广西民族地区的经济文化类型与语文课程资源开发

在语文课程实施过程中出现＂文化＂缺位,在语文课程资源中存在＂经验＂失落,这些问题的解决需要理论的指导,经济文化类型理论为问题的解决提供参考的思路和方法论基础。广西民族地区的经济文化类型属于农耕经济文化类型组,在这个类型组区分的六个类型中,广西民族地区可以区分为三个类型：山林刀耕火种型、山地耕猎型、丘陵稻作型。广西民族地区分支的这三个经济文化类型的共同特点是生产力水平不高,经济文化落后。因此,广西民族地区的语文课程开发就必须立足于本地环境资源的特点,尽量挖掘本地的经济基础能提供的物化的语文课程资源;同时发挥民族地区群体的协同作用,发挥各种潜在资源的优势,开发出有广西民族特色的、能促进民族地区经济可持续发展的语文课程资源。     

开发本土课程资源丰富课堂教学内容

<语文课程标准>指出:"语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源."在对"小学语文教学与本土文化资源有效结合的实践研究"这一课题研究中,我们认为,小学语文教学要做到:遵循<语文课程标准>,开发课程资源,立足本地实际,整合融为一体. 一、开发:把目光投入乡土资源中 各地都有自己的一方水土和优势,有着具有地方特色的悠久历史和丰富的人文景观.它需要教师有意识地去开发,为学生搭建将课本知识运用于社会实践的平台.     

试论云南民族文化产业

本文认为云南有极其丰富的民族文化资源,因此开发云南民族文化产业,对实现云南经济、文化全面腾飞有着重要意义.该文还探讨了当前我省民族文化产业发展的主要问题,并提出云南民族文化产业开发的措施和建议.     

巧用地方文化资源 突显语文实践性

《语文课程标准》的颁布,为语文教学开辟了广阔的空间,它要求打破教材＂一统天下＂、＂唯我独尊＂的局面,提倡新时期的语文教师应成为课程资源的开发者。为此,我们引入民族文化元素,充分挖掘民族文化,开辟语文教学新路。 《语文课程标准》指出：＂各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的课程资源意识，去努力开发，积极利用。”笔者所在地区是苗族侗族聚居之处，有着丰富的地方民族文化。     

让客家文化走进语文课堂

<正>《语文课程标准》指出:"各地区都蕴含自然、社会、人文等各种语文课程资源,要有强烈的资源意识,努力开发积极利用。"开发本地课程资源,更能拓展学生语文学习的外延,有机培养学生在具体的语言环境中学语文、用语文的能力。客家文化是中国传统文化的一朵奇葩。我们并不是专题研究客家文化,而是透过纷繁复杂的各种文化现象,洞察负载它的客家民系的社会,让学生加深对民族历史文化发展的层次性和历史纵深感的认识。连城蕴含丰富的客家文化,它     

云南省高校学生参加少数民族传统体育的研究

采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计等研究方法对云南民族大学、曲靖师范学院、玉溪师范学院、楚雄师范学院和文山学院5所典型高校进行分层随机抽样,调查得出学生对民族传统体育的相关知识了解甚少,但有一定数量的学生对于少数民族传统体育有一定的参与热情和实际行动。所以高校应结合本地区的实际情况充分挖掘本地少数民族传统体育课程资源,并创造条件将其列入体育课程和体育活动内容有着较强的现实可行性。     

开发本土课程资源 丰富课堂教学内容

《语文课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”在对“小学语文教学与本土文化资源有效结合的实践研究”这一深题研究中,我们认为,小学语文教学要做到：遵循《语文课程标准》,开发课程资源,立足本地实际,整合融为一体。     

利用乡情资源 提高语文能力

《语文课程标准》提出：语文课程资源包括课堂教学资源和课外教学资源,自然风光,文物古迹,民俗风情等都可以成为语文课程的资源。各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用。我们的家乡建平有着悠久的历史,灿烂的文化,光辉的革命斗争史,美丽的自然风光,飞速发展的建设成就,是一份极好的语文课程资源。我们十分重视乡情资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。[第一段]     

开发利用乡情资源多方面提高语文能力

《语文课程标准》提出:语文课程资源包括课堂教学资源和课外教学资源,自然风光、文物古迹、风俗民情等都可以成为语文课程的资源。各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用。我们的家乡余姚有着悠久的历史、灿烂的文化、光辉的革命斗争史、美丽的自然风光、飞速发展的建设成就,是一份极好的语文课程资源。我们十分重视乡情资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。     

我国民族地区地方课程及其政策研究

地方课程是为了保障和促进课程适应不同地区的需要，由地方根据国家课程管理政策、课程计划、课程标准和当地的政治、经济、文化、民族及学生发展需要，结合本地的优势和优良传统，充分利用本地的课程资源而自主开发并由地方管理的课程。我国在少数民族语言文字教材的开发与利用方面积累了丰富的经验，在新课程改革背景下，民族地区地方课程开发的政策、目标与内容等均有着新的内涵。     

新课程背景下中美语文课程资源观比较

新课程背景下,人们越来越重视课程资源的开发.中美语文课程资源的开发和利用在观念和实施中有诸多相同之处,但也存在着差异.我们需要在对比中正确认识中美的课程资源观的异同,积极吸取美国的经验,从而促进我国语文课程资源开发和利用.     

关注语文课程绿色资源的开发与利用

语文课程是学习母语的课程,有着得天独厚的条件。一是无与伦比的语言环境,满眼皆汉字,满耳皆汉语;二是丰富的语言、文化资源,灿烂的古代文明,丰厚的民族文化。语文课程又与现实生活有着天然的联系,自然风光、文物古迹、风俗民情,国内外的重大事件,学生的日常生活,都可以拿来作为语文课程的资源。《语文课程标准》指出,“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。”因此,应当密切关注当代社会的发展进程,关注语文课程绿色资源的立体开发和利用。一、…     

开发语文课程资源,演绎开放活力课堂

<正>小学语文课程资源的开发和利用是新一轮课程改革的要求,是教育发展的必然趋势。教师注重语文课程资源的开发与利用,对全面提高学生的语文素养有着十分重要的意义。无论是优秀的课外读物和电视节目,网络和社会资源,还是丰富多彩的日常生活都可以成为语文课程的开发资源。如何更好地开发和利用课程资源?还有哪些课程资源有待于我们在教学实践中挖掘和开发?本文将从以下几点进行阐述:一、问渠那得清如许,为有源头活水来     

试探语文课程资源新视野的拓展和利用

《语文课程资源标准》(实验)明确指出,“高中语文课程资源要满足多样化或选择性的需要,必须增强课程资源意识。各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多方面的语文课程资源,应积极利用和开发”,“各地区、各学校的课程资源是有差别的,各学校应该认真分析本地和本校的资源特点,充分利用已有的资源,积极开发潜在的资源”。由于语文教师真正缺乏的是对于语文课程资源的识别、开发和运用的意识与能力,因而导致大量有较高价值的语文课程资源的闲置与浪费,不能及时地对它们进行加工、转化和进入中小学语文课程中。一、转变语文课程资源观念,拓展语文教…     

“本土文化”类语文校本课程开发探微

人类文化千姿百态,不同的人文地理环境形成了不同的生活方式与思想观念,久而久之凝聚成了具有地域特点的文化,即"本土文化"。对于地方具有特色的本土文化课程资源进行语文校本课程开发,可以丰富语文课程的教学内容,弥补国家语文课程的不足。弘扬和提升本土文化,让自己身边的文化进入课堂,合理开发本校、本地区、本民族的文化资源,成为语文教师的一种使命。     

语文课程绿色资源的立体开发与弹性作用

课程资源的开发和利用,是与新课程匹配的支持系统。随着人们对新课程的合理解读,课程资源的开发和利用越来越受到关注。语文课程是学习母语的课程,有着得天独厚的条件。一是无与伦比的语言环境,满眼皆汉字,满耳皆汉语;二是丰富的语言文化资源,灿烂的古代文明,丰厚的民族文化。语文课程又与现实生活有着天然的联系,自然风光、文物古迹、风俗民情,国内外的重大事件,学生的日常生活,都可以拿来作为语文课程的资源。“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语…     

在山区,如何拓展语文课程资源

在山区，课改的客观环境比较恶劣，课程资源是否真的就无法开发？确实，我们难以走进网络世界，难以拥有丰富的藏书，但我们有教科书，我们有自己的学生，我们有自己的自然风光、风土人情，这些都蕴含有丰富的课程资源，本文试图就语文课程资源的开发利用谈谈自己的浅见。     

开发本地课程资源培养农村学生的科学素养

太平希望学校是一所土家族、苗族聚居的山区乡办的九年一贯制学校。四年前,我们进行了“开发本地课程资源,培养农村学生科学素养”的课题实践研究,探索适合山区农村学校“自然”课向“科学”课转型的途径,我们的主要做法是: 一、深入调查,摸清本地科学课程资源我们组织教师对本地的自然资源、环境情况、本地农民的生产生活状况、本校的科学教学条件和现状、学生对科学课的认识和态度等四个方面进行了调查和研     

关于宁夏地方语文课程资源开发的思考

教育部2011年颁布的《义务教育语文课程标准》在“课程资源开发与利用的建议”中强调“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源……自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语,国内外的重要事件,日常生活的话题等也都可以成为语文课程的资源”。同时指出,“各地都蕴藏着多种语文课程资源。学校要有强烈的资源意识,认真分析本地和本校的特点,充分利用已有的资源,积极开发潜在的资源”,“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动。     

基于黎族文化的小学语文课程资源开发

黎族作为海南省的一个古老民族,其灿烂的民族文化是小学语文课程的重要资源。在对海南黎族聚居地区的小学语文课程资源开发调查中,发现存在对黎族文化资源的重要性认识不足、开发力度不大等问题。为了加强黎族文化课程资源的开发,应不断增强教师的课程资源开发意识,提高其课程资源开发能力;深化教师的民族文化理念,加强教师对黎族文化知识的...