谈谈在中学数学教学中如何使用教材

教材是教师传授知识的主要依据，是学生获得知识，掌握技能、技巧的主要渠道，因此任何学科的教学都必须很好的使用教材，就数学教学来说，它的主要作用表现在以下几个方面：     

浅谈在中学数学教学中如何合理使用教材

教材是按照教学大纲编写的,是教师传授知识的主要依据,是学生获得知识、掌握技能、技巧的主要源泉之一,因此任何学科的教学都必须很好的使用教材,它对提高教学质量起着重要的作用,就数学教学来说,它的丰要作用表现在以下几个方面：     

浅谈在中学数学教学中如何使用教材

在数学教材使用中,一方面教师要很好地把握教材的精髓,另一方面还要紧抓学生学习特点及其相应的年龄特点.做到充分利用教材,少走弯路,争取达到事半功倍的效果.     

刍议中学数学思想与方法教学

中学数学教学内容从总体上可以分为两个层次：一个称为表层知识，另一个称为深层知识。表层知识主要包括概念、法则、性质、公式、公理、定理等数学基本知识；深层知识主要是指数学思想和数学方法。表层知识是深层知识的基础，是教学大纲中明确规定的，教材中明确给出的知识。学生只有通过对教材的学习，在掌握和理解了一定的表层知识后，才能进一步地学习和领悟相关的深层知识。而深层知识蕴含于表层知识之中，是数学的精髓，它支撑和统帅着表层知识。     

浅析中学数学教学中教材使用的科学性

数学课程以促进学生全面的、终身的发展为基本目标，从不同角度，不同层次，多维度地提出了对学生数学能力的要求，而这些能力的实现，归根到底都是源于对教材使用的科学性。     

高师学生如何进行中学数学教材研究

高师数学系学生学过高等数学知识,但作为教师来研究中学数学教材却是陌生的。高师学生应着重从深入钻研课程标准、关注对于同一教学内容不同版本教材的编排、从数学的角度突破知识难点等几方面对中学数学教材进行研究。     

中学数学教学中如何使用教材

<正>一、问题提出的背景在数学教学中,普遍存在一种倾向,那就是教学脱离课本,例如有的教师叫学生合上教材听课,除了布置作业以外,从不利用教材,课堂上有些空余时间,往往只布置学生解答习题;学生也普遍存在这样一种不良习惯,下课后首先解题,不愿阅读教材,     

中学数学教学中怎样实现教学行为转变--面对新课程的几点思考

《基础教育课程改革纲要》指出：教师在教学中应与学生积极互动共同发展．要处理好传授知识与培养能力的关系．注意培养学生的独立性、自由性。引导学生质疑、调查、探究．在实践中学习,促进学生在教师的指导下．主动地、富有个性地学习。     

如何创造性地使用教材

新课程提倡教师用教材教，教材成为教学的一种工具和中介。教学中的教师、教材、学生、教学环境四个因素要整合到课堂教学中来，就必须创造性地使用教材。     

浅谈中学数学教学中如何培养学生的素质

数学素质教育要求学生既要有一定的化基础知识，又要有相当的适应能力。这就要求我们在传授数学知识的同时，更应教会学生如何适应社会，并把所学知识应用到实际生活中去，以提高学生的数学素质。本就中学数学教学如何培养学生的数学素质谈几点体会。     

如何在中学数学教学中正确使用CAI

计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction，简称CAI）是利用计算机作为主要的教学媒体来进行教学活动。即利用计算机来帮助教师执行教学功能。CAI已成为当前课堂教学的热点．在高中数学课堂中也得到广泛的运用。毋庸置疑。利用CAI。极大地促进了数学学科教学水平的发展．提高了教学效果。在培养学生探索与创新精神、树立辨证观点、发挥学生的非智力因素，展示知识的产生过程都有很大的优越性。     

浅谈中学数学教学中如何培养学生的思维能力

思维是人脑对客观事物的一般特性和规律性的一种概括的、间接的反映过程。教育心理学家皮亚杰认为:"教育的主要目的是造就创新的人。"《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲》指出:"数学教学中,发展思维能力是培养能力的核心""数学教学要立足于把学生的思维活动展开"。而人的创造性思维的发展主要是通过教师的教学活动来实现。本文笔者主要就中学教学中如何培养学生的思维能力做一些粗浅的探讨。     

题外的问题——关于中学数学教学的几点思考

在中学数学教学中，既要传授知识，又要培养能力，这是每一位数学教师都非常明确的教学工作。然而，真正把这项工作做好并不是一件容易的事。在教学实践中，教师采取什么方法，能够把学生学习的自主性充分地调动起来，这不仅是教学方法问题，也是教学观念问题。     

谈谈在中学数学教学中如何使用教材．

一．在数学教学中使用教材包含着两个方面的工作，一是教师在教学中如何恰当地运用教材，另一个是如何经常地指导学生阅读与钻研教材。     

教材编写应有利于教师教学和学生的自主探索——浅谈现行历史教材的一些不足之处

教材是教师对学生进行知识传授、能力培养、思想教育的重要媒体。教材编写的质量如何，将很大程度上影响教师教学的效率和学生自主探索的兴趣。纵观人教社出版的历史教材，我们不难发现，现行历史教材较老教材更具有严谨性、科学性和合理性，但我们又认为，现行历史教材还存在一些不足之处，主要表现在以下几个方面：     

浅谈在教学中如何使用中学数学教材

教材是按照教学大纲编写,是教师传授知识的主要依据,也是学生获取知识的主要源泉之一.教师在教学中恰当地应用教材,指导学生阅读和钻研教材提高教学质量.     

在课程教学中灵活使用教材

传统的以传授知识为中心的教学，教师把教材奉为“圣经”，教材控制着教师的教和学，教学的目的就是“落实知识点”，而新课程下的教材观呈现出新的转向，其根本特征是范例性和媒介性，即是：教科书是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例，不是学生必须完全接受的对象和内容，而是引起学生认知、分析，并进行反思、批判和建构意义的中介，是案例或范例。     

中学数学教学中教师的作用

依据建构主义学习理论，中学数学教师应是课堂教学设计者与组织者；数学学习活 动的引导者与促进者；学习活动的示范者；还应是学生认知状况的评价者。     

教学中如何更有效地使用教材

在教学过程中,教师和学生是以教材为中介,进行教和学的双边活动,来实现教学目标的。教师的主导作用和学生的积极主动性,都要在正确使用教材上体现出来。教师要全面深刻地理解、把握教材,正确地使用教材,并且在这个基础上,进而指导学生去使用教材,学好教材。