小学生学习适应性问卷的编制与信效度

目的：编制符合时代特征的小学生学习适应性问卷。方法：在文献综述基础上,建构小学生学习适应性问卷的理论模型,通过对小学生和小学教师的开放式问卷及参考同类量表,编制项目,经反复预测和项目分析形成正式问卷;对问卷进行项目分析和信效度检验。结果：问卷由7个因素、50个项目构成;各项目的通俗性水平为0．58～0．88,题总相关为0．28～0．63;全量表的α系数为0．94,重测信度为0．84,与AAT的相关为0．85．与取样学生学业成绩的相关为0．67,探索性和验证性因素分析结果表明七因素的一阶模型拟合较好。结论：问卷结构合理,质量符合测量学标准,适合小学生使用。     

品格优势对低年级小学生潜能的激发

低年级小学生最需要重点培养的积极心理品质有求知力、情感力和洞察力.教师从积极心理学出发,注重培养他们的品格优势,关注他们的心理繁荣与最优体验,形成积极的良好氛围,为学生营造适宜的教学环境,在给予尊重和信任的基础上,增加积极情绪,引发兴趣、增强动机,提高思维的开放性,增强问题解决能力,增加创造性,建构心理优势.从这些品格优势入手,树立低年级小学生的自信心,有助于实现低年级小学生潜能的培养与激发.     

《小学生骑车行为问卷》的编制及骑车行为发展特点

本研究旨在编制适合我国小学生使用的骑车行为问卷,检验其信度和效度,探索小学生骑车行为的发展特点。采用随机取样的方法,选取某小学4～6年级学生467人,发放问卷467份,回收461份有效问卷。探索性因子分析发现问卷由"危险行为""违规行为""安全行为"3个维度组成,验证性因子分析表明小学生骑车行为模型拟合良好。问卷的内部一致性信度Cronbach’sα系数为0.769,分半信度为0.793,重测信度为0.806。6年级男生危险行为显著多于女生,男生违规行为显著多于女生,5年级女生安全行为显著多于男生。6年级是小学生骑车危险行为的关键期,5年级是小学生骑车安全行为的关键期。《小学生骑车行为问卷》符合心理测量学要求,可作为我国小学生骑车行为测量的有效工具。     

工作积极压力问卷的编制

聚焦于工作情境的积极压力,编制<工作积极压力问卷>,并考察了工作积极压力的结构特点.研究表明,工作积极压力包括:积极情绪、坚韧态度、挑战期待、希望感受和良好状态五个部分;<工作积极压力问卷>具有良好的结构效度和信度;不同年龄、职位和学历的员工在工作积极压力上存在显著差异.     

中学生学习动机问卷的初步编制

中学生学习动机问卷的编制遵循标准化的程序,采用探索性因素分析和验证性因素分析方法,问卷的内在一致性信度系数和重测信度系数达到0．7,学习动机的结构拟合良好,因素载荷在0．4—0．9之间,效标效度基本符合测量学的要求,中学生学习动机问卷是一个信、效度良好,具有五因素结构的测量工具。     

小学校长工作压力源问卷的编制研究

小学校长在新课程改革中起到了举足轻重的作用,他们带领老师们走在这场改革的最前列,承担着种种风险和压力,进行着改革的实践,成为了不起的人物。把问卷调查作为小学校长工作压力源测量工具,对探讨小学校长如何应对工作压力,维护心理健康,具有重要的现实意义。     

大学生道德推脱问卷的编制

本文旨在编制适合我国国情的大学生道德推脱问卷,便于道德推脱的本土化研究.具体方法是运用文献综述、开放式问卷调查法,结合班杜拉(Bandura,1986)编制的道德推脱量表,形成初测问卷,对250名大学生进行第一次施测,通过进一步修改,再对260名大学生进行第二次施测.结果表明因素分析发现该问卷包括四个维度,即道德辩护、有利比较、责备归因、责任推脱,总量表的Cronbach系数为0.901,各个维度的内部一致性系数在0.605至0.862之间.最后得出结论:量表具有较好的信度效度,可作为进一步研究的测量工具.     

大学生艾滋污名问卷的编制与结构验证

目的：选原始项目构成问卷,誊的信度、效度。结果卷昀信度,效度良好。编制大学生艾滋污名问卷。方法：结合国外相关问卷、个人访谈及开放式问卷调查结果,筛对860名大学生进行施测,通过探索性因素分析和验证性因素分析确定问卷结构,并检验问编制的大学生艾滋污名问卷包括社会距离、道德判断与责备、强制性处理意见三个维度,问结论：大学生艾滋污名问卷适用于测查大学生公众艾滋污名。     

青少年道德情感问卷编制

依据道德情感的相关理论,参照国内外已有的相关问卷和量表,编制青少年道德情感问卷,试测结果表明：同情心、自尊心、责任感、羞耻感4个因子共同解释青少年的道德情感;从内部一致性系数来看,各因子的α系数介于0．648—0．755之间,总问卷的α系数为0．708;从结构效度来看,各因子与总问卷之间、各项目与所属因子之间的相关显著。该问卷具有较高的信度和效度,可以作为青少年道德情感的测量工具。     

大学生自我和谐问卷的编制与信效度分析

为提供大学生自我和谐科学测评的有效工具并考察大学生自我和谐的心理结构,编制了《大学生自我和谐问卷》。对相关研究文献进行梳理分析,在此基础上编制了《大学生自我和谐问卷》的题项。对530名大学生进行问卷调查,对调查数据进行统计分析,结果表明:大学生自我和谐问卷包含时间和谐、情绪和谐、人际和谐、身体和谐四个维度;问卷的Cronbachα系数为0.896,分半信度系数为0.812;大学生自我和谐问卷与自尊量表的相关系数为0.593(P<0.01),与一般心理健康问卷的相关系数为-0.429(P<0.01)。本研究编制的《大学生自我和谐问卷》具有良好的信度和效度,可以作为测量大学生自我和谐水平的有效工具。     

青少年个人成长主动性问卷的初步编制与检验

Nine hundred and forty-four effective participants from middle schools are enrolled in this research and divided into two subgroups: sample 1 (N=472) is used in the exploratory factor analysis (EFA), and sample 2 (N=472) in the certified factor analysis (CFA). Results show that an Adolescents’ Personal Growth Initiative Scale contains 24 items in 5 factors, with expected indices of reliability and validity.     

大学生挫折感问卷的初步编制

对当代大学生挫折问题进行了深入分析,在文献研究和访谈基础上,探讨了当代大学生挫折心理产生的主要因素,并编制问卷,对调查数据进行了探索性因素分析,结果表明,大学生挫折心理的主要方面包括学业、人际、恋爱、就业、生理与生活、学校管理等六个方面。各维度的同质信度Cronbacha在0．756—0．891之间,分半信度为0．803;各维度与总分的相关系数在0．684—0．814之间,均有统计学显著性（p〈0．01）,说明问卷的信效度都比较理想,该问卷适用于团体间的比较。     

高三学生职业自我概念问卷的编制与适用研究

本研究拟编制高三学生职业自我概念问卷,检验所编制问卷的信度和效度,并做初步的适用性研究。结果发现：（1）总量表的仪系数、重测信度分别为0．801、0．822,各分量表的α系数在0．720-0．821之间,重测信度在0．786-0．815之间;（2）采用验证性因素分析检验问卷的结构效度,总问卷中有1个特征值大于1的因子,可以解释总变异的72．367％;（3）问卷的结构效度和内容效度较好,结构稳定;（4）初步的适用性研究结果表明,高三学生职业自我概念不存在性别差异,但在“职业物质自我”维度上差异显著;（5）高三学生职业自我概念存在显著的学校差异,重点中学显著高于普通中学,城市中学显著高于乡村中学。     

中学生学业拖延问卷编制与信效度检验

本研究通过开放式问卷调查、学生个别访谈等方法搜集资料,并在对以往的研究成果进行分析的基础上确定学业拖延问卷的结构维度并编制了中学生学业拖延的初始问卷,经过初测与探索性因素分析修订并形成正式问卷。通过因素分析最终确定学习态度消极、学习行为迟滞、学习计划缺乏、学习的决断性不足、低学业自我效能为中学生学业拖延的5个维度。信效度检验表明中学生学业拖延问卷具有良好的信度和效度,可以作为测量中学生学业拖延的工具。     

中小学教师工作压力问卷的编制

通过参考国内外有关研究文献、分析部分中小学教师工作压力源作业和访谈内容,经有关专家指导,从136个题目中初步筛选出56个题目作为初测问卷,对165份有效问卷经项目分析形成含53个题目的正式调查问卷,并对210名中小学教师进行调查,将所得资料进行因素分析和信度、效度检验。结果:问卷分压力源和压力反应两部分。压力源部分主要有教育教学改革、学生、学校管理、工作特征、职业发展、身心特征、家庭和社会8个维度36个题目;压力反应部分主要有生理、心理和行为反应3个维度17个题目。问卷信度、效度达到心理测量学指标要求,可以作为测量我国中小学教师工作压力的工具。     

小学生半投射式学习动机测验编制与信效度检验

目的：以经典测量理论为基础,采用半投射式测验形式,编制小学生学习动机测验,为小学生学习动机的测评提供测量工具。方法：采用整群抽样法,在湖南省长沙市和河南省郑州市4所小学抽取有效样本759份,其中男女生分别为409人和350人,二、四和六年级样本数分别为175、299和285。结果：本测验由两个分测验、6个因素和25个项目组成。25个陈述项目中,有18个为自编,自编率达到72％;图片均为自编,自编率为100％。项目分析结果表明,所有项目与所属分测验的相关为0．57～0．73,所有项目高低分组差异显著,均达到优秀。信度分析结果表明,测验各维度的克伦巴赫α系数为0．50～0．62。效度分析中,探索性因素分析表明,测验的因素负荷为0．49～0．78,累积贡献率为47％和44％;验证性因素分析的CFI和TLI拟合指数均高于0．92,x^2／df低于1．34,RMSEA小于0．04;成就动机分测验与MAAT中成就动机的相关为0．34～0．35,目标定向分测验与《四分成就目标定向量表》的相关为0．21～0．73,测验与学习兴趣量表的相关也符合测量学要求。结论：小学生半投射式学习动机测验符合心理测量学的基本要求并具有自主知识产权。     

大学生手机成瘾倾向问卷的初步编制

为了更好地研究手机成瘾问题,本研究运用科学的心理测量方法编制了大学生手机成瘾倾向问卷。并对随机选取的500名大学生进行问卷调查．调查结果显示,大学生手机成瘾倾向问卷主要表现为手机关系成瘾、手机娱乐成瘾和手机信息搜集成瘾。初步研究表明,大学生手机成瘾倾向问卷的内部一致性系数在0．588与0．921之间,分半信度在0．541与0．854之间,重测信度在0．469与0．759之间。初步编制的大学生手机成瘾倾向问卷具有满意的信度和效度,是一个有效可行的测量工具。