教师应怎样面对动态生成的课堂

面对动态生成的课堂,教师只有明确自己的角色定位,及时捕捉、分析、判断、重组和处理好来自课堂的生成性要素,才能有效促进课堂生成,真正享受课堂生成的精彩。面对动态生成的课堂,教师只有明确自己的角色定位,及时捕捉、分析、判断、重组和处理好来自课堂的生成性要素,才能有效促进课堂生成,真正享受课堂生成的精彩。     

试论高中政治课堂教学中生成性问题的应对策略

课堂生成性教学是一种非常重要的教学资源。面对生成性教学,教师往往不能够把握其要义,忽略生成性教学的重要作用。本文主要分析了高中政治课堂中生成性问题的应对策略。     

谈谈小学数学课堂教学的预设与生成

随着课程改革的深入发展,面对“互动发展、动态生成”的新课程小学数学课堂教学的要求,教师如何明确自己的角色定位,有效处理课堂教学预设与生成的关系,享受课堂生成的精彩,成为每一个数学教师必须面对的现实问题。1.数学活动的设计要关注开放生成的课堂。开放生成是发展性课堂     

预约生成课堂的精彩

生成,是小学德育课堂的必然选择。当前,在小学德育课堂中,教师面对种种生成,要么,熟视无睹;要么,束手无策;要么,杂乱无章。看来,生成性离德育课堂还有一段距离!     

直面生成 让孩子拥有“智慧”的课堂

“生成”这是《数学课程标准》蕴育出来的鲜活可爱的小生命,它打破了传统数学课堂教学的预设性、计划性、规定性和封闭性,使我们的数学课堂在师生的互动中“生成”,在“无拘无束”中翩翩起舞,让孩子真正享受到智慧的课堂。然而,当我们走进新课标理念下的课堂,却发现有些教师面对在课堂教学过程中生成的有关信息及教学资源,未能运用自身的智慧加以改造运用,一次又一次地让孩子失去了面对课堂自然生成的智慧课堂的效应。     

浅谈非预设生成的处理误区

课堂生成是课程改革倡导的一个重要理念.面对纷至沓来的课堂生成,有的教师缺少高超的调控艺术和引领的技巧,以致在面对突如其来的非预设生成中迷失了方向,出现了教与学失衡的现象.细观身边的一些数学课堂教学,我认为主要存在以下几种非预设处理的误区.     

数学教学中让非预设生成绽放精彩

正课堂生成是课程改革倡导的一个重要概念,是师生、生生在互动中,从心与心的交流中,从思与思的碰撞中,从情与情的触摸中滋生出来的宝贵资源.可是面对纷至沓来的课堂生成,特别是在面对非预设的课堂生成中,有的教师却缺少高超的调控艺术和引领的技巧,以致在追求生成的精彩或面对突如其来的非预设生成中迷失了方向,出现了教与学失衡的现象.在数学课堂教学中,笔者认为主要存在以下几种非预设的处理的误区:(1)引入时学生答非教师所求所问,但教师没有     

例谈小学科学课堂中非预设生成的应对策略

小学科学课堂中的生成分为"预设生成"与"非预设生成",然而小学科学的课堂是真实的、多变的,因此,尽管课前科学教师都作了精心的设计和准备,但也很难避免非预设生成的发生,这就需要科学教师面对非预设生成时积极应对,精心处理。     

关注预设与生成,追求数学有效教学

随着新课程改革的不断深入,倡导尊重学生的主体地位,追求生成有效的数学课堂一直是我们教师追求的目标。在教学中,有的教师关注到了课堂中预设与生成,可是面对学生纷至沓来的生成,却缺乏一定的调控能力和引导技巧,课堂教学表面上学生很活跃,学习气氛也浓厚,但是生成却游离了文本、脱离了目标,更谈不上课堂的有效性了。那么,怎样处理好预设与生成的关系,做到预设与生成有机结合呢?     

二度教学设计:不可或缺的教学智慧

传统课堂强调预设与控制,现代课堂追求生成与建构。"预设"与"生成"自然也就成了专家、学者以及广大一线教师绕不过去的话题之一。毋庸置疑,课堂中面对生成,教师需要有足够的教育机智,以顺应学生及时进行"二度教学设计",让学生的灵性和智慧在课堂上尽情流淌,使课堂教学演绎灵动、真实的精彩。     

例谈灵性教学

课堂教学是一个动态的发展变化过程,面对不断变化的课堂生成资源,一些教师没有意识到它的存在,要么置之不理,要么处置不当,课堂缺少灵动的生机.在现实的教学中,教师要善于及时捕捉课堂生成资源,并将其纳入现场的课堂教学设计中,充分利用课堂生成资源,甚至促进课堂生成资源的再生成,在课堂生成中寻求师生智慧的提升,让课堂教学呈现出生命的活力,充分展示师生教与学的智慧.     

演绎精彩动态生成,构建数学精彩课堂

<正>课堂动态生成是指在师生、生生合作、对话、碰撞的课堂中,随时生成的超出教师预设方案的新问题、新情况。课堂之所以充满生命力,是因为我们面对的是一个个鲜活的生命体,课堂教学的价值就在于每节课都是不可复制的生命历程。那么如何演绎精彩动态生成,从而构建精彩的数学课堂呢?一、"随意"演绎精彩生成,构建精彩数学课堂。     

不断创新让生成在课堂中焕发生命活力

随着新课程的深入推进,越来越丰富的、复杂的课堂生成现象出现在老师眼前。面对生成,该怎么办?笔者以为,"动态生成"体现了学生的主体性,体现了课堂不再由教师主宰,而是教师依据学生的学习情况,随时调整教学过程,让学生真正成为学习的主人!因此,课堂教学中教师应时刻关注生成,以生成为教学资     

焕发语文课堂的生命激情

课堂面对的是一个个鲜活的生命．教学面对的是纷繁复杂的动态生成资源。它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化．也根据教师的不同处理体现出不同的价值．或使课堂循规蹈矩、流于形式;或使课堂呈现出动态变化、生机勃勃的新特点。但面对这些优质的生成性资源．我们也不难发现课堂教学中存在的一些教学误区。     

例谈如何应对课堂生成

教学不是“走过场”,它具有处理“预设”与“生成”的双重职责。面对“预设”,教师往往胸有成竹、游刃有余,而面对意外“生成”却有措手不及的感觉。怎样灵活驾驭课堂,恰如其分地处理那些始料未及的生成性问题,是值得我们深入探讨的话题。现就前后两次执教《退位减法》的实践,谈谈自己对课堂生成的一些想法和思考。     

和谐课堂管理,挖掘课堂生成——谈生物实验教学“生态课堂”的构建

面对目前的生物实验教学课堂现状,新课改呼唤“生态课堂”.要构建充满活力的高中生物实验教学的生态课堂,应实施和谐的课堂管理,师生和谐相处,把握好课堂管理的“度”;应关注本真的课堂生成,巧妙地利用“生成”来充实、延伸课堂,发展学生能力.     

动态生成的课堂应处理好“四大问题”

课堂之所以是充满生命力的，就是因为我们面对的是一个个鲜活的、富有个性的生命体。因此，面对动态生成的课堂，教师应处理好以下“四大问题”。     

在预设生成中构建精彩的语文课堂

在语文课堂教学中,面对即时、动态的生成性教学资源,教师应精心预设文本,突破难点;精心预设学生,以生为本,使课堂精彩纷呈;适时捕捉细节,促进生成,让课堂洋溢生命活力。     

留住瞬间的精彩 绽放生成的美丽——浅谈构建动态生成的数学课堂的有效策略

一、问题的提出新理念下的课堂,应该提倡生成、期待生成;新时期的教师,应能关注生成、驾驭生成。然而,我们在日常教学中经常是教师为落实自己事先制定的教学方案而教,面对课堂中学生始料不及的想法,有的只是蜻蜓点水,有的避而不谈……这样的教学,使原本充满生命活力的课堂缺乏生气。下面我结合自己长期的教学实践谈谈构建动态生成的数学课堂的有效策略。二、有效策略     

关注生成资源绽放课堂精彩

新课程呼唤生成的课堂.然而,静观一些课堂实况时,却仍会发现一些教师往往拘泥于预设的教案,无视于生成性资源,任凭课堂上闪现的智慧火花自生自灭,任凭一个个教育契机从身边溜走.面对生成,很多老师是想说爱它不容易.其实,虽然生成是无法预约的,但在生成面前教师并不是无能为力,正如任勇先生所说的"生成只青睐于有准备的课堂."