小学科学学生学习效果评价初探

在如何评价学生学习科学课学习效果的研究与实践中，我们力求以课程标准为依据，体现教学的目的要求，研究灵活多样的考查形式和方法，使评价有助于教师了解学生的学习情况，有助于学生的自我提高和反思，有助于我们及时总结经验，改进教学。     

小学科学学生学习效果评价初探

在如何评价学生学习科学课学习效果的研究与实践中,我们力求以课程标准为依据,体现教学的目的要求,研究灵活多样的考查形式和方法,使评价有助于教师了解学生的学习情况,有助于学生的自我提高和反思,有助于我们及时总结经验,改进教学。     

小学科学教学评价策略初探

科学课程的评价就是要通过合理的评价策略,了解学生实际学习和发展状况,以利于改进教学,促进学习,最终实现提高每个学生的科学素养的宗旨。要以科学课教学评价原则为指针,建立科学教学评价体系,将形成性评价与终结性评价相结合,量化评价与质性评价相结合,全面地衡量学生的科学素养水平。     

小学科学教学中学生动手操作能力培养初探

动手操作能力是小学生科学素质的一项重要内容.在小学科学教学中,教师通过联系实际,科学设计教学环节,有意识地培养学生的动手操作能力,能有效地提升学生的科学思维水平和科学探究能力.     

小学科学教学中学生动手操作能力培养初探

动手操作能力是小学生科学素质的一项重要内容。在小学科学教学中,教师通过联系实际,科学设计教学环节,有意识地培养学生的动手操作能力,能有效地提升学生的科学思维水平和科学探究能力。     

小学科学教学评价方法概述

本文所述的评价方法，系统贯彻于整个学年，是行之有效的辅助工具，能帮助你确定概念教学的方法并提供准确而有意义的学习图景。这些方法易于操作而且应用广泛——从介绍概念前的评价标准制定到对学生学习情况的终结性评价。     

小学科学教学评价方法概述

本文所述的评价方法,系统贯彻于整个学年,是行之有效的辅助工具,能帮助你确定概念教学的方法并提供准确而有意义的学习图景。这些方法易于操作而且应用广泛——从介绍概念前的评价标准制定到对学生学习情况的终结性评价。     

小学科学教学中指导学生观察的策略初探

小学生良好的观察能力是小学生学习的素养,是小学生情商发展的基础,在目前的科学教学中有着观察方法指导,一些老师对学生进行观察指导,在小学科学课上有效指导才能够让学生观察有效果,以下是自己结合教学实际谈谈指导学生观察的四点建议。     

小学科学的学生学习评价方法

小学科学中的学生学习评价包括行为表现评价和纸笔测验评价。教学目标及各类知识的学习要素可以作为学生学习评价的标准。课堂教学中对学生行为表现水平实施的评价离不开教师敏锐的观察。从思维要素的角度对纸笔测验题进行分类,提高纸笔测验题的思维含量,可以评价学生的科学思维能力及概念理解水平。     

浅谈中职学校学生学业成绩评价方法

面对中职学校免试入学后,中职生源质量的较大变化,传统的学业成绩评价方式不适应目前中职学校学生发展的现状,阐述了教学评价改革的基本理念：促进学生素质的全面提高;教学评价应达到有效性;学业成绩的评价应强调过程;评价方法要多元化。据此提出了加强过程性评价;采用多元互动化考评模式;重视实践性教学评价等中职学校学生学业成绩评价的改革措施。以期构建一套科学的、符合中职教育规律的中职学校学生的学业评价体系。最终使教学评价结果能激发学生树立职业意识和挖掘职业潜能。     

关于《初中历史学业成绩评价体系新构架》初探

素质教育观认为，教师在传授知识的同时，还应培养学生的能力，激发学生的创造力，促使学生的个性发展。同时．提倡手脑结合，使学生懂学习、会研究、善创造，为进一步的学习和将来的工作打下基础。与此相应，学校的考试内容与方法也应改革，应全面反映素质教育的目标要求，遵循教学以及人的发展规律，     

小学科学教学初探

《新课程标准》要求：科学课程应“以人为本，面向全体学生。”在教学活动中以科学探究的方法进行教学，这就要求科学课为每一位学生提供公平、良好的学生学习科学的机会，也要求在小学科学教学活动中必须更新教师观、学生观。教师应用交换机的教学理念，把科学探究贯穿于教学之中，让学生不仅仅是为了学习而是认识自然界及掌握认识自然界的本领。在这几年的科学教学中，笔者从以下的几个方面进行教学：     

小学科学教学初探

小学科学学科是小学阶段课程的一部分,其学科教学的目的是通过学生在小学学科的学习,培养学生学科学、爱科学、懂科学的良好学习习惯,为小学生未来高年级阶段的继续学习打下较为坚实的基础。同时落实素质教育的发展目标,促进学生的全面发展和成长。     

小学科学教学初探

科学是一门以实验为基础的探究性学科,因此,小学科学的学习是建立在实验的基础上的。小学科学教育一般以探究学习为主要教育形式,而实验对小学生的能力要求相对较高,因此,上好小学科学课,不仅是对教师专业知识的一种考验,更是对教师创新能力的一种考验。随着国家教育事业的发展,小学科学教学的基础设施建设也在逐步完善,教师应结合这些便利条件,给予学生适宜有效的指导。     

分层教学学生评价方法初探

分层教学是近年来一些中小学采用的一种新型教学组织形式,是指在班级授课制的大范畴内,为了照顾学生个别差异,使每个学生都能得到适合自己特点的发展而采用的一种个别化教学策略。在论述分层教学策略时,已有的文献大多论及六个步骤(或称环节),把分层评价视为其中一个重要环节。     

小学科学评价改革初探

《科学课程标准》指出:科学课程的教学评价,其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况,以利于改进教学、促进学习,最终实现课程宗旨。由此可见,教学评价在科学课程中有着不可估量的作用。那么,怎样进行科学课程教学评价的改革,以促进学生科学素养的形成呢?笔者从以下几方面入手进行了大胆尝试:一、改革评价内容,使之全面化传统的教学评价总是以测试学生记忆科学知识的多少而论“英雄”,这样就误导学生和教师在学习中有重结果轻过程的倾向,这与现代的教学观是相悖的。“学生是科学学习的主体”这是科学课程的核心理念之一,教师应以促进学生…     

小学科学评价改革初探

《科学课程标准》指出：科学课程的教学评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨。由此可见，教学评价在科学课程中有着不可估量的作用。那么，怎样进行科学课程教学评价的改革，以促进学生科学素养的形成呢?笔者从以下几方面人手进行了大胆尝试：     

小学语文课堂教学对学生的科学评价

课改背景下的课堂教学评价应坚持以人为本,提高学生的语文素养,促进学生的发展为根本目的,而不是为评判学生的优劣,对学生进行分等鉴定.新课程学生评价所倡导的改革方向,评价内容多元,评价标准分层,了解学生发展中的需要,帮助学生认识自我,建立自信,建立促进学生全面发展的评价体系.