浅谈学校教学精细化管理的策略

教学质量是学校的生命线,要提高教学质量,必须在精细化管理上下工夫。学校精细化管理要把目标定在优化上,工夫下在管理上,文章做在精细上,最终体现在教育教学质量上。根据上级有关规定并结合我校的实际情况,我校制定了以"教导处—教研组—任课教师"为主线的教学精细化管理系统,推进教育教学的全过程。具体措施如下。一、强化制度,规范教学行为的细节实施精细化管理,必须完善教学管理制度,做到有章可循,有据可依。因此,我校制定了《国庆小学教学常规管理制度》《高     

教育厅对中小学常规管理检查进一步量化

本刊讯　自治区教育厅最近印发了《广西中小学校常规管理检查评分暂行办法》 ,全区中小学校常规管理检查将进一步量化。《办法》规定 ,中小学校的常规管理工作检查 ,包括公办和民办的小学、初中、普通高中和特殊教育学校等全日制教育的学校。中小学校常规管理检查评分工作由县级教育行政部门负责 ,地、市管理的中小学校由地、市教育行政部门负责。自治区教育厅及地、市教育行政部门对此项工作进行指导、监督、检查。检查评分项目包括 6个方面内容 :学校领导的管理常规 ;师生员工的管理常规 ;教育教学的管理常规 ;体育、卫生、安全的管理常规…     

哈尔滨道里区职教科向教学常规要质量

哈尔滨道里区职教科向教学常规要质量本报讯．哈尔滨市道里区教委职教科认真贯彻《纲要》精神，落实国家教委０１７号文件，进一步完善教学常规，制定了《道里区职业中学教学常规暂行规定》、《道里区职业中学常规检查量化评估标准》等文件，修改了各专业的教学计划，确定...     

是备课还是Copy——谈谈备课与教学设计

目前。各校为了对教师进行量化绩效考核，加强了对教师教案的检查。这固然是一件好事，但这种教学常规管理上的“量化”要求。使备课工作追求形式，忽视内涵。这种貌似科学的量化管理使得教学被异化为精细操作的技术活动，教案变成了一堆可以描述、度量并能互相比较的数据。这种做法虽然方便了     

合理整合 科学配置——新课程背景下高中历史备课的几点思考

备课是上好课的前提,是实施有效教学的必要环节之一,也是传统教学常规的基本要求。对此,省教育厅文件《福建省普通中学教学常规管理若干意见》（试行）早就有过详细且明确的规定,在此不再作赘述。     

践行课改理念 突显学生主体

在我县举办中小学教学衔接研修之王庄片区研修活动期间．我与西北片区部分政治教师一起听评了王庄中学晏联莹老师的高三政治《人民代表大会：国家权力机关》一课。经过讨论、交流，与会同志一致认为，这是一节符合班情、学情，践行新课改理念的极富有操作性的优质示范课。     

浅议PGP电子双板在中学历史教学中的运用

PGP电子双板是在交互式电子白板的基础上设计开发的盘古课堂教学平台,将这一教学平台的技术优势与历史学科的特点有机结合,将会构建一个有效果、有效益、有效率的历史课堂,文章首先分析了PGP电子双板在中学历史教学中运用的优势,并以《辛亥革命》一课为例,开展了教学实践研究,最后,对PGP电子双板在中学历史教学中的应用提出了三点启示与建议:教学设计要"量体裁衣",课堂教学中要明确教师的地位,教师必须注意管理课堂教学的过程。     

创新有效教学管理机制

<正>有效教学强调对教师的教和学生的学进行有效管理,创新有效教学的管理机制,并非完全抛弃教学常规,而是要改革教学常规中不适应新课改的部分,实现教学常规的创新。一、以"三提高一发挥"构建"有效备课"督查机制(一)提高教学案的编写质量。优化备课流程,着力"二次备课",努力使新授课学案和复习课教学案分别成为"先学后讲再做"、"先做后批再讲"的有效载体。备课预设要遵循研读—深究—定点—理路—预设这一教学规律。     

学校管理,怎一个“量”字了得

改革开放以来,人们看到了量化管理的神奇力量,各行各业竞相效仿。各级领导把量化管理当作提高本部门、本单位工作效率的法宝予以推广应用。一时间,从小学到中学甚至大学纷纷将这种量化模式引进学校管理。笔者所在的学校也从"班级日常行为量化管理""教师教学工作量化管理""学校德育工作量化管理"与"教工出勤量化管理"等方面参考使用了这种量化管理模式。     

在农村初中实施有效英语教学的策略

正笔者在多年农村中学的英语教学实践中,发现农村中学的学生英语水平普遍低、基础差,学习兴趣不高。面对存在的问题,那么,如何在农村初中英语教学中实施有效教学呢?笔者认为可以从以下几方面实施。一、树立课标理念,加强集体备课本人不仅参加了《牛津初中英语》新教材的培训,还通读了《新课标与学生发展》《新课程与教师角色转换》《新课程理念与初中英语教程该改革》等,通过以上的学习,使本人转变了教育教学观念,牢固树立了"以人为本"的思想。     

新课程实施中教师评价的机制再造

实施新课程改革后,我们依据新课程改革精神,就教师评价制度,做了大量而切实有效的工作,从师德建设到教师管理,从日常教学到教科研结合,从继续教育到教师成长等方面,修订和完善了相关的教师评价制度,新建了教师发展性评价制度,做到评价常态化、多元化、综合化、实效化,实现了新课程实施中教师评价的机制再造,取得了良好效果。教师综合评价体现多元性实施新课程以来,我们根据新课改相关精神,全面修订并完善学校的相关制度,如《平遥中学教师师德要求》《平遥中学班主任工作条例》《平遥中学教学常规》等制度条例。其共同特点表现为:     

商标合理使用:理论探赜与我国制度建构

作为商标侵权的一种抗辩事由,合理使用理论产生于美国1946年《兰哈姆法》的规定,成形于1992年"街边新仔"一案的判决。此后,在"海滩男孩"案的判决中,商标合理使用理论得到发展与完善。美国的立法与判例确立了两类商标合理使用,即"第一含义合理使用"与"第二含义合理使用",两者适用的对象不同、构成的要件不一。商标合理使用制度应当在我国《商标法》中予以确立,具体来说,首先要区分两类合理使用行为,然后再对其适用对象与构成要件分别作出明确规定。     

加强教学常规管理 提升学校内涵发展

教学常规是教师在整个教学过程中必须遵循的规范要求，是学校最主要的、最根本的制度，它关系到学校教学秩序的正常运行，规定和制约着教师的教学行为，是全面提高教学质量的基本保证。因此，我校下大力加强学校教学常规管理，根据《惠山区教学常规管理手册》，以开拓创新的精神和务实求是的态度，立足本校实际，积极探索我校常规管理新路子，努力打造教学常规管理规范学校，提升学校内涵发展。我校的主要做法和体会是：     

初中语文课堂有效教学刍议

2009年江苏省《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》的五项规定出台,进一步规范了本省的办学行为,大大缩短了学生在校时间,轻负高效的教学模式进一步成为各个学校一致追求的教学途径。2009年11月19日——22日扬州教院附中举行了“全国著名初中校语文课改思想研究暨课堂展示与交流活动”研讨会,会上洋思中学“先学后教、超前断后”模式、东庐中学“讲学稿”、后六中学“教学常规管理”模式、     

论中职语文教学与人文教学

一、语文教学中的人文教育是德育教育的思想源泉俗话说:"不以规矩,不能成方圆。"很多职校往往采用所谓量化管理模式,对学生的学习及表现进行分值统计。这种量化管理常常形成一定的制度规定,被称之为"德育考核",在对学生评价中占有比学习成绩更重的比重,学期末记入学     

“导学案”模式教学策略初探

拜读《中学数学教学参考》（中旬）2013年第1-2期周建勋老师的文章《也说“导学案”》受益匪浅,周老师对“导学案”的历史、现状、编制原则和方法作了较为详细的介绍和剖析,也提出了“学案导学”的教学对策。近几年笔者所在的学校也在用“导学案”进行教学,本人也曾经到运用“导学案”取得比较成功的江苏省两所学校（如皋市白蒲中学和南京市东庐中学）学习过,对山东杜郎口中学的“导学案”教学有所了解,也有很多的困惑和迷茫,在争议和思考中不断探索,笔者试图探析“导学案”主导下的教学模式的实施现状,实践中遇到的问题及笔者运用“学案导学”采用的教学对策,和各位同仁交流切磋,以期得到指正。     

浅谈语文导学案使用的得失

导学案在当下中学教学中被广泛使用。它在改变教学现状的同时,也在一定程度上桎梏着教学的发展。本文拟结合自己的教学实践谈谈高中语文使用导学案教学的得与失。一、高中语文导学案使用之"得"传统的语文作业强调的是积累,注重的是认知,最常见的作业形式就是抄词、注音、文言知识整理、文言翻译等,稍微打破常规的可能是增加仿写、针对某一问题写出感悟,或完成一份小综合练习之类。导学案不等同于作业,但在实际操作中又以作业的形式出现。从这个角度来看,高中语文导学案的出现,打破了传统的语文作业模式。     

中学地理课堂有效教学基本策略谈

有效教学(effective teaching)的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。中学地理课堂有效教学,是指以学生的发展为出发点,在激发学生学习兴趣的基础上,通过单位时间内的地理教学活动,达到《地理课程标准》规定的"知识与技能"、"过程     

以研兴校 培养科研型教师

近年来,庐江县希望小学狠抓教研教改工作,走出了一条科研兴校的特色教育之路。学校目前承担着一个国家级、两个省级课题的实验。一、加强常规研讨,走向管理常规1、建章立制。该校先后讨论通过了《学籍管理制度》、《教学常规管理制度》、《文明班级评比条例》、《备、教、改检查制度》、《政治、业务学习制度》等教育教学工作管理的规章制     

中学乡土历史资源的开发与实践——以滁州乡土史教育为例

乡土历史是对学生进行情感态度与价值观教育的重要载体。《全日制义务教育历史课程标准》实施建议指出,中学历史教学应当充分开发利用乡土教材和社区课程资源。而《中学历史新课标》则规定,中学历史在完成教学大纲规定的教学任务以外,各省、市、自治区可以自编地方乡土教材,补充教学。当前,正值中学新课程改革,乡土史教学成为其中一项重要的内容。本文拟对中学乡土史教学资源的开发与实践．略抒浅见。