课堂提问有效性的思考

我国《学记》中把＂善问＂看成＂进学之道＂。孔子提倡的＂不愤不启,不悱不发＂,是他对启发式教学的深刻而精辟的阐述。从心理学角度讲,课堂提问是一种刺激,国外有教育家甚至把课堂提问视为有效教学的核心。当学生对某一问题积极思考,急于解决而尚未解决时,教师应通过课堂的提问对学生思考问题的方法适时给予指导,以帮助学生明确思路。     

课堂提问的有效性思考

不断创新、提高提问技能。是提高课堂教学质量的重要环节．事实上,每个学生都有自己丰富的心理世界,教师应该在课堂组织中展开充分的对话和沟通,让学生学会理清和表达自己的见解,这样教师才能真正由传授者转化为促进者,南管理者转化为引导者,成为学生学习的合作者．在提问活动巾要想真正实现这些转化,应注意以下几点．     

对课堂提问有效性的思考

作为一个从一线教学阵地走过来，现在又是一个乡镇小学校长的我，一直关注小学数学课堂教学的研究。因为课堂是促进师生发展的主阵地，而课堂提问恰恰是贯穿整个课堂教学的关键所在。     

关于课堂有效性提问的思考

课堂教学的主要目的是使学生获取知识、形成技能、训练思维,而课堂提问是实现这一目标的主要手段,又是完美的教学艺术。教学中的"问",可谓启发性的集中表现,如果运用得当,那么对于巩固学生知识、启迪学生思维、开发学生潜能、培养学生素质都有重要作用。如何提高课堂提问的有效性,就成为一个值得研究的问题。文章对此问题作探讨。     

高中化学课堂提问有效性的思考

新课标要求促进学生积极、主动、有效、和谐地学习和发展,关注学生的主体参与,师生互动。课堂提问是调动学生主动、积极、自觉地进行思维的一种最经常、最普遍的教学手段。美国教育专家特林·G.卡尔汉认为：     

关于课堂提问有效性的思考

陶行知先生说过:发明千千万,起点是一问。新课程也提倡通过学生主动的思维活动,把知识变成自己的学识主见和思想。毫无疑问,课堂提问是实现师生互动的重要手段,是课堂预设的生成和建构,也是打造有效课堂的关键所在。如何真正理解提问的本质,把握提问的最佳契机,使提问不断走向有效?     

高中数学课堂提问有效性的思考

数学教学中,提问是师生互动的重要形式,包括了老师对学生的提问和学生对数学知识的质疑。有效的一问一答,提高了课堂效果,激发了学生的求知欲。数学课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一,也是教师教学艺术的重要组成部分。     

初中化学课堂提问有效性的思考

要提高课堂提问的有效性,教师必须针对每堂课的特点,深入研究教材,精心设计出高水平的问题,采用不同的提问策略,多角度、多层次地调动学生学习的内动力,充分发挥提问的价值,从而极大地提升教学的有效性,激发学生的思维.     

关于课堂提问有效性的思考

数学课堂提问是数学课堂教学中极具普遍性的现象，既是数学课堂交流的重要方式，也是启发式教学的重要工具。本文拟对高中数学课堂提问的有效性作些有益的探索，并在如何提高高中数学课堂提问的有效性方面提出笔者个人的一些想法和建议。     

初中语文课堂提问有效性策略思考

<正>有效提问是指使用有效的策略来提出有效的问题,它主要包含两个方面的内容:一是有效的问题,二是有效的提问策略。只有两者都具备了有效性,才能实现课堂提问的有效性。那么,在当前的初中语文教学中,如何实现课堂提问的有效性呢?本文针对这一问题,着重从优化问题设置、把握提问时机、关注提问对象、及时评价反馈四个方面探究其策略。一、优化问题设置,激发学习兴趣作为课堂主导者的教师,应充分发挥自身的主导作     

关于初中英语课堂提问的有效性思考

<正>课堂是学生学习的主要场所,课堂的教学效率是影响学生英语学科学习质量的关键所在,传统的教学方式缺乏一定的活力,采取课堂提问的方式能够增强学生的学习热情,活跃课堂气氛,让学生能够更加积极、主动地参与到教学中来。教师要利用提问,启发学生的思路、点燃学生灵感,调动学生的学习主动性。本文就简要分析了初中英语课堂的有效性提问。1.把握英语课堂提问价值课堂提问就是教师将教授的过程与学生的学习过程结合在一起,形成一个相互交流和相互沟通的互动关系,这需要教师和学生双方的共同配合,进行课     

关于高中英语课堂提问有效性的思考

课堂提问的主要目的就是激发学生求知欲,促使学生主动思考教材内容,增强学生的思考力,并调动学生的积极性和主动性。可见提问是一种有效的教学方法,教师应将其有效的应用在高中英语教学中,在讲解教学内容时,注重分层提问、根据知识点提问以及把握好时机提问,这样才能提高英语教学的有效性。     

课堂提问有效性的几点思考

课堂提问是师生互动的主要表现形式,是构筑师生双方平等对话、共同参与和生成、建构知识的平台．有效的课堂提问能促进学生积极思考,引领学生主动参与．然而,在日常的课堂教学中,有些教师为了追求课堂气氛,提出过多、过散、过易的问题,课堂气氛虽然活跃,但师生之间的互动只是形式上的,浅表层次的,有的甚至是无效的,有的教师提的问题过难。     

小学数学课堂提问有效性的思考

<正>课堂提问是实现师生交往互动、沟通交流、理解与对话的桥梁,也是培养学生独立思考、合作交流能力的重要途径。因此,如何提高小学数学课堂提问有效性就成为值得我们思考的问题。小学数学课堂提问犹如一把双刃剑,有效的提问能启迪学生的思维,引起学生的学习兴趣,激发学生学习的积极性,让学生能积极主动地参与到课堂活动中;无效提问则会让学生摸不着头脑,甚至厌学。如何提高小     

对教师课堂提问有效性的思考

教学提问是一种古老常用的教学方法,很早就受到人们的重视。两千多年前,孔子就常用富有启发性的提问法进行教学,他认为教学应该引导学生从事物的正反两方面去探究知识。     

关于数学课堂提问有效性的思考

课堂提问是数学课堂教学中的普遍现象,是师生交流信息和相互作用的主要形式。有效的提问是整个课堂的“经脉系统”,是成功课堂的重要因素。课堂提问是否有效,直接影响着课堂教学的效果。     

课堂提问有效性的思考与探索

新课程标准提倡课堂教学要以学生为主体,教师为主导。这就要求教师要在教学活动中利用各种方法引导学生去观察、思考,完成探索过程。课堂提问就是最常用的一种方法。也是用得较多的方法。所谓课堂提问就是从教师最初的提问引出学生最初的反应和回答,通过教师的引导让学生得出问题涉及的知识,最后再对学生的回答给以评价。     

小学数学课堂提问有效性的思考

布鲁纳指出：“向学生提出挑战性的问题,可以引导学生发展智慧。课堂提问看似简单,但实施起来并不容易,它既是一门学问,更是一门艺术。从某种意义上来讲,一节课的教学过程其实就是由若干个问题组合起来的,而且每个问题都是一个思维的“驿站”。教学的成功与否,学生的收获多少,都与教师在教学过程中提问的质量有着直接的关系。可见,小提问里有大学问。那么,如何做到有效提问呢？在此,笔者谈谈个人一些初浅的看法。     

课堂提问的有效性

课堂教学质量的提高有许多因素,有上课之前充分的准备、教学环节的设计、教学过程的组织、课后作业的布置与辅导等。每一个环节都是提高教学质量的重要保证。其中教学过程的组织在几个因素中起至关重要的作用。组织教学的过程指教师运用精练生动的教学语言引导学生探究知识,解决学习中的疑难困惑,培养学生思维能力的师生互动、生生互动的过程。     

课堂提问的有效性

在课堂教学活动中,教师的“预设问题”和教学过程中的“生成问题”,对学生的发展都具有积极的作用.“预设问题”的设计,既要考虑对教学活动的引领作用,又要考虑到能否引发学生的积极思考,从而促进课堂的有效生成:同时还要注意“预设问题”会诱发“生成新问题”的出现.这就需要教师在设计问题时,充分考虑学生可能生成的新问题,只有这样,才能使课堂教学更加精彩.