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"倍数和因数"是苏教版课程标准实验教科书<数学>四年级(下册)的教学内容.笔者有幸聆听了张齐华老师执教的这堂课,现将撷取的几个精彩片断予以介绍,供各位同行学习借鉴. 相似文献
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凌国伟 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(4)
【教材把握】《倍数和因数》是四年级(下册)第九单元。这一单元主要安排的教学内容有:认识倍数和因数,2、5、3的倍数的特征,认识素数和合数。第一课时教学内容有:认识倍数和因数;学会找一个数的倍数和因数;知道一个数的倍数的特征,一个数的因数的特征。教材安排了三道例题:例1是用12个同样大的正方形拼成一个长方形,用乘法算式把自己的想法表示出来。例2是你能找出多少个3的倍数?例3是找出36的所有因数。 相似文献
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周振锋 《中小学作文教学(小学版)》2011,(1)
一、教学目标(1)让学生在操作活动中初步理解倍数和因数的意义。(2)引导学生探索找一个数的倍数和因数的方法,发现一个数的倍数和因数的特征,培养学生初步的归纳能力和合作意识。 相似文献
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一、教学目标（1）让学生在操作活动中初步理解倍数和因数的意义。（2）引导学生探索找一个数的倍数和因数的方法,发现一个数的倍数和因数的特征,培养学生初步的归纳能力和合作意识。 相似文献
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本课是苏教版小学数学第八册第70~72页的内容。笔者有幸受邀华东六省举办的赛课,着意准备了此教学设计,最终获得特等奖佳绩。其鲜明特点是习题的游戏化设计,效果明显,学生学来轻松愉快,深受评委们的青睐。 相似文献
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梅兆全 《中国教育技术装备》2010,(4):113-113
数学源于生活,生活中充满数学。在数学课堂教学中联系生活中的问题,挖掘数学知识的生活内涵,让数学更多地联系实际、贴近生活。教师在教学中为学生创设生动有趣的问题情境来帮助学生学习,使学生感受数学与现实生活的密切联系,感受数学的趣味和作用,在增强学生对数学知识的理解、提高学习和应用数学知识的信心的同时,感悟“生活数学”的巨大魅力,以唤起学生亲近数学的热情,提高学生的数学意识和实践能力。 相似文献
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对话是获取真理的有效途径。课堂教学是师生共同创造生命意义的过程,教师、学生、教材的关系是平等、互动、对话的关系。任何教学都离不开对话,但是否构成课堂的有效对话,是课堂教学有效性的根本。 相似文献
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对话是获取真理的有效途径。课堂教学是师生共同创造生命意义的过程,教师、学生、教材的关系是平等、互动、对话的关系。任何教学都离不开对话,但是否构成课堂的有效对话,是课堂教学有效性的根本。 相似文献
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《因数和倍数》的教学是小学教学的重要内容之一,如何做好《因数和倍数》的教学对整个数学基础教育有着重要意义。现撷取其中的几个片段进行反思。 相似文献
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特级教师王崧舟在教学中既注重学生语言系统的丰富和优化，又着力完善学生的精神世界。他在教学清代词人纳兰性德的《长相思》时，以荡气回肠的朗读、充满对比的想象和拓展转换的追问，向我们展示了他着力构建的对话课堂、语感课堂和诗意课堂。 相似文献
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教学内容:苏教国标本小学数学第八册第六单元第70～73页《因数和倍数》。课前思考:1.概念揭示变“逻辑演绎”为“活动建构”。因数和倍数传统教材是按数学知识的逻辑系统(除法整除约数和倍数)来安排的,这种概念的揭示,从抽象到抽象,没有学生亲身经历的过程,也无须学生借助原有经验的自主建构,学生获得的概念是刻板、冰冷的。如果能借助学生的操作和想象活动,唤 相似文献
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[教学内容]苏教版四年级下册第九单元第70～72页。[教学过程]一、谈话引入课题师:同学们,我们每天都学数学,是不是都与数字打交道呀!同样的自然数,加上不同的文字,你会觉得它很神奇,如数字7 相似文献
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[教学内容]苏教版四年级下册第九单元第70～72页。[教学过程]一、导入新课你能用12个同样大小的正方形摆成一个长方形吗?用一道乘法算式把你的摆法表示出来。 相似文献
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本课教学内容是苏教版小学数学四年级下册第70-72页内容。教材第一个例题要求学生分组用12个同样大的正方形拼成一个长方形，在充分操作的基础上引导学生用乘法算式把自己的摆法表示出来，为讨论倍数和因数的概念提供素材。随后教材结合一道具体的乘法算式，向学生说明倍数和因数的含义。第二个例题主要引导学生探索找一个数的倍数的方法，第三个例题主要引导学生探索找一个数的因数的方法，想想做做主要帮助学生巩固对倍数因数的理解，进一步体会确定一个数的倍数或因数的方法。 相似文献
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【教学内容】人教版五年级下册第二单元《因数与倍数》。【教学过程】课前互动:同学们,今天有幸给大家上一节数学课,此刻我们是什么关系呢?嗯,师生关系。我是你们的老师,你们是我的学生。你们之间是什么关系?同学关系。人与人之间有着好多种关系,就如我们的师生关系一样,可是上完这节课后,我更想和同学们成为220与284的关系。 相似文献