试析高校人文素质教育

大学教育追求的目标是提高人的素质,而人文素质是人才质量的基础,人文素质教育有利于培养学生如何做人。高等院校应从转变教育观念、加强校园文化建设、加强研究调查和领导督促以及建设高素质的师资队伍等方面加强人文素质教育。     

高校体育与大学生人文素质教育

以高校人文素质教育现状为切入点，在界定人文、人文素质和人文素质教育等概念的基础上，对在高校体育中培养人文素质的内涵、思想基础以及实践途径进行了探讨．     

高校德育工作与大学生人文素质教育

人文教育的目标在于培养人文素质，培育人文精神。人文素质的核心是道德素质．人文精神的核心是健全人格，要在高校德育过程中有意识地加强人文素质培养，德育工作者必须确立全人教育理念，更新德育内容，创新德育方法。在德育过程中深化大学生人文素质教育的关键在于提高德育工作者的人文素养水平。     

关于高校人文素质教育的思考

本文通过分析当前社会发展形势和国民素质状况,尤其是大学生的人文素质现状及原因,揭示出高校加强人文素质教育的必要性和紧迫性,并提出如何加强人文素质教育的初步构想.     

关于高校人文素质教育的思考

本论述了对大学生加强人素质教育的必要性、人素质的内涵及人素质教育的内容。     

浅析高校人文素质教育与奥林匹克

奥林匹克文化是以教育为核心,以体育为载体的文化。现代奥林匹克运动是以人的和谐发展为目的。"人文奥运"理念强调现代体育运动与人文的关系,以人为文化的发展核心。奥林匹克教育与素质教育目标相一致,体育运动必须与教育、文化相结合。     

加强人文素质教育 拓宽高校德育内涵

目前兴起的人文素质教育是对高校德育内涵的丰富和拓宽。本文从人文素质教育完善了高校德育目标,丰富了高校德育内容,拓宽了高校德育途径三个方面进行了阐述。     

高校应加强对大学生的人文素质教育

大学生的人文素质是大学生综合素质的重要方面,加强大学生的人文素质教育、全面提高大学生的整体素质是高等学校落实科学发展观和人才观的一项重要任务,也是当今时代和社会对大学生提出的迫切要求。但大学生人文素质的现状及高校人文素质教育的现状却不容乐观。高校必须加强对大学生的人文素质教育,而大学生也必须加强自身的人文修养。     

高校应加强对大学生的人文素质教育

大学生的人文素质是大学生综合素质的重要方面。加强大学生的人文素质教育、全面提高大学生的整体素质是高等学校落实科学发展观观和人才观的一项重要任务．也是当今时代和社会对大学生提出的迫切要求。但大学生人文素质的现状及高校人文素质教育的现状却不容乐观。高校必须加强对大学生的人文素质教育。而大学生也必须加强自身的人文修养。     

如何加强高校体育课程中的人文素质教育

本文认为,应从体育课程的改革、深化体育教育的人文理念及体育评价体系的改进等方面加强高校体育课程中的人文素质教育。     

Protective environments and quality education in humanitarian contexts

This paper reflects the experience of the authors working in the field of humanitarian education during the last two decades. Important changes have been witnessed since the Central American crises of the seventies, the refugee focus of the eighties and the new UN vision of the complex emergency crisis of the nineties resulting from the post Cold War scenarios of humanitarian calamity.     

Training humanitarian professionals at a distance: testing the feasibility of distance learning with humanitarian professionals

Training is an essential part of the professional development of staff working for international humanitarian organizations. While humanitarian workers are being deployed around the world to provide life‐saving relief assistance in often‐hazardous missions, it is imperative for organizations to ensure that staff members understand the mission and protocol of their organizations and that they develop an appreciation for the impact their work has on beneficiaries. Demand for such training has been expanding exponentially over the last decade with the growing number of humanitarian organizations and personnel. In the United Nations alone, an estimated 37,000 civilian personnel are being employed as part of UN humanitarian operations, an increase of 54% since 1997; 75% of this personnel is composed of national staff of the countries of operation (United Nations, 2008 United Nations. 2008. “Towards a culture of security and accountability”. In Report of the Independent Panel on Safety and Security of UN Personnel and Premises Worldwide Retrieved July 26, 2008, from http://www.un.org/News/dh/infocus/terrorism/PanelOnSafetyReport.pdf [Google Scholar]). With the increasing reliance of humanitarian organizations on national staff to manage their field operations, the professional development of staff members poses an ever‐growing challenge due to the remoteness and distribution of staff, limiting organizations’ ability to maintain the coherence and cogency of their mission and methods. Although many international humanitarian organizations have adopted some form of distance learning into their staff training, few organizations have evaluated the effectiveness of their distance learning programs. This research briefly evaluates the literature relevant to the use of distance learning for training professional staff in the humanitarian field, assesses how distance learning programs are being used among select humanitarian organizations based in the USA, and reviews the results of a pilot distance learning course offered to mid‐career professionals working on international humanitarian issues in a professional capacity.     

从比较学角度看素质教育

素质教育是在新技术革命浪潮冲击下应运而生的教育形态与方式，它强调的是对学生潜能、个性等基本素质的培养，同应试教育相比，素质教育在人才选拔方式，培养定位等诸多方面存在明显差异。     

略论合作教育在我国素质教育中的地位和作用

素质教育是提高我国国际竞争力的重要战略措施，但竞争与合作又是辨证的，合作教育可以将竞争与合作统一起来，是推动素质教育之中，要根据中国国情进行吸收和改造。     

浅谈音乐教学与素质教育

古今中外众多的科学家、思想家、政治家、文学家都是音乐艺术的爱好者,音乐对人的意识和思维的催发作用在他们身上得到了神奇的体现。如:孔子、沈括、马克思、列宁、爱因斯坦、托尔斯泰、歌德等,他们在各自的领域中登上事业成功的顶峰,为人类作出了巨大的贡献。     

论大学生整体素质教育中的道德教育环节

道德素质教育是大学生整体素质教育中的重要环节，实施道德素质教育对于大学生个体及民族整体都具有十分积极的作用。本文针对高校实际情况，对道德素质教育的内容和实施途径作了阐述和探讨。强调了实施道德素质教育要在方向性、整体性的原则下，发挥学生的主观能动性。     

论国防教育与素质教育的关系

在高校教育改革中，国防教育在素质教育中的地位和作用日趋突显，本就国防教育与素质教育的关系进行了探讨，论证了国防教育在素质教育中的不可替代性，以进一步推动学校国防教育工作的广泛开展，深化教育改革，促进人才培养。     

对素质教育与全面发展教育关系的探讨

素质教育是在全面发展教育的基础上发展起来的,也是对全面发展教育的丰富、深化和创新。素质教育是对教育理念、教育内容、教育方式方法、教育实践的一场伟大变革,正是因为素质教育具备了以上特点,所以,素质教育是新时期实现我国教育目的的根本途径。     

论人格教育是素质教育的灵魂

在大学生素质教育中如何确立人格教育的地位和机制，是当前高校思想政治工作中的首要问题。大学生素质教育的根本任务以及国内教育现实形势和状况，都要求要从教育理念、时代要求、思想教育者意识、人才培养等几个方面牢牢把握大学生素质教育的灵魂一一人格教育。