大学生英语学习僵化现象浅析

大学生英语学习僵化是一个极其普遍的问题.本文概述了僵化现象的表现特征,探究了这类现象的形成原因并就如何缓解僵化现象提出了相应的教改措施.     

浅析过渡语僵化与英语专业精读教学

过渡语僵化是第二语言学习区别于母语习得的主要特征,也是一个长期以来困扰绝大多数第二语言和外语学习者的问题.文章以过渡语僵化理论为指导,着重探讨在中国的英语课堂学习条件下,如何帮助学生延缓僵化到来或缩小僵化面积,从而找到英语专业精读课所应努力的方向,从而提醒英语教师对此现象引起高度重视.     

浅析语言僵化现象及对策

语言僵化现象是外语学习中的一个常见问题。本文阐述了语言僵化的概念、分类、出现语言僵化现象的原因及在外语教学中如何克服与消除语言僵化现象,以期对提高外语学习和教学起到一定指导作用。     

独立学院外语教学中语言僵化问题的成因及对策

作为大学生中的一类特殊群体,独立学院学生的英语学习具有其自身的特点.外语僵化现象在这类学生中的普遍存在,使得分析僵化现象产生的原因及采取积极有效的缓解和激活僵化现象的措施成为一项重要研究课题.     

高职院校非英语专业学生英语僵化现象解析——以武汉职业技术学院为例

"僵化"是英语学习过程中较为常见的现象。以武汉职业技术学院非英语专业大学生为研究对象,根据教学实践以及问卷调查,分析在英语学习过程中是否存在僵化现象以及僵化现象形成的原因,并提出缓解僵化现象的具体措施,以尽量减少这种现象对英语学习所造成的负面影响。     

大学生语法错误僵化现象调查与分析

语言僵化现象是外语学习中的常见现象,也是制约学习者目的语水平提高的主要因素之一。通过对一个理工科高校两个年级约100名非英语专业大学生的问卷调查和测试发现,其语法错误僵化现象不仅分布广泛,而且比较严重。而母语在语法错误僵化的产生中起着极其重要的作用。无论是语际错误还是语内错误的出现都与母语的迁移有关。这些发现为今后的英语教学实践提供了理论指导意义。     

研究生英语话语构建能力的僵化现象及其教改措施

僵化现象是外语学习过程中的一个客观存在 ;本文针对研究生英语话语构建能力所出现的僵化现象概述了其表现特征 ,探究了这类现象的形成原因并就如何缓解僵化现象和缩短僵化期提出了相应的教改措施     

从符号与意义的关系探索语言僵化现象

语言僵化现象是外语学习中的一个普遍现象。本文在分析和总结有关僵化现象研究成果的基础上,从语言符号与意义的关系这个崭新的视角探索了僵化现象的成因和防止其产生的措施,以及对教学的启示。     

过渡语及其僵化现象对语言教学的影响

过渡语是二语习得中的一个很普遍的现象,也是困扰二语习得和学习者的一个很重要的问题。过渡语的僵化现象直接影响着外语教学和学习。本文从几个方面对过渡语及其僵化现象进行了分析和研究：过渡语及其僵化现象的概述、成因,并进一步指出其对外语教学的影响。     

英语学习僵化现象的实证研究及其对英语教学的启示

英语学习中的僵化现象一直困扰着英语学习者和英语教师.文章肯定了对僵化现象已有研究的贡献和意义,通过对僵化现象的实证研究,总结了英语学习中僵化现象的诸多特点,为克服僵化现象,对今后的英语教学提出了一些针对性的建议.     

论中国语境下外语教学中的语言僵化现象

语言僵化现象是外语学习中的一个常见问题。学习个人的差异，原有知识，学习策略，学习环境等是影响中介语性质的重要决定因素。结合中国国情，分析语言僵化现象在我国外语教学中产生的原因并探讨解决的办法。     

过渡语僵化现象与外语教学

过渡语僵化作为外语教学中的一个普遍现象,多年来已经成为困扰我国外语教育与学习的一个难点,本文就过渡语、僵化现象的产生、分类及其产生的原因等方面进行了阐述,提出了一些如何阻止或减缓僵化现象出现的对策。     

论大学生英语课堂焦虑与缓解

大学生在英语课堂上的焦虑情绪在中国的英语课堂教学中是非常普遍的现象,它对英语教学的效果有着极大的损害.过高的外语学习焦虑会影响学生在外语课堂中的表现,不利于活跃课堂学习气氛.为了营造一种轻松、活跃的课堂气氛.提高学生英语学习的兴趣,帮助学生克服英语学习的焦虑感是非常重要的.本文分析了学生产生焦虑的主要原因,并指出了几点有效的缓解方法,以期提高英语课堂教学效果.     

中介语僵化对中职英语教学的启示

中介语僵化是外语学习中普遍存在的现象.本文阐述中外学者对僵化现象的定义,分类及成因的解释,分析中等职业学校学生英语学习中的僵化现象,探讨如何帮助学生预防和克服僵化,进一步提高学生的英语水平和能力.     

提高课堂质量缓解僵化现象

僵化现象是二语习得过程中普遍存在的一个现象。通俗来讲就是学生在学习了一段时间后,达到某一层次后不能够再继续进步而停滞不前。近年来,僵化现象己引起了应用语言学领域中诸多学者的广泛重视。本文首先从我国学生学习外语时产生的"僵化现象"入手介绍了"僵化现象"的现状、定义及其发展历程。然后,分析了"僵化现象"的特点、分类及形成僵化现象的原因:内因和外因。最后,根据僵化现象的原因从我国的现状、教育模式和学生特点出发,提出了几点通过提高课堂质量来缓解僵化现象的方法。     

基于元认知理论的大学英语学习僵化期之教学策略的探究

语言僵化,作为第二语学习中的常见现象,一直是外语学习研究的热点之一。在对目前高校大学英语语言僵化现象的原因分析的基础上,结合元认知理论,初步探讨了基于元认知理论的大学英语学习僵化期之教学策略。同时,又提出了教师在教学过程中应注意的问题。     

外语学习中的词汇僵化与纠错式反馈研究

词汇僵化是外语学习过程中难以避免的问题。关于其形成的机制众说纷纭,至今没有一个统一的认识。词汇僵化错误具体表现在音韵、形态音位、句法与语义四个方面。从理论上讲,僵化一旦形成就无法从根本上得到根除,但采用有效的手段尽量减少语言产出中的僵化并非决无可能性。本文通过实证研究验证了使用纠错式反馈引导学习者自行纠正课外作文中的僵化错误可以有效减少语言产出中的词汇僵化现象的假设。     

大学英语课堂活动探究

丰富多彩的大学英语课堂活动是学生习得语言的极好机会。学生在大学课堂活动中的参与程度的高低又直接关系着师生沟通和合作的成败。因此,教师要发挥他们在课堂活动中的作用,精心设计多样化的课堂活动,消除大学生英语课堂的沉默现象,给学生创造轻松快乐的课堂学习环境。     

分析大学英语课堂导入的原则及方法

随着教育事业的不断进步与发展,大学英语教学方式不断完善。其中课堂导入是现阶段大学英语教学中的一个重要环节,能够有效提高大学英语课堂教学的质量。针对大学生在大学阶段一般都在"吃老底"的情况,大学生对英语的学习兴趣不高,通过课堂导入能够有效提高大学生对英语的学习兴趣,提高大学生的课堂英语学习效率。以下本文对大学英语课堂导入的方法和原则进行阐述,并结合实际情况,提出合理的课堂导入的方法,以期为相关教师提供参考,促进英语课堂教学质量的提升,促进大学生的全面发展。     

论大学英语课堂学生失语现象

不少大学生在大学英语课堂上保持沉默,＂三缄其口＂,出现一种＂消极沉默＂现象。他们在大学英语课堂上的失语现象,不仅不利于他们自身的学习和发展,而且将直接影响到大学英语课堂的课堂气氛,影响到课堂教学质量,使课堂与生活相去甚远。鉴于此,文章从教学理念、师生关系、学习方式和学习动机这四个方面来分析导致大学英语课堂学生失语现象的原因,并提出了针对性的策略来消解这一现象,让课堂重拾生命活力。