问题式教学,串起化学课堂的精彩

问题式教学是一种新兴的教学模式,不同于传统教学方式,教师需要以问题为载体,引导学生自主学习实现教学目标。这种教学模式能够有效激发学生的兴趣,深化学生的理解与记忆,提高其表达能力。作者根据多年实践经验,阐述了几点科学有效实施问题式教学,打造高效化学课堂的策略,具有一定的参考意义。     

让化学课堂焕发活力

实践表明,学生参与课堂教学的积极性、参与课堂教学的深度和广度,是课堂能否焕发活力的关键所在。因此教师从备课到上课都应深入思考：怎么做才能让学生有效参与到课堂教学中？作者就如何让化学课堂焕发活力谈谈看法。     

点燃智慧火花 分享精彩课堂

时光淙淙如流水一去不复返,十多年的光阴在孩子们渴求知识的眼神中一晃而过,许多精彩的瞬间历历在目,值得我细细品味,深深反思,那感觉甘醇无比,我为孩子们的发现、探索欣喜,为孩子们的进步、成长喝彩。记得执教《春笋》一课,孩子们那瞬间进发的创新火花,令我记忆犹新:苏教版一年级下册《春笋》一课中春笋裹着浅褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。一句描写了春笋破土而出的样子。我让学生站起来读这一句话,一位学生将裹着读成穿着。我顺势让学生评价他读得怎样?学生们评价:老师,他把裹着读成了穿着。     

创设问题情境 助力化学教学

情境教学是近年来一个比较热门的课题,情境样式有很多,问题情境也是其中一个,且应用范围广泛.化学是高中课程体系中一门逻辑强极强的科目,教师需基于新课程标准切入,创新和改进教学模式,科学创设问题情境,助力化学教学,提高学生学习质量.     

点燃师生思维火花 构建动态生成课堂

流水不腐,户枢不蠹,新课程理念下的英语动态课堂是灵动与智慧、激情与个性的舞台,是不可重复的。它能激发学生情感,点燃学生心灵的火花,使英语学习呈现出生机勃勃、精彩纷呈的动态变化的新特点。     

让体验式教学在化学课堂中落地生根

学习是一种认知活动,培养学生学习的主动性可以让学生体验成果学习的快乐。如果学生能通过自己喜爱的方式获取知识、提高技能,那么就会取得理想的教学效果。本文围绕如何在高中化学教学中开展体验式教学进行阐述,旨在提高教学效果。     

点燃学生创新的火花

“创新”是一个民族的灵魂．是一个国家兴旺发达的不竭动力，课堂教学则是培养学生创新意识的有效途径。作为课堂教学主导者的教师，要牢固树立创新教育思想，依据学科特点和学生实际，创造性地设计每一个教学环节，激发学生的学习兴趣，培养和发展学生的创新意识和创新精神。     

点燃智慧的火花

《科学课程标准》明确指出：“教师必须尊重学生的意愿．以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，引导他们到校园、家庭、社会、大自然中去学科学与用科学。”几年的教学实践使我深刻地体会到，利用学生的课余时间开展有意义的课外活动，能很好地培养学生的科学素养和创新才能。     

化学课堂情境创设初探

一、化学课堂教学情境探究的主要特征 情境探究教学以学生独立自主学习和合作讨论为前提。化学教师要为学生创设科学合理的问题情境,提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动,将自己所学的化学知识应用于解决情境中所体现的实际问题。情境探究教学的特点和功能不仅在于可以激发和促进学生的情感活动,还可以激发和促进学生的认知活动和实践活动,有效地改善教与学的关系．     

创设问题情境,增强高中化学课堂吸引力

培养学生创新意识和实践能力是素质教育的重点,而创新意识及实践能力的培养又源于问题的解决。在问题情境—建立模型—拓展应用已构成现代课堂教学模式的今天,如何在高中化学课堂教学中适时、有效地创设问题情境,已成为教师们研究的热点问题。     

浅谈数学课堂中问题情境的创设

"创设情境"是数学教学中常用的一种策略,它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾.     

让创新的火花点燃信息技术课堂

<正>皮亚杰曾经提出:教育的主要目的是造就有能力做新事的人,而非简单重复前辈已经做成了事情的人。可见,好的教育是要培养出有创新能力的人才。信息技术课程是一门新课程,它在培养学生的创新精神和动手实践能力,提高信息社会适应能力等方面有着举足轻重的作用。那么,在信息技术课堂中如何培养学生创新能力,让课堂不断迸发创新的火花呢?一、更新教学观念,培养学生创新思维苏霍姆林斯基说:人的内心里有一种根深蒂固的需     

构建充满生命活力的音乐课堂

人类越来越重视个体生命的存在，以人为本的教育已成了大多数人的共识。如果我们的教育，使学生面对灿烂的生命而笑不起来，那么这种教育本身就值得反思，“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的气息。”这是教育生命力的具体体现。而综观现在的音乐教育，却还有许多这样的现象：音乐课程在学校中的开设似乎可有可无，属于边缘学科，甚至有许多音乐教师也抱着这样的态度，只是将带好特长生的辅导艺活动竞赛作为目标，忽略了音乐学科对学生生命存在的价值。     

创设情境导入 点燃智慧火花

高尔基在谈创作体会时说：＂开头第一句是最难的,好像音乐定调一样,往往要费好长时间才能找到它。＂教学也是如此,导入是小学数学课堂教学必不可少的环节,数学课堂的导入,能有效地开启学生思维的闸门,激发联想,激励探究。创设导入情境,更能先声夺人,引发学生的学习兴趣,燃起学生的智慧火花。     

点燃历史激情 营建生命课堂

新课程教育教学观体现重过程、重体验、重探究,立足于学生全面发展、全体发展、主动发展、个性发展和终身发展,使得课堂回归学生本体,充满时代气息和生命活力。我根据历史学科的特点在实践中努力摸索、尝试,采取有效的课堂教学策略,点燃学生学习历史的激情,努力营建充满生命活力的历史课堂。一、创设教学情境,让学生经历历史托尔斯泰说:"成功的教学需要的     

让智慧的“火花”点燃生命的课堂

本文结合数学教学指出在课堂教学中应该让学生动起来,教师活起来以及教材厚起来,这才是真正有意义的数学课堂教学。     

点燃语文课堂教学中智慧的火花

在小学阶段的语文教学中,“口语交际”作为一种新的课型,其主要的目的就是为了使语文课程更加贴近生活,使学生的语文学习能够和生活联系的更加紧密,可是在实际的教学过程中,很多语文老师却为了能够快速地完成教学任务,却把轻松活泼的口语交际课当成了学生轮流发言的“说话课”,使课堂气氛脱离了自由轻松的氛围,口语交际环境变得紧张严肃,学生对口语交际逐渐失去了兴趣,也对和同学之间的口语交往失去了信心。针对这种情况的出现,我觉得应该从以下几个方面促进口语教学智慧性的发展。