玩转“科学”,放飞创造

陶行知是我国著名的人民教育家,他曾提出"解放孩子的头脑、解放孩子的嘴巴、解放孩子的眼睛、解放孩子的双手、解放孩子的时间及解放孩子的空间"。这一思想现如今已广泛运用于教育工作中,使幼儿的创造力得到最大发展。科学教育是幼儿园教学中不可或缺的一部分,那么教师如何在幼儿科学活动中真正实现这"六大解放"呢?本文对以上问题进行探讨。     

我的“地盘”我做主

<正>陶行知的“六大解放”教育思想不仅是教学思想的总结,而且符合当前最新课程标准的教学理念,有助于深入推动素质教育的发展。幼儿是国家的希望,也是人才培养的基础。而创造力会影响到幼儿思维、智力等能力的发展。因此,教师需要在幼儿园教育教学之中,结合“六大解放”教育思想,解放幼儿的脑、手、眼、嘴、空间以及时间,从而对幼儿的创造力进行培养。事实上,陶行知“六大解放”教育思想的主要目标就是把学习的基本自由交给幼儿,释放幼儿的大脑、双手、     

浅谈陶行知幼儿创造教育理论对当下幼儿创造教育的启示

陶行知的创造教育理论是其教育思想之一,陶行知认为开展幼儿创造教育首先要解放儿童的创造力,其次还要想办法培养儿童的创造力。陶行知闪烁着智慧之光的创造教育理论对当下幼儿创造教育的开展具有积极的启示作用。     

借一双“翅膀” 让思维更给力

<正>陶行知是我国儿童创造教育理论和实践的先驱。他认为每个儿童都具有巨大的创造潜力,儿童的创造力需要解放和培养,并提出了"六大解放"的主张。我们教师可以借助陶行知先生的生活教育理论"六大解放"这双翅膀,在语言活动中去激活幼儿的创新思维。一、解放儿童的头脑——积极思考,丰富想象陶行知先生说解放儿童的大脑,就是把儿童的头脑从迷信、成见、曲解中解放出来,鼓励孩子展开想象的翅膀,充分发挥他们的主体作用和聪明才智,进一步发挥幼儿创新的潜能。     

秉承陶行知教育理念,培养幼儿创新能力

陶行知先生的"知行合一""六大解放"的教育理念深入人心,在素质教育的今天依然有着广泛的意义和实用价值。他提出社会进步需要从幼儿阶段就培育他们的创造力,并呼吁幼儿家长和老师在日常生活中,发现教育的最佳有利时机,善于去站到幼儿的立场看问题等,信任和鼓励他们,让他们体会创造的快乐。主要探究陶行知的教育理念与思想在幼儿教学实践中的运用。     

陶行知“六大解放”思想对游戏教育的启示

陶行知提出“六大解放”思想的主要目的是提升教育理念,这样的思想不仅符合当前新课程标准的主要要求,还可以有效助推新的教学方式的改革。幼儿是国家的希望和未来,而游戏是幼儿获得知识最有效的手段。因此,在陶行知提出的“六大解放”思想的辅助下开展游戏教育,能够真正提升幼儿的创造能力。本文主要从陶行知“六大解放”思想对幼儿创造力的启示和其在学前游戏教育中的改革与应用两方面展开论述。     

陶行知儿童创造教育思想浅析

陶行知是我国儿童创造教育理论和实践的先驱。他认为每个儿童都具有巨大的创造潜力。儿童的创造力需要解放和培养，并提出了“六大解放”的主张。他的这一思想对我国当前培养儿童创造力仍然具有重要的指导意义。     

陶行知“六大解放”思想在音乐教学活动中的运用

著名教育家陶行知先生为幼儿教育提出了“六大解放”,旨在尽可能激发幼儿的创造力。《创造的幼儿教育》一文中明确指出,“教育是要在幼儿自身的基础上,过滤并运用环境的影响,以培养加强发挥这创造力,使他长得更有力量,以贡献于民族与人类。教育不能创造什么,但它能启发解放幼儿创造力以从事于创造之工作”。在音乐教学活动中,根据陶先生的“六大解放”思想,依托不同的音乐情景,改变传统教学方式,以提升幼儿的感知力、想象力和创造力。     

陶行知“六大解放”对幼儿创造性美术教育的启迪

陶行知认为每个儿童都具有巨大的创造潜力,儿童的创造力需要解放和培养,并提出了"六大解放"的主张,这一思想对我国当前培养儿童创造力具有重要的指导意义。传统的幼儿园绘画教学以幼儿习得绘画技能为目标,以画的像不像作为绘画的评价标准,总体上可以说是一种带有封闭性的技法训练。在大力提倡创新的今天,这种封闭性的绘画教学显然是需要加以改革的。幼儿教师在美术教育中要打破传统的教育观点,真正做到"六大解放",让幼儿成为学习的主人,喜爱绘画,感受绘画带来的乐趣。     

解放孩子给儿童自由成长的力量

正陶行知先生是我国现代伟大的人民教育家,也是现代中国创造教育理论的奠基者之一。他在《创造的儿童教育》一文中提出的"六大解放"的教育思想,给了我们很大的启示——培养创造力,必须把小孩子的头、脑、双手、嘴、空间、时间都解放出来,对小孩子的创造力予以自由。解放头脑使孩子思考陶行知先生认为:只有民主     

陶行知创造教育思想对培养学龄儿童创造力的启发

陶行知先生的创造教育思想是他生活教育理论体系的精髓,其中"民主教育观"、"六大解放"、"组建集体生活"及"三个需要"等都是创造教育的重要体现,这些理论对学龄儿童创造力的培养具有重要意义。针对当前学龄儿童创造力培养的现状,从教师树立正确的创造教育观、建构创造力环境及运用创造力教育方法入手,促进学龄儿童创造力培养的反思与发展。     

陶行知创造思想在幼儿美术教学中的实践

<正>陶行知在《创造宣言》中强调要"解放儿童的创造力",就是把行和知、手和脑统一起来,培养学生"独出心裁"能力的教育。他的创造教育思想原则之一:"解放儿童创造力",在当今实施以创新精神与实践能力为重点的素质教育中起着举足轻重的指导作用。一、营造让幼儿乐于创造,敢于创造的环境1.物质环境的营造人的感官往往是可以彼此打动或沟通的。因此,我们可以通过创设与所欣赏的美术作品内容相关的活动情境或者生活     

不拘一格“创”人才——谈数学教学中创造力的培养

随着素质教育的实行,新课程理论的推进,“创造型”人才的培养,愈来愈受到当今社会各界人士的关注,而谈起创造,我们不禁会想起中国创造教育理论与实践的开拓者和奠基人——陶行知.陶行知认为：“创造是一个民族生生不息的活力,是一个民族文化中的精髓.”创造教育是培养民族活力的教育,是培养学生“独出心裁”能力的教育.而如何才能培养出创造力呢？陶行知先生通过长期深入的探索和研究,分析出了妨碍创造力发展的因素,提出了“六大解放”的重要思想,即解放儿童的头脑,解放儿童的双手,解放儿童的眼睛,解放儿童的嘴巴,解放儿童的空间,解放儿童的时间.“六大解放”是陶行知思想的重要内容,他把“六大解放”看作是培植儿童创造力的重要途径.作为数学老师,学生创造力的培养也是不可忽视的,陶先生的思想对我们的课堂教学,也有着相当大的指导作用.     

解放孩子,让音乐教学"创"意无限——谈陶行知"创造的儿童教育"在小学音乐教学中的运用

陶行知先生是一位伟大的教育家和思想家.在他的教育思想中,特别重视对孩子创造性的培养,非常崇尚创造精神.其"创造的儿童教育"理论认为每个儿童都具有巨大的创造潜力,儿童的创造力需要解放和培养.结合音乐课程的基本理念,创造作为音乐新课程的重要领域,更需要"创造性"的音乐教学.如何在小学音乐教学中培养学生的创造能力呢?我们不妨学一学陶行知先生的"解放小孩子的头脑,解放小孩子的双手,解放小孩子的嘴,解放小孩子的空间,解放小孩子的时间."     

陶行知创造思想在幼儿园音乐教育领域的应用

<正>陶行知指出:"处处是创造之地,时时是创造之时,人人是创造之人。"儿童的创造力是与生俱来的,每一个儿童都具有非凡的创造力。幼儿期不仅是儿童创造力的萌芽时期,更是一个人形成创造力的基本品质的最佳时期,是人的一生发展潜能的关键时期。因此,需要在这个时期充分挖掘幼儿的潜能,并充分发挥幼儿的创造性。陶老的创造教育思想对幼儿音乐欣赏教学有非常重要的指导作用,如何将陶行知的创造教育思想运用到具体的音乐     

陶行知创造教育思想及其现实意义

陶行知先生是我国近代创造教育的开创者.他以"行是知之始,知是行之成"为理论依据,以生活教育为核心内容,强调教学做合一;通过"六大解放"、"三个需要"和"一个条件"来解放、培养并发展学生的创造力;同时采用启发、自动、手脑并用等方法实施创造教育.这种思想既具有中国特色,又与教育理论发展的新趋势相吻合.回顾陶行知创造教育思想,对我国当今教育改革与发展有着重要的现实意义.     

陶行知思想在幼儿园美术活动中的运用研究

陶行知先生的教育思想对当前素质素养教育而言有着非常深远的影响意义,他认为“社会即学校,生活即教育,教学做需合一”。美术教育在幼儿教学中极为重要,它符合幼儿特有的年龄阶段特征,不仅可以激发幼儿的学习兴趣,而且可以培养幼儿创造性思维及审美能力,充分满足幼儿的学习需求,将幼儿生活实际与教学联系起来,理论与实践并重,解放孩子的双手,解放幼儿的头脑,让他们在学习活动中充分地发挥想象力,促使幼儿积极主动地去探索美的奥秘。因此,如何将陶行知的教育思想融入幼儿园美术活动中去,并在贴近生活的前提下对幼儿开展美术教育,使他们可以获得独特的自我表达方式,并按照自我意愿去发挥创造力,这是新课改背景下素质素养教育过程中,值得每位教师思考的问题。     

浅谈在幼儿园建构游戏中如何解放幼儿的创造力

所谓创造教育即是培养民族活力的教育,是培养儿童"独出心裁"能力的教育。陶行知先生曾说过:"我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放出来。"游戏是儿童期最基本的活动,而幼儿园建构游戏对儿童的发展又具有独特的价值,因为它不但能充分体现幼儿自主性,还能够充分给予孩子"创造表现"的机会。作为教师我们要解放幼儿的头脑、嘴巴、眼睛、双手、空间和时间,从而在幼儿园建构游戏中解放幼儿的创造力。     

自由,自主,让户外游戏更精彩

<正>陶行知先生的创造教育理论提倡:以生活为中心内容,以开放式的教育环境培养一种具有创新精神和实践能力的"真善美的活人"。他提出了"六大解放"的教育思想,旨在培养儿童的创造力。《指南》也指出,幼儿园"要以游戏为基本活动,重视幼儿的兴趣与需要","保证幼儿有适当的自主选择和自由活动时间"。我们将两者的教育理论用于指导幼儿户外自主性游戏,改变游戏模式,创新游戏方式,鼓励孩子自由探索,自主活动,在游戏中提高技能,促进社会性和认知的发展。一、解放头脑,在探索中激发创造的灵感传统的户外游戏,老师事先划定游     

陶行知创造教育理论对我国基础教育课程改革的苦干启示

陶行知崇尚创造精神,留下了丰富而宝贵的创造教育思想。他以"行是知之始,知是行之成"为理论依据,以生活教育为核心内容。通过"六大解放"、"三个需要"和"一个条件"来解放、培养并发展学生的创造力;强调发展学生的智育和能力;同时采用启发、自动、手脑并用等方法实施创造教育。陶行知的创造教育思想,在我国当前基础教育改革中仍具有强大的生命力和直接的指导意义。