简论成人高等教育实施素质教育

本文拟对面向２１世纪的成人高等教育向素质教育转变的有关问题作一些初步探讨,以抛砖引玉。 一、成人高等教育的素质教育观及特点 素质教育是一种全新的教育价值观,是对教育质量的重新认识,实现由应试教育到素质教育的转变,首先要转变固有的教育思想、教育观念,用新的思维、新的标准、新的目标去组建教育体系,塑造成人高教新的教育模式。笔者认为,向素质教育转变,衡量成人高教学生是否达到素质教育的基本要求,应用以下５个标准来判断：（１）道德观念;（２）专业知识;（３）动手和实践能力;（４）创新能力;（５）综合适应能力…     

成人高教实施素质教育的目标及途径

成人高等教育是我国高等教育的重要组成部分。本文将从成人高教实施素质教育的目标以及实施素质教育的途径二方面作些粗浅探讨。一、成人高教素质教育的目标教育目标是教育者预期的基本的教育成果和规格。确定高校成人教育素质教育的目标,除了应注重教育方针和成人高教的...     

在成人高等教育中实施素质教育的几个问题

成人高等教育与普通高等教育同属高等教育，在普通高教倡导素质教育的时候，成人教育应遵照“同层次同要求”的原则，同步开展素质教育，以适应时代的要求，为社会输送合格适用人才。一、课程设置问题成人高教和自学考试的课程安排多年不变，忽视了普教与成人教育的异同性，忽视了事物发展和运动的一般性与特殊性的矛盾。在成人高教中往往套改普教的模式和知识点要求，漠视成人高教的特点，造成不必要的矛盾，与素质教育的方针背离。这是一个很突出的问题。由于施教对象不同，成人在心理、生理上与青少年学生不同，他们不仅是受教育者，同时…     

关于成人高等教育社会评价的思考

朱国清在《江苏高教》2007年第4期撰文指出．教育评价是对教育活动满足社会与个体需要的程度作出判断的活动．是对教育活动现实的（已经取得的）或潜在的（还未取得，但有可能取得的）价值作出判断．以期达到教育价值增值的过程。成人高等教育社会评价具有重要的现实意义．成人高等教育社会评价是成人教育社会主体性评价．是以成人高等教育系统外部的社会力量为主体．以社会发展和群众需要为尺度．对成人高等教育行为或现象进行价值判断的活动。为了构建成人高等教育社会评价体系，亟须采取如下对策：（一）必须建立多元、独立、专业的社会评价组织。社会评价组织建设是开展成人高等教育社会评价的前提．首先．建立多元性的评价组织。一是因为成人高等教育内涵多元；成人学历教育、继续教育、技能教育、职业证书教育等；[第一段]     

论成人高等教育教学评估

随着成人高等教育的发展,质量意识日趋升温,质量保障体系的构建和完善已提上议事日程。要提高成人高教质量就必须对教学提出一定的质量要求,而对教学是否达到了质量要求的判断就是教学评估,教学离不开评估。本文试从教学评估的功能、原则和意义出发,结合我国成人高教教学评估现状,提出若干整改的初步构想。一、成人高教教学评估的功能、原则（一）成人高教教学评估的功能成人高教教学评价的功能主要体现为以下几个方面：１．考察和鉴别功能。成人高教各类专业都有自己的培养目标,以及根据培养目标提出的明确具体的要求。教学评估通过…     

试论成人高等教育的课程设计

课程问题是我国成人高等教育存在的一个突出问题，由于这个问题的存在，成人高等教育的教学目标、教学内容、教学方法和教学管理都存在一系列弊端，不解决成人高等教育的课程问题，成人高教就不可能实施真正的素质教育，就无法培养出符合现代化建设事业所要求的具有合理素质结构和较高素质水平的人才。为此，笔者从成人高教课程设计的角度出发，就课程设计的基本原则、钟摆现象、模块结构进行论述、分析，权作引玉之砖。 一、成人高等教育课程设计的基本原则 成人高教课程设计的指导原则，受社会历史发展、教育思想、教育目的等多种因素制约…     

断裂与链接:成人高教改革与发展的再认识

成人高等教育的改革与发展明显滞后,质量信誉受到质疑和挑战。从质态上审视,从量态上打量,从发展过程维度剖析,成人高等教育与普通高等教育都有着千丝万缕的联系。要寻找一种成人高等教育与普通高等教育的链接方式,走内涵式发展道路,最终取得"双赢"的发展结果,是当前成人高教发展的价值追求。首先要建立成人高等教育的目标责任制;其次要制定相应政策,完善成人高教制度;最后要不断改革成人高教的办学形式。     

素质教育与成人高教改革

２１世纪即将来临。面对新世纪,我们教育工作者应当清楚认识到,中国教育面临的主要任务就是解决如何适应新世纪社会生产和社会生活的新变革,以及如何全面提高中华民族整体素质的问题。要想完成这一光荣而又艰巨的任务,就必须全面推行素质教育。因此,素质教育与成人高教改革的课题,就已成为我们成人高教工作者关注的热门话题。关于成人高等教育要不要实施素质教育,走素质教育之路的问题,虽然目前有不同意见,仍在讨论之中。但就我国成人高等教育面临的形势与任务,以及成人高教自身具有的更直接、更有效的为经济建设和社会发展服务的…     

“两个根本性转变”与成人高等教育价值的思考

党的十四届五中全会提出了“两个根本性转变”，而实现“两个根本性转变”需要“终身教育”。成人高等教育在“两个根本性转变”中担负着特殊的使命，具有独特的社会意义和社会地位，成人高教资源是我国教育资源的一部分，充分利用其资源是集约办高等教育的有效之举，成人高教与普通高教的双腿并进，使高等教育更加主动适应“两个根本性转变”。     

成人高教实施素质教育管突窥

成人高等教育不同于全日制本、专科教育，在成人高等教育中实施素质教育必须根据自身的特点和教育规律，以及现实情况着手从以下几个方面进行。 一、实施素质教育必须转变成人高教办学育人的观念 在普通高等学校中，一般都十分重视成人高等教育的办学效益和社会效益，按照“市场导向、需求牵引”的教育市场规律，为国家经济建设培养了一大批应用型、实用型、复合型的专门人才。这些都是应当充分肯定的。但是，如果不转变传统的成教办学育人观念，实施素质教育的目标就很难实现。转变传统观念主要有以下几个方面： 一是成人教育性质观的转变…     

成人高教实施素质教育的意义与对策

在科学技术突飞猛进,知识经济已见端倪的今天,成人教育已经成为全球化的选择,并越来越受到人们的高度重视,它在社会发展过程中所起到的作用也越来越突出地被显现出来。因而,如何加强成人高教学生的素质教育,培养与现代化和知识经济相适应的高素质人才,是我们必须深入探讨和急需解决的一个重要课题。一、成人高等教育实施素质教育的意义1.实施素质教育是成人高教改革的迫切需求。质量是高等教育的生命,如果不下大力气提高教学质量,不按照新的人才培养模式来构建知识结构、能力结构和素质结构;如果不重视学生的独立性与创造性,不重视学生的个…     

谈成人高等教育中的素质教育问题

９０年代以来成人高等教育进入了大发展的时期,但发展的同时也存在不少问题。要摆脱不利因素的影响,成人高等教育必须确立实施素质教育的观念,走素质教育之路。只有走素质教育之路,成人高教才能真正贯彻与普通高教“同层次同要求”的原则;只有走素质教育之路,成人高...     

论高等教育评价的交互性

高等教育评价是存在价值关联的关系性活动,评价过程就是建立关系的过程,且有内部评价和外部评价之分。在内部评价与外部评价之间,在外部评价的不同主体之间以及内部评价的不同主体之间,都存在着以价值判断为牵引的、围绕事实探究和描述的交互作用。高等教育评价不同于对“物”的评价。评价对象的主体性和意义建构在评价过程中,并发挥着重要作用。高教评价在特定的场域展开,场域特性影响评价的价值立场和判断,而高教评价的有效性取决于评价主体的交互水平。除了评价过程中的交互性,评价者的专业化水平也是重要的因素。以评价者的专业化为一维,以评价过程的交互性为另一维,按照水平高低建立坐标,可以建立四种评价有效性模式。其中,高专业化水平和高交互性水平的评价模式最为有效。高等教育评价要健康发展,就必须纠正将评价的技术化要求和高教的人性化特质相对立的错误偏向。     

关于高校学生综合素质评价的思考

学生素质教育评价是依据学生素质教育的目标,对学生素质教育实施的条件、过程及其结果作出的价值判断。但从目前的实践来看,学生综合素质评价的理论和方法还很不成熟,亟待建立一套比较科学的、完整的,具有较强的客观公正性、可操作性、可控性和可模拟性的综合素质评价体系。由于长期受应试教育的影响以及对素质教育的理解存在偏差,更由于对大学生综合素质评价的意义认识不够以及评价手段不够科学,现行的学生综合素质评价体系中尚存在一些不足之处。1.现行评价的内容结构不合理。高等教育发展和改革的方向是注重当代大学生的素质教育、重视创…     

高校成人学历教育的课程设置与素质教育

成人高等教育作为教育体系的有机组成部分，其地位与作用已为社会认同；而素质教育的提出却尚未引起成人高教领域的广泛关注．文章试图从四个方面就成人高等教育中素质教育的必要性及有关问题做初步的探讨．     

多样化·社区化·职教化——成人高教人才培养模式发展的新趋势

一、成人高教人才培养模式发展的多样化趋势多样化是成人高教人才培养模式发展的必由之路。所谓“多样化”,就是以多种多样的方式向学习者提供他们需求的多种多样的高等教育内容。发达国家成人高等教育早已实现多样化。我国成人高教人才培养模式要实现多样化,应当把多样化思想贯彻于人才培养全过程。1.人才培养目标和规格多样化。根据学校的定位,不同类型的学校,其培养目标和规格是不同的。在达到国家规定要求的前提下,成人高教应针对不同层次、不同类型、不同特点的成人学习者,确定多样化的培养目标,建立多元化的培养规格,以满足全面小康社…     

论加强成人高教学生的素质教育

成人高等教育是我国高等教育的重要组成部分 ,担负着培养具有较强的理论知识和实践能力 ,生产、建设、管理、服务第一线和农村急需专门人才的重要任务。因而 ,如何加强成人高教学生的素质教育 ,培养与现代化和知识经济相适应的高素质专门人才 ,是成人高等教育工作者必须深入探讨和急需解决的一个重要课题。一1 .大力推进成人高教学生素质教育是知识经济时代的呼唤当今社会科学技术迅猛发展 ,知识经济已见端倪 ,市场竞争日趋激烈。市场竞争的本质是人才智力的竞争。新的时代、新的形势对人才提出了新的更高的要求。这就是必须基本具备 :(1 )…     

高等教育评价标准的本质问题与多元化

高等教育评价标准的本质问题包含两个方面:高等教育价值的判断问题、高等教育价值基准线问题。而高等教育评价标准的多元化体现在标准的类型、构造与层级的多元化方面。正确认识高等教育评价标准的本质问题和多元化,处理好共性与个性的关系,对高等教育评价有着重要意义。     

对成人高等教育认识的八大误区

席玉玲、王浩在《中国成人教育》２００２年第２期撰文指出当前对成人高等教育认识的八大误区：一、随着普通高校扩招形成的办学条件严重不足，成人高等教育资源应向普通高等教育转移；二、经过近２０年的发展，我国的成人高等教育已完成了“补课”的历史使命；三、在成人高等教育中，自学考试可取代其它的成人高教形式；四、普通高校的成人高教和独立设置的成人高校是成人高等教育的正统，其它民办成人高教严重影响了我国成人高教事业的健康发展；五、成人高等教育重在弥补学员理论不足，可以淡化实践教学；六、成教学员层次相对较低，目前…     

如何利用评价激励学生学好数学

近年来,随着素质教育的全面推进。小学评价与考试制度的改革得到社会各界的广泛重视,新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”。评价是一种价值判断,对同一事物或现象使用不同的价值标准可能得到不同的判断。发展性评价将着眼点放在被评价者的未来,包括大众教育和终身学习的需要。传统教育评价由于其目的重在甄别、选拔,所以只关注教育活动的结果,