注重情感渲染 培养人文素养

《语文课程标准》在教学建议中提出：“培养学生高尚的道德情趣和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当做外在附加的任务。应该注重熏陶感染,潜移默化。     

英语课堂学生情感渲染反思

新课程要求课堂教学设计要以学生的发展为本,力争实现知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观三位一体目标.其中,情感、态度、价值观是课堂教学的动力系统,没有对教师、对学习、对同学的真正热爱、没有正确的人生价值取向和远大理想,学生的学习就会失去永恒的强大的动力支撑.     

如何在阅读教学中培养学生情感,张扬学生个性

《语文课程标准》中指出：＂阅读是学生个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。＂那么,如何落实《语文课程标准》的精神,我在阅读教学中对培养学生情感,张扬学生个性做了一些探索。     

培养特长张扬个性

综观全局,新世纪前20年是国际格局相对稳定的“缓和期”,是世界经济增长的“黄金期”,是世界科技迅速发展的“创新期”,也是中华民族实现伟大复兴的“关键期”。     

培养思维 张扬个性

在新课标的指导下,小学语文课堂正发生着质的变化。教师也试图寻求一种新的教学方式,以学生为本,从学生角度出发,让他们更快乐、更有个性地学习。因此在课堂中经常会出现“用你喜欢的方式来朗读,想怎么读就怎么读”,“请你谈谈你的看法”等类似语言,这无疑体现了对学生的多元理解和个性的尊重。但是,这种形式并不能真正使学生的语言有自己独特的见解。那么,在语文教学中,如何培养学生的思维,张扬学生的个性呢?我的体会是:一、多角度思考,培养求异思维1.个性化释词学生理解词语时,一般较喜欢查字典后,照本宣读,而缺少自己的想法。我在平时的…     

例谈情感渲染与情境创设

<正>情境教学是小学语文课堂教学中不可或缺的教学方法,它直观地再现文章中的情境,是学生的立体教材。教师在进行情境创设或引导学生进行情境创设时,需要充分考虑小学高年级学生的心理年龄特征,根据他们的情感态度等因素,创设易被学生接受、便于学生理解掌握的教学情境,带领学生用心感悟语言的美。情感的渲染对引起学生的共鸣是十分重要的,它与创设情境应该巧妙地结合起来,从     

让学生的写作兴趣在情感的张扬中得到培养

长期以来，学生对学习作文往往表现为“厌”和“怕”，探其心理原因之一，就是我们在作文教学中，没有培养好学生的写作兴趣，没有使其“情绪”高涨，“情感”萌发。古云：“缀文者，情动而辞发”，情动，辞才发；情不动，辞难发。因此，笔者认为要使学生爱写作文，我们的作文教学应该在“情”与“趣”上多下功夫，要通过对学生情绪的调动、情感的激发，来培养学生的写作兴趣，从而使学生爱上“写作”。那么怎样来进行呢？     

语文教育必须张扬情感的意义

情感在语文教育中占有十分重要的地位,语文教育应充分张扬情感意义。现在的语文教育,科学主义（指游离生活及人生根本的抽象逻辑和繁琐义理）是教学的主宰;理性精神是塑造学生精神品格的至尊法宝。情感之于心灵的濡染化育之功常常被淡化,被漠视,被弃置,甚至被扼杀。语文的生命精神,被科学理性肢解为一项孤零的、死沉沉的知识和技能。学生日复一日地接受这样的目标控制和机械训练,于是就成了知识的窗口和智能的存在物。这一结果,是长期“应试教育”的必然。素质教育呼唤心灵,呼唤情感。其一,应深刻认识和牢牢把握“知情统一”这一…     

让学生在阅读中张扬情感

<正>"阅读"在语文教学中占据重要位置,已被所有语文老师公认。"读书百变,其义自现"说明了阅读的重要性。然而,在语文教学中教师除了培养学生"阅读"的能力,更重要的是在阅读过程中注重张扬学生的情感。注重情感体验,是《语文课程标准》关于阅读的基本要求。这一要求遵循了语文学习的规律。语文是人文性很强的学科,大多数的阅读文章有着浓厚的感情色彩。如果我们在阅读教学中不     

情感渲染有妙法 欲扬先抑贵转承

"文如看山不喜平",好的记叙文往往在情节上跌宕起伏、曲折有致,在情感上也是波澜频起,变化多端。对于高中生而言,不应该仅仅满足于情节上的生动,还要在赋予表面上起伏有致的情节以婉转深邃的情感内涵,这就需要在文中贯穿一条情感线索,通过一定的技巧让情感随着情节的变化而变化。对于高中语文教师而言,也要把对情感的细致描摹作为进一步     

情境中体验情感 朗读中张扬个性

<正>《大树的孩子》是鄂教版六年制小学语文第二册第八组教材的一篇阅读课文。这一篇知识性童话,它浅显易懂,极富童趣,从题目到内容都运用了拟人的手法,揭示了树木靠风、河水和小动物传播种子的方式。文中语言朗朗上口,更让学生在读后自然了解到植物传播种子的方法多而有趣,从而进一步激发了学生探究植物奥秘的兴趣。语文课程标准指出:"阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"根据文本特     

张扬个性,情感飞扬——谈初中英语教学中的情感渗透

在初中英语课堂教学中,教师不仅传授英语知识,还应该注重情感渗透,把情感教育列入英语教学的重要内容之中。实践证明,在初中英语课堂上进行情感教育,对创建生动、友好、宽松的课堂气氛,培养学生自主学习能力,促进学生全面发展具有重要的现实意义。在本文中,将探讨力图在教学中张扬学生个性,让学生情感飞扬,注重结合教材内容渗透情感教育,与广大同仁一起分享交流情感教学经验。     

张扬学生个性培养自信心理

随着社会节奏的加快，人们的大部分精力都投在了工作中，这样跟孩子交流的时间相对减少，加之家庭变化增多，给孩子的心理素质带来一定的负面影响，无形中给老师的教学提出了更高的要求：不仅仅要传授知识，更要教会学生做人，培养学生健康的心理素质，增强学生的自信心。本文略谈一下笔者在教学中的做法和体会。     

培养习作兴趣 张扬学生个性

＂兴趣是最好的老师＂,已成了教育界耳熟能详的热门话题。特别是在教育改革如火如荼,素质教育日益深入的现代社会里,社会各界也都把教育问题集中到＂兴趣＂这一点上。尤其是如何结合教学实际,最大限度地激发学生习作兴趣,张扬     

张扬学生个性培养创新意识

全面提高学生的语文素养,是语文课程的基本理念之一,也是我们语文教师共同奋斗的目标.课堂是素养形成与发展的主渠道,如何在这个主渠道中调兵遣将,使每一个学生都能"八仙过海,各显神通"?笔者认为课堂上充分利用一切资源,营造一个和谐的课堂气氛,让学生在课堂上个性得到充分张扬,使每个学生不仅是一个优秀的战士而且还是一名出色的将军,这样有利于学生素养的形成和发展,有利于培养学生的创新意识.     

张扬学生个性 培养创新精神

英国教育家洛克说:“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同,正是他们每时每刻地表现自己的个性,才使得今天这个世界如此多彩。”一个人的创造性与个性有着密切的联系,没有个性就没有创新。有学者认为,创造力亦即个性品质,这是不无道理的。不了解人的个性就谈不上教育,不尊重人的个性,就谈不上创新。思想决定行为,行为决定习惯,习惯决定性格。在我们的教学实际中,的确有相当多的教师,由于在根深蒂固的传统教育观念的支配下长期实施注入式的教育行为,已经习惯于共性教育和听话教育,不能容忍个性存在,这已经成为他们教育性格的构成因素。尊…