追问：教师负担源自何方？

社会价值取向客观上加重了教师负担。读好书、上好学校、找好工作，是社会普遍认可的发展轨迹，中、小学校由此承载了家长们太多的希望。这种希望，实际上是一种只许成功不许失败的升学压力。为了不负家长重托，学校只能不断增加学生的在校时间和学习时间，而这些都需要教师去完成。这样，学校的压力又转化为教师的压力，成为教师挥之不去的沉重负担。     

解读教育的实效性--让我们的孩子们聪明起来

现代社会的家庭、学校、社区都迫切期盼能将孩子培养成符合家庭和社会需要的人才,到底怎样才能达到家长的期望、学校的希望、社会的需要.论文希望通过家长和教师需要关注的几个问题为家长和教师提出值得参考的教育建议.     

谈如何在教学中对学生进行教育

当今日趋激烈竞争的社会压力促使家长和学生去为升学拼命,而这种拼命的情绪,通过经济杠杆作用到了教师的身上,于是形成了一条拼命的链条:社会压迫家长,家长影响学校,学校压迫教师,教师压迫学生。不管怎么     

造成教师心理问题的三大原因

教师作为一种职业,承受着所有职业共同承受的压力;教师作为特殊职业,又承受着个性化的压力。第一,过高的社会期望造成教师自我认同混乱。农业社会,教师因“传道授业解惑”而被无限神化。工业时代,教师作为知识、技能等谋生手段的象征而被敬畏。信息时代,教师丧失主导地位,尤其是新教育中的教师开始扮演“学习的服务者”,社会角色认同的改变给教师的心理带来挑战。每到教师节前后教师被社会说成“人类灵魂的工程师”、“蜡烛”、“春蚕”,号召各阶层尊师重教,但实际上教师在一年中绝大多数时间是夹在学校和学生、学校与家长、学生和家长之间,…     

中小学教师工作压力影响源与工作敬业度关系研究

在文献研究基础上,依据权威量表对高中、初中、小学106名教师进行问卷调查。结果表明,影响教师工作压力前5位因素依次是工作时间太长、让学生满意、学校考核、让学生家长满意、工作太单调乏味。教师工作压力影响源在学校类别上有差异,但与年龄、职务、任教年级、婚姻状况关系不大。教师工作压力影响源与教师工作敬业度之间不存明显线性关系,他们之间可能有其他中间变量,如对教育工作意义认识、教师工作职业声望等。教师、学校、家长、社会都应为教师缓解工作压力做出努力。     

中小学教师工作压力影响源与工作敬业度关系研究

在文献研究基础上,依据权威量表对高中、初中、小学共计106名教师进行问卷调查。结果表明,影响教师工作压力前5位因素依次是工作时间太长、让学生满意、学校考核、让学生家长满意、工作太单调乏味。教师工作压力影响源在学校类别上有差异,但与年龄、职务、任教年级、婚姻状况关系不大。教师工作压力影响源与教师工作敬业度之间不存在明显线性关系,他们之间可能有其他中间变量,如对教育工作意义认识、教师工作职业声望等。教师、学校、家长、社会都应为教师缓解工作压力做出努力。     

薄弱学校教师心理问题探析

<正>目前社会对学校的评价标准主要是看教学成果,如中考高考录取率、毕业生的优秀率,很容易忽视生源的起点水平。对于薄弱学校,绝大多数的学生家长都是想当然地把教学质量相对不理想直接归咎于学校教师,认为是师资差造成的。而与此同时,相关教育行政部门和薄弱学校的管理者也将提高教学质量的希望寄托于教师。故而,薄弱学校教师的工作常态环境是:生源起点低、难管教,家长信不过、有怨言,领导期望高、压力大,社会竞争强、有危机。长此以往,加上繁重的教学任务和社会负面舆论影响,教师的心理健康状况不容乐观。     

“减负”，请不要回头

伴着春天的脚步，云南省的8条“减负”措施终于进入了我们的学校。这一政令的颁布，让千百万鏖战于应试教育的师生心中升起了明灯，燃起了希望。现在的教师是清贫、辛苦的，这个太阳底下最光辉的职业，特别是这些顶着巨大压力的教师，却经常成为家长、学生、社会指责与棒喝的对象。     

“家校互动”平台：拓展学校教育空间——南汇区“‘家校互动’平台区域性整合应用与功j2拓展的实践”项目报告

十多年前,家长对学校有着近乎“迷信”的观念：把孩子交给教师保证一切没问题。他们很少了解或参与学校的教育。然而今天,家长开始更多地关注学校的教育,希望能了解学生在学校的学习、生活情况,希望能参与到学校教育之中。学校的教育正受到来自社会的影响,学校也希望家长能够参与到学生的教育中,以实现学校教育与家庭教育的协调发展。     

改善甘肃中部地区农村小学自然小班化亲子疏离关系的策略

农村小学自然小班化带来的不仅是教师与学生交往时间的增多,也使教师与家长有更多时间的机会进行交流。农村经济的增长,家长意识的进步也使得家长希望为子女教育发挥更大的作用,所以小班化可以成就教师帮助学生及家长共同改善亲子关系,为家庭教育及学校教育提供更有益的帮助。     

“双减”背景下教师教学的新困境及其应对

“双减”政策背景下教师教学出现了新的困境：教师工作时间延长和工作任务加重、社会期待加深和教育自主权受到冲击、学生作业布置难和考试分数公布难等。而学校教育任务加重,教育评价迎来改革;家长教育思路固化,教师权利缺乏保障;教育焦虑转移,教师压力激增是造成困境的深层原因。为持续推进《意见》实施、帮助教师走出困境,应重视改革学校评价机制,提升教师评价素养;更新家长教育观念,重构家校合作生态;保障教师教育权益,创建良好教育环境。     

双减背景下初中数学作业布置与批改的差异化探究

随着教育的不断改革,教育部门越来越重视学生的实际发展情况,并希望学校、教师、家长为他们营造愉悦、舒适的学习氛围,减少他们的学习压力,促使学生健康发展。为此,近年来教育部门颁布了“双减”政策,提倡教师减轻学生作业负担,提倡家长减少学生的课外补习,让学生拥有更多自己的时间,实现个性化发展。该政策对初中数学作业布置造成了较大影响,使作业布置和批改方式实现了创新。     

课后延时服务

1.个别家长将孩子放在学校后,就将教育的问题全权交给学校和教师,彻底放松了,对孩子的情况不了解、不过问.这样对于孩子的成长并不利,想让孩子变得优秀,家长还是要多与教师沟通、多与学校合作才行. 2.课后延时服务给教师带来了很大的压力与负担.在校时间延长,时间和精力的要求增加.备课时间压缩,下班后工作量增大.家庭生活时间减...     

博客锐评

在过去的几周时间里,高考无疑成了社会、学校、老师、学生最关注的事件,我们这些家长也不能幸免。孩子一回家就带着不无凝重的表情对我说：“老师说明年就轮到我们了。”于是,饭桌上一片安静。作为家长,我希望孩子带着更加轻松的心情去迎接未来的挑战,但现实社会的压力又令我无法给自己满意的答案。看《上海教育》6B的社评,看到不同“高考综合征”的表现,我也希望自己在明年不会是其中的一分子,但这又不仅仅是我们家长能够控制的。     

关注高考之后的心理健康

从考试结束到录取工作结束这段时间,往往是许多考生心理问题的"爆发"期。家长、学校、教师及社会,都应密切关注考生考后的心理健康。高考前考生处于紧张的学习压力下,心理状态还是可控的。高考一结束,考生卸掉     

论教师压力与积极人格的建设

教师压力巨大已经是不可忽视的社会现实,以致中小学教师已成为心理疾病的高发群体,存在着疲劳、焦虑等心理问题。教师压力的来源有很多,如来自社会、家长、学生、学校领导、同事、教师自身及其家庭等等。所以,分析教师的压力来源以及所涉及的各个方面就显得格外重要,只有在此基础上才能找出相应的对策。     

重视家庭教育

每位家长都有这样的愿望：希望自己的孩子学习好,品德好,以便将来成才。这一愿望的实现需要学校、教师和家长的共同努力。作为家长,要担负起孩子在家时看护的职责,及时关注自己孩子的思想动态、学习习惯,协助学校、教师把孩子培养成对社会有用之人,使孩子茁壮成长。     

心育守护成长：打通“双减”实施“最后一公里”

<正>笔者在本校中、高年级学生中进行了一次调查。调查显示：“双减”以来,45.1%的学生感觉学习压力有所变小,而51%的学生认为家长对自己的学习要求变得更严、更高。这表明家长的焦虑明显增强,并且家长的焦虑增强已然造成学生的心理压力增大,在孩子内心形成了作业压力缓释但家长压力变大的强烈心理冲突;有51%的学生喜欢学校在延时服务中的各种教育活动,但同时有60%的学生希望放学时间能够变早一些,换句话说希望延时不要延那么久。这反映了学生内心的另一种心理冲突,即既喜爱学校的各类延时教育活动,又不希望回家过晚。也就是说,     

家校合作的阻滞因素及消解途径

家庭和学校是对学生成长最具影响的两大环境,应当通力合作。当前家校合作呈无序性、低层次性和片面性状态。家长缺乏参与学校教育的意识,部分教师也不希望家长介入学校教育,文凭社会导致功利化取向严重,这些都影响了家校合作的有效构建。家校要想实现有效合作,需要制定相关政策法规予以保障,要对教师和家长进行继续教育,让他们充分认识家校合作的意义。     

论教师压力与积极人格的建设

教师压力巨大已经是不可忽视的社会现实,以致中小学教师已成为心理疾病的高发群体,存在着疲劳、焦虑等心理问题.教师压力的来源有很多,如来自社会、家长、学生、学校领导、同事、教师自身及其家庭等等.所以,分析教师的压力来源以及所涉及的各个方面就显得格外重要,只有在此基础上才能找出相应的对策.