中学英语地名教学探究

<正>地名是人们赋予地表特定地域空间或地域实体的名称,是一个区域历史文化传承的重要载体,广泛应用于日常的交际领域,如国家名称、地区名称、景点名称等。在中学英语教学中,中英地名受到文化差异的影响存在翻译不对等的情况,以致教师很难有效开展地名教学,学生也难以理解地名所蕴含的文化内涵等。由胡芳毅、熊欣主编,东南大学出版社出版的《中英人名地名的特点与翻译》一书中提出:地名既有通名也有专名,并且由于文化背景的不同,     

中学英语人名教学的问题与对策

中学英语教学中涉及人名教学问题,但是这个问题常被老师当成小问题而不作深入探究或干脆被忽略不讲。实际上人名问题是中学英语教学中的一个基础性问题,也是一个非常重要的问题。一方面,在中学英语教学中,让学生了解英语人名的基本用法、汉语翻译方法,以     

信息技术与英语学科有效整合的若干策略

随着信息技术在中学英语教学中的广泛使用,中学英语教学的方式不断得到改进,教学质量也有了新的提高,但目前所遇到的最大困境和挑战仍然是费时低效的问题,如何提升课堂教学的有效性将是提高中学英语教学质量的关键.本文探讨信息技术与英语教学有效整合的内涵、出现的问题及相关对策,以帮助改善英语课堂教学.     

语境理论在英语词汇教学中的应用研究

在中学英语教学过程中,英语词汇的教学是重点也是难点,而中学英语教学中的词汇与语境是密不可分的。因此,为了使学生对语言环境有充分感知并对语言词汇熟练掌握运用,教师应该应用语境理论进行中学英语词汇教学。将语境理论贯彻渗透到中学英语词汇教学当中,能够有效提高中学英语词汇教学的水平与效率。文章通过解释说明语境理论的定义,描述其优势,探讨语境理论是如何应用于中学英语词汇教学中的。     

英语口语教学中存在的问题及对策

一、中学英语口语交际教学中存在的问题我国中学英语教学的根本问题仍没得到彻底改善。"哑巴英语"是困惑广大英语教学工作者的一个难题,也是外语学科实施素质教育的一个症结。造成这一现象的根本原因主要有:1.教学观念的制约     

安庆市区地名的文化内涵探析

地名是语言中的一个特殊组成部分,是一种综合性的文化现象。安庆是国家历史文化名城,安庆地名真实地反映了民族的地理、历史、语言、文化,同时也反映出民族的心态和风俗等,具有丰富的文化内涵。文章主要针对安庆市区地名文化进行尝试性探索,以期挖掘出安庆市区地名中蕴藏的文化内涵。     

中学英语反思性学习及其能力的培养

把反思性学习应用到中学英语教学的理论研究,是现代英语教学研究的一个方向。本文在探讨反思性学习的内涵、构建反思性学习的模式基础上,对中学英语学习中如何培养学生的反思性学习能力提出了一些建议。     

中学英语教师的教学智慧

中学英语教师的教学智慧。文章中先分析了教学智慧的内涵,再从语言艺术、体态语、教学方法三个方面分析中学英语教师的教学智慧．以不断提高中学英语课堂教学效率。     

红河县哈尼语地名生态文化探讨

红河县哈尼语地名记录了红河县哈尼族人民生态环境的变迁,红河县哈尼语地名可以如实的反映红河县哈尼族地区的地理、植被、动物、山川河流等情况,它是哈尼族人民生态环境变化的记忆,反映了哈尼人与自然、社会和人与人的关系的认识,包含了丰富的民族生态史信息;哈尼语地名成为哈尼族人民传播本民族生态文化的一个重要载体,也是我们了解红河县地方生态环境的一个重要窗口,集中体现了哈尼人的思想和情感。哈尼族人民在长期的社会生活中,积累了许多有关保护生态环境的经验和做法,在对村寨的命名和村寨的理性选择上,充分显示了哈尼人民的勤劳智慧,同时通过这些地名也能反映出哈尼族先民们的生态观。文章主要是针对红河县的哈尼语生态地名进行尝试性探索,分析了哈尼语生态地名命名的特点,以挖掘出红河县哈尼语地名中所蕴藏的生态文化内涵。     

英语语言的音乐性探究

本文分析说明了语言具有的节奏性和韵律性,反映出了语言和音乐是具有紧密关系的,同时也说明英语具有音乐性。英语语言的音乐性内涵是什么呢?文章围绕这一问题进行了叙述。最后说明英语语言的音乐性在不同文体中也是能找到的。本文旨在探究如何将英语学习变得更有趣味性,让学习者在英语学习中可以感受到其美感,也能在学习过程中享受到美感和创造这种美感。这样就可以使学生喜欢学习英语,提高学习英语的能力。希望本文能对中学英语教学提出新的角度和观点,促进英语教学,提高中学英语教学有效性,以期对中学英语教师的教学实践有一定的指导和启发作用。     

英语课堂教学中素质教育的落实——大胆探索,实现中学英语课堂素质教育转化

如何进行素质教育是整个基础教育改革的方向,对于中学英语课程教学来说,既是一个挑战,也是一个机遇。说它是挑战,是因为长期以来中学英语课程教学在教育观念、教学目标、教学模式、教学评估、教学方法以及学生的学法上都存在许多弊端,与目前所倡导的素质教育的要求不相适应;说它是机遇,是因为受应试教育长期影响而出现的中学英语课程教学的一系列问题,有望通过素质教育的全面实施找到解决的办法和途径。     

中学英语对话式阅读教学模式探究

阅读是英语学习的一个重要方面,培养学生的阅读能力一直是中学英语的主要教学目标之一。然而在高考的指挥棒下,以应试教育为主的传统中学英语阅读教学使得教师一人掌握着教学的进程,学生的主体能动性得不到体现,缺乏创造力。而在对话式中学英语阅读教学中,教师是教的主体,学生是学的主体,师生及文本之间的交往互动是对话式英语阅读教学的基础。与传统的中学英语阅读教学模式相比,对话式英语教学有着明显的优势。     

论中学英语教学的跨文化教学

学习一门外国语言,必须对其国家的文化内涵有一定的了解,因此,在中学英语教学中渗透跨文化教学就显得尤其重要.本文针对中学英语教学的跨文化教学进行阐述,使人们能认识到其重要性与必要性.     

我国“龙”地名的文化内涵及其时代价值

“龙”地名是我国地名文化的一种独特现象。“龙”地名数量众多,分布也很广。从其呈现形态看,有的因自然山水形势而命名,有的因具有浓厚的文化内涵而命名。究其原因,“龙”地名在中华传统文化中有着丰厚的土壤。研究“龙”地名文化内涵,并深入挖掘其现代价值,不仅能够弘扬地名文化,而且有助于弘扬民族优秀传统文化,有助于增强文化认同,有助于提升文化自信。     

如何提高初中生的英语听力水平

英语作为一种交际工具,在现代国际社会中起着举足轻重的作用。人们学习英语很重要的一个目的就是用英语自如地表达自己的思想,达到交际的目的。而这是建立在听的基础上的,没有听,就不可能有说。提高中学生听的能力,是中学英语学习中必不可少的一个环节,它直接关系到学生说、读、写三种能力的提高,也是完成中学英语教学任务的关键。     

浅论如何提高中学生英语阅读能力

阅读能力是英语学习者必须掌握的基本技能之一。提高中学生的阅读理解能力是中学英语教学的一个重要目标和要求,也是大面积提高中学英语教学质量的关键。近年来,阅读题也是中考分值比重最大的一种题型,而目前中学英语阅读教学中存在这样的误区:仅仅把阅读材料作为学习语言知识的载体,而忽略了能力的培养。本文就这一问题展开了讨论,并提出了解决的方法。     

对中学英语教学原则的认识与应用

中学英语教学原则是为了反映中学英语教学规律而制定的,是指导中学英语教学的基本原理,在中学英语教学中,教师必须遵循这些教学原则.     

刍议中学英语教学中课堂气氛的调节与营造

在中学英语教学中,课堂教学的氛围是很重要的,这也直接决定了英语教学工作的走向。所以,调节课堂气氛、营造融洽的课堂氛围,应该成为新形势下中学英语教学的一个重要方向。本文正是以此为切入点,论述了中学英语教学中课堂气氛的调节与营造,提出了一些个人的思考和见解。     

英语教学改革的认识与实践

中学英语教学长期以来有一种倾向,就是把活的语言当作死的知识教给学生,而不是把它当作交流思想的交际工具来使用,表现在教学中只着重灌输语言知识而忽视了语言能力的培养。但实际上学习外语的目的是为了使用。学习了而不能使用就失去了学习外语的意义,所以,这种教学思想必须有一个转变。 中学英语教学要改革,首先必须改变教学思想,     

情感因素在中学英语教学中的作用

在中学生学习英语的过程中,情感因素能够对其产生重大的影响。学生在学习英语时,一般都是对照英语翻译进行英语学习,或者是通过与同学间用英语交流的方式来提高自身的英语水平。随着英语学习的多样性发展,情感教学也逐渐被运用在英语学习当中,本文主要阐述了情感因素的内涵,包括动机、自信心和焦虑三个方面,重点分析了情感因素在中学英语教学中的作用和应用方法,希望对中学英语的教学提供参考价值,推动中学英语教学效能。