尊重家长权利,促进家长参与——来自美国学前教育法的启示

家长是幼儿第一任而且最持久、最有影响力的教师,是儿童发展的重要他人。家长引导和帮助幼儿学习与成长,会对幼儿产生深刻而长远的影响。美国学前教育立法中尊重家长权利,促进家长参与的规定主要有以下特征：尊重家长对学前教育的知情权;保护家长对学前教育的选择权;重视家长参与学前教育的决策权;明确规定开展各类学前教育家庭服务与培训,并提供投入和相关条件的保障。这对促进我国学前教育事业发展和立法保障家长权利、增进家长参与有积极的借鉴价值。     

早教中提高家长指导能力例谈

《福建省0³岁儿童早期教育指南》中明确提出:"学前教育机构要指导家长开展亲子游戏、亲子阅读等活动,为家长提供有针对性的、优质的早期教育指导服务,帮助家长转变教育观念,提高教育水平。"03岁儿童早期教育指南》中明确提出:"学前教育机构要指导家长开展亲子游戏、亲子阅读等活动,为家长提供有针对性的、优质的早期教育指导服务,帮助家长转变教育观念,提高教育水平。"0³岁儿童是人一生中大脑迅速发展的重要时期,也是可塑性最强的时期,是成长过程中的一个重要环节,对人的终身发展起着重要的奠基作用。     

上海市特殊儿童家长参与子女早期教育的现状调查

特殊儿童家长参与子女早期教育具有重要意义.对上海市特殊儿童家长参与子女早期教育的态度、现状和方式进行问卷调查和个别访谈后发现,目前存在着对家长参与的认识不到位、参与现状的总体水平较低、极少参与学校行政、信息化手段使用较少等问题.因此,采取一系列措施使家长更有效地参与到特殊儿童的早期教育中尤为重要.     

解读美国开端计划家长参与执行标准

美国“开端计划”始终把家长参与作为其重要组成部分,并以促进儿童发展为目的,制定了家长参与执行标准。本文对美国开端计划家长参与执行标准作了解读,详细分析了有代表性的执行标准和指导,如制定家庭合作目标、家长参与孕产妇教育、家长参与儿童发展活动、家长参与过渡性活动等,以期为我国指导家长参与儿童早期教育提供有益借鉴。     

公平与质量的持续求索与挑战——奥巴马政府学前教育政策的再审思

奥巴马政府执政以来,从政策制定和财政投入上为全面促进美国学前教育朝着公平、普及和高质量的方向发展,做出了积极努力.伴随奥巴马的再次当选,财政投资促进早期教育服务的可获得性及其质量提升、改革和扩展“开端计划”以及“促进家长参与”仍将继续成为联邦政府支持学前教育发展的三大侧重点.然而,美国学前教育的普及率和质量仍不容乐观,联邦政府和各州政府在改革进程中的角色权衡,教师工资待遇问题,各州共同课程标准和评价体系的制定问题都影响着改革的进程,也值得中国的学前教育研究者做出思考.     

从“开端计划”到“确保开端计划”:美英两国促进幼儿教育家长参与

在幼儿的成长过程中,家长的教育和引导起着至关重要的作用.此外,家长的参与对其自身的发展也能起到促进作用.美英两国在幼儿教育中都非常重视家长的参与,并将促进家长参与作为其幼儿教育的一项重要内容.我国当前在发展和改革学前教育事业,在促进家长参与方面,英美两国的做法及经验值得我们参考和借鉴.如政府要对学前教育的家长参与“负责”;学前教育机构要多渠道促进家园合作;社区要发挥区位优势给予家庭有效的支持;家长要提升教育理念主动参与到学前教育中去.     

中外早期教育的差异及启示

俗话说“三岁看大，七岁看老”，人类早期教育是施以教育的至关重要的时期，决定着幼儿的未来，也被称为人受教育程度的关键期。一般对早期教育的广义理解为学前教育，即指0到6岁的教育。狭义理解为。到3岁的教育，即指婴儿期的教育。而有的早期教育专家指出，早期教育甚至可以延长至整个儿童期。即0到12岁。现在，早期教育或学前教育越来越普及．家长们都纷纷对孩子进行各种各样的早期教育。就是为了把握好孩子成长的“关键期”。     

儿童的委托--美国家长参与儿童早期教育情况透视

美国十分重视家长对儿童早期教育的积极参与，他们把家长的参与看作是孩子委托给父母的一种使命和责任。联邦政府推出了家长参与婴幼儿早期教育的“首要计划”和“先行计划”等项目。地方政府也通过一系列家校合作项目及其典型示例研究，为家长参与幼儿园教育提供帮助和服务。家长对儿童早期学校教育的参与，不仅反映了美国的教育管理化传统，标示了其学校管理民主化和开放化的特色，而且也代表了其学校、家庭、社会一体化的教育管理的发展趋势。     

浅谈如何提高保育员的职业道德与素养

保育工作和早期教育是婴幼儿学前教育的两大组成部分,其对婴幼儿的健康成长具有重要意义。随着家长们对早期教育重视程度的不断提高,婴幼儿学前教育市场得到了迅猛发展,保育员逐渐成为一个热门职业。巨大的潜在市场需求促使了越来越多的人从事保育工作,然而,专业性运作和系统性行业管理的缺乏又导致了保育员职业水平的良莠不齐。对此,分析当前保育工作中存在的问题,提出了一些提高保育员职业道德与素养的相关举措。     

让科学的早期教育走进千家万户——海淀区幼儿园举办早期教育宣传周活动

全面普及科学的早期教育，全面提高学龄前儿童家长的科学育儿能力。是社会的强烈需求和学前教育专业机构的责任。为营造全社会都来关心、支持、参与学前教育的浓厚氛围，2006年5月26日至6月2日，北京市海淀区教委发起并组织全区幼儿园开展了“让科学的早期教育走进千家万户”的主题宣传周活动，5月28日定为此次活动的重点宣传日。倡议各街道、乡（镇）及社区负责学前教育和家庭教育指导工作的相关部门与幼儿园共同承办。     

家长选择民办亲子园的原因及其评价调查

随着社会竞争日益激烈、核心家庭日益普及,早期教育越来越被家长重视.怎样提高早教机构的教育质量,已经成为学前教育研究焦点之一.本文根据对家长的调查研究,剖析了家长选择亲子园的原因,同时根据实地观察和对家长的访谈为早教机构提出了一些建议,希望有助于提高早教机构的教育质量.     

中外早期教育的差异及启示

俗话说“三岁看大,七岁看老”,人类早期教育是施以教育的至关重要的时期,决定着幼儿的未来,也被称为人受教育程度的关键期。一般对早期教育的广义理解为学前教育,即指0到6岁的教育。狭义理解为0到3岁的教育,即指婴儿期的教育。而有的早期教育专家指出,早期教育甚至可以延长至整个儿童期,即0到12岁。现在,早期教育或学前教育越来越普及,家长们都纷纷对孩子进行各种各样的早期教育,就是为了把握好孩子成长的“关键期”。由于文化、国情的差异,发达国家的早期教育与中国有所不同,而来自发达国家的早期教育的教育理念、教育方法,则可以成为我们…     

美国学前教育课程评价研究项目的背景、内容、实施及其启示

课程评价是学前教育课程建设的重要手段,是学前教育质量提升的重要途径.目前我国学前教育课程种类繁多,但有关课程评价的理论与实践研究却十分滞后,无法对各种课程的质量和实施效果进行系统评估,严重制约了我国学前课程建设的质量.美国教育科学院于2002年启动的"学前教育课程评价研究"项目对发展我国学前教育课程评价具有重要的启发与借鉴价值.该项目是随着美国各级政府为低收入或处境不利儿童提供越来越多的早期教育机会而产生的,旨在探究和验证各类早期教育课程对这些儿童入学准备的具体效果.为此,组建了专门的课程实施团队,实践了14种较具代表性的学前教育课程方案,而后由独立的课程评价团队对其效果进行评价.他们广泛采用了儿童评价、教师报告、课堂观察、教师访谈与问卷调查、家长访谈等量化与质性评价方法,所得结论虽然不容乐观,亦受到多方质疑,认为该项目在评价目标、所选样本、考虑影响因素、深入分析数据程度等方面存在诸多局限,但其历时七年的研究还是有许多值得我们学习的地方.我们应提高对学前教育课程评价作用与意义的认识,并在此观念指导下,努力建构符合我国实际的科学而专业的学前教育课程评价体系,同时应充分调动政府、学术研究机构、社会组织、学前教育机构等主动参与课程评价的积极性,促使政府给予政策与资金方面的大力支持,推动学前教育课程评价研究与实践的繁荣,从而为学前教育的高质量发展提供有力的保证.     

让家长参与幼儿教育——来自英国保教质量报告的启示

家长是幼儿的第一任教师,是幼儿生活中的重要的人.家长参与幼儿教育对幼儿、家长、幼儿园都会产生积极影响.英国保教质量报告指出促进“家长参与”的内容及方式主要有:改善家庭学习环境;让家长参与学前教育机构活动;提高家长的育儿技能;培训学前教育机构工作人员;建立积极的家园合作关系.这对解决我国幼儿教育中家长参与角色定位不准确,参与活动积极性不高,与幼儿教师沟通不充分等问题有一定的借鉴意义.     

让科学的早期教育走进农家小院（下）

0～3岁早期教育逐步被更多的农村家长所认可:家长们已经不再是被动地接受,更多的家长参与到了教育研究和亲子游戏当中,他们已经不满足于一周一次或者两次的集体活动;我们的家庭作业试讲交流活动也使更多的家长成为主动的研究者和亲子教育志愿者,他们能够积极地参与到教研活动中,发表自己的见解和需求,开始寻求更多的教育手段和更丰富的活动形式。为了更好地满足家长的需求,使早期教育在农村家喻户晓,人人参与,我园在广泛听取看护家长的心声后,逐步把早期教育活动推进了家庭,编织了一个以幼儿园为中心,辐射到每个适龄家庭中的早教网络。     

美国学前教育发展的新动向

近年来,美国学前教育飞速发展,呈现出一些新的发展动向,如重视入学准备、重视家长参与、重视以幼儿为本、重视师资培训、重视多元文化教育等.这些都是值得我国在发展学前教育的过程中借鉴和学习的.通过对美国学前教育发展动向的梳理,在把握我国学前教育基本状况的基础上,以美国学前教育为鉴,可以为发展我国的学前教育提供有益的启示.因此,笔者通过阅读大量的文献,对美国学前教育发展的动向做一个梳理,就此作些初步的探讨.     

走进社区 入户指导

在进行学前教育社区化研究的过程中,我们深深地感受到家长对早期教育的热情和对自身经验匮乏的无奈.因此我园积极以入户指导的方式走进社区,对家长进行指导,同时扩大社区早期教育的影响.第一次入户指导活动的对象是本社区一名9个月大的婴儿的家长.活动前我们讨论并制定了指导方案.但活动中依然出现了一些尴尬场面.仔细分析后发现,除了教师的紧张、不自信外,还有以下两个主要原因:     

探析0-3岁婴幼儿的早期教育

当今社会,婴幼儿早期教育越来越受到社会和家长的关注.家长早教意识的提高及其积极主动的参与早教机构相关活动,为婴幼儿的潜能开发及早教事业的蓬勃发展注入了强劲的动力.我们该怎么理解宝宝的早期教育呢?正如华东师范大学学前教育系潘洁教授所说的那样,在婴幼儿的早期教育中,父母和亲情是任何人都替代不了的,尤其对于3岁以前的孩子来说.父母日常生活中对孩子的悉心照料本身就渗透着许多教育因素,比如语言对话、情感交流、动作模仿、穿衣吃饭等.可以说,我们对宝宝做的每一件事情都是"教育"活动.宝宝是在和我们的接触中,接收着各种生活和成长的基本信息,包括动作触摸、情绪情感、语言沟通、自主控制、人际交往和智力开发等.这些过程都需要家长有意识的约束控制自己的言行举止.笔者主要从探讨0--3岁婴幼儿(宝宝、孩子)家庭早期教育的意义入手,从婴幼儿家庭早期教育的内容和方法等方面提出自己粗浅的建议,以期为宝宝营造丰富多彩的成长氛围.     

美国早期教育机构评价标准的专业取向

美国的早期教育评估工作以历史悠久、系统完善、标准齐全和操作规范而著称,更有着丰富多样的评估项目。而我国目前在学前教育机构评价标准的制定方面尚处于起步阶段,也存在一定的问题与困惑,在实践工作中又有着巨大而迫切的需求,因此,学习和借鉴美国现有的早期教育机构评价标准,必然有助于开创性地建构我国科学有效的学前教育机构评价体系,从而为学前教育的发展提供有力的引导、支撑与保障。本文选择美国国家层面和地方政府层面的评估标准,从相应的专项评估标准加以比较,以期更加系统化、多视角地了解其早期教育机构评估标准。     

学前教育的产品性质与行政视角

作者以学前教育为例,从经济学、社会学和社会现实的视角,通过比较分析,对政府在进行学前教育改革中的行政视角进行了论述.研究认为,学前教育办学体制改革既要从理论上充分考虑个体早期社会化的研究成果,又要充分考虑社会现实教育需求,对学前教育准公共产品性质的认定是既符合社会现实,又能鼓励家长承担早期教育责任的选择.