB都增加了Readandwrite部分。老师们对这一部分在认识上往往会出现一些偏差,有的老师把这部分的课上成对话教学课,一句句讲解,然后朗读,最后分角色表演;有的老师就把它当成一篇泛读材料,让学生读读就完事了,其结果就是没有达到教材本身所设计的意图,当然也就培养不了学生阅读的能力和习惯。要教好这一部分,我认为首先要理解本部分的作用。Read andwrite一般都由一段对话或一篇短文,一组答题和一个任务型活动组成,在教学中的作用为:复习巩固本部分的主要语言点,适当扩展语言,增大语言的输入量。其次要明确本部分的教学目标。阅读理解部分的教学目标为:     

有感于新课堂的“放”与“收”

新课程倡导探究性学习,提高学生的科学素养。在此指导下的课堂教学,学生是主体,老师是组织者、倡导者和引导者。新课堂呈现的是师生互动、生生互动等热烈活跃的场面。但是活跃之余,不免令人担忧,教师"放"得太宽,往往完成不了教学任务,     

任务驱动在历史课堂教学中的实践

<正>任务驱动是师生围绕共同的任务活动,在问题动机的驱动下,贯彻解决问题、完成任务的多维互动教学理念,进行自主探索的学习过程。任务驱动教学成功的关键在于任务设计是否合理,因此,教师要在课程标准要求下分析教科书与教学总体目标,设计合理的驱动任务,使学生在任务的逐步完成中获得成就感。本文以《中外历史纲要(下)》第八单元第19课“资本主义国家的新变化”为例,从构建学习任务群、创设问题情境、结合史料自主探究、延伸历史空间四个方面进行探究,     

数学教学有效动手操作“三结合”

动手操作、自主合作探究是学生学习数学的重要方式。学生通过动手操作，能真正参与教学过程，将数学内容以直观的数字、符号等展现出来，克服学习中的枯燥和单调，提高学习效率。但是，在当前强调丰富课堂教学形式，让学生“做数学”的新课改理念指导下，有些教师在组织课堂活动上出现了过多、过滥的倾向，课堂闹闹哄哄，但预设的教学任务完成不了，教学效率下降，出现学生浅尝辄止、基础不牢的现象。因此，数学课堂上学生有效动手操作的组织是需要我们进行反思的。     

基于“活动元”的初中化学教学设计及实施——以“溶液的组成”教学为例

“活动元”是指在教学中为完成某一学习任务中的一个或几个子任务而进行的相对独立的学习活动。“活动元”的设计包含活动准备、活动实施、活动评价等。在认识“活动元”的内涵以及“活动元”设计模型的基础上,以沪教版初中化学九年级下册第6章第2节第一课时“溶液的组成”为例,阐释“活动元”的具体设计方法和主要教学流程,呈现在任务驱动下学生建构知识、拓展思维以及提升能力的主要过程。     

用文字学的方法指导汉字教学

<正>汉字教学一直是中小学语文教学的重点和难点。汉字教学对完成义务教育语文课程的目标和任务具有重要的意义。而当前的汉字教学,由于存在着进度过慢、耗时过多以及巩固率较低等问题,一直饱受诟病。"历年高考,考生做作文,据不完全统计,十分之一的失分是在错别字上,这是中学生写错别字的现状。"[1]中学生的文字水平如此,大学生的水平也高不了多少。     

语文教师的体态语和科技语

课堂上，语文老师的“表演”离不开四种语言，即口头语、板书语、体态语和科技语。口头语和板书语的论述多见于各家报刊。本文试就语文教师的体态语和科技语谈谈一己之见。　　一、体态语　　体态语言是一种运用动作、姿势、表情等传递信息的教学艺术，是语文教学中重要的、不可或缺的教学辅助手段。学生在学习生活中，情感和认知是相互作用、互相影响的。认知在学习生活中承担着知识的吸收、贮存和转化的任务；而情感在学习活动中起着动力作用，承担着学习活动的定向、维持和调节任务。缺少情感，认知活动就不能正常运行，发挥不了认知的操…     

任务设计:任务驱动型教学实施的关键

任务驱动型教学就是把学习活动任务化,以任务完成为主要内容,通过任务设计、任务展示、任务探究、任务延展等活动,完成教学。其中任务的设计是一堂课成败的关键。在设计任务时,教师不仅要关注任务的形式,还要注重任务内涵的挖掘。     

组织高考复习要从课本入手

为迎接高考,很多学校用两年的时间授完高中阶段的课程,再用一年的时间进行高考复习.采取这种做法的主观原因是,89年以前的高考数学试题偏离课本的题目过多.所以不得不花一年的时间进行复习,把课本的一些内容进行拓宽。采取这种做法有下列弊病: 1.三年的课程压为两年上,使学生负担过重、每天所学的内容过多,消化不了,由于时间紧,教师在教学中忙于完成教学任务,没有时间处理好课本的重难点,把过多的问题留到高考复习时解决. 2.新授课与复习课之间脱节,使高中阶段的教学工作没有一个很好的总体规划. 3.课本编排的内容是教学大纲的反映,而用一年时间进行高考复习却以复习资料为主,忽视了课本的作用。     

浅谈任务型教学在中学英语听力教学中的应用

在实际的听力教学中,教师采用任务型教学途径时,常走避一些误区并产生了许多困惑：学生还没有弄懂听力材辩时,教师急于展开任务型活动;在听力教学中,教师只设计听的任务活动;有些活动不会发生声现实生活中：由于学生的认知水平不一样。有些学生不能完成任务;听力教学过程不能及时地、全面地、真实地反馈学生完成任务的情况等。在实际的听力教学中,教师采用任务型教学途径时,常走避一些误区并产生了许多困惑：学生还没有弄懂听力材辩时,教师急于展开任务型活动;在听力教学中,教师只设计听的任务活动;有些活动不会发生声现实生活中：由于学生的认知水平不一样。有些学生不能完成任务;听力教学过程不能及时地、全面地、真实地反馈学生完成任务的情况等。