关于巩固“普九”成果的思考

2000年是世纪之交,也是我国基本实现普及九年义务教育的一年。如何看待“普九”,社会各方面、各部门在认识上并不一致。如对“普九”的进度,有的人认为中国现阶段的经济发展还达不到支撑“普九”的要求,本世纪基本实现“普九”的任务很难实现;也有的人认为抓了“普九”的进度,那么“普九”的质量就难以保证;也有的人认为,一个地     

关于《四川省丘陵人口大县"普九"研究》 的成果鉴定意见

由四川省颜振等同志承担的中国教育学会“九五”课题《四川省丘陵人口大县“普九”研究》是一项应用性研究课题。课题组采用调查法、分析法、比较法、统计法、文献法和实证研究方法,以仁寿县、泸县、安岳县、渠县为样本,为四川十九个百万人口以上丘陵大县的教育问题作了较全面深入的研     

丘陵人口大县"普九"的环境研究

19个丘陵人口大县(市、区)"普九"的社会环境,包括软硬环境两个部份.社会软环境所包涵的内容十分复杂,本课题着重分析当地社区成员对教育的认识,以及当地的社会经济体制和教育体制改革的现状.至于社会的硬环境,本课题也只分析最核心部份--各县(市区)社会经济的增长和发展状况.     

四川省加快民族地区“普九”步伐

截止2002年，四川省民族地区还有6个县未普及小学教育，42个县未“普九”，10个县未“扫盲”。四川省采取有力措施，切实加快民族地区“普九”步伐，打好“两基”攻坚战。     

突出“重中之重”巩固“普九”成果

自《义务教育法》颁布实施以来,襄樊市各级党委、政府紧紧依靠广大人民群众,认真实施《义务教育法》,坚持把“普九”放在“重之中重”的位置,实行整体规划、分步实施、分类推进、分步到位。在实施“普九”规划的过程中,襄樊市一手抓贯彻落实《义务教育法》,迎接省级政府评估验收;一手抓已“普九”地区的巩固提高,促     

巩固发展“普九”成果全面推进素质教育

１９９９年崇左县“普九”工作通过了自治区级验收 ,这标志着崇左教育进入了新的发展阶段。我们把“普九”达标当作教育发展的新起点 ,认真研究部署崇左教育发展计划 ,在巩固发展“普九”成果的基础上 ,在全县推进素质教育 ,深化教育体制改革 ,使崇左基础教育更适应新形势发展的需要。一、转变教育观念推进素质教育江泽民总书记强调指出 ,要实现中华民族的伟大复兴 ,就要大力培养民族的创新精神和创新能力 ,就要全面推进素质教育。现在的中小学生将是２０１０年至２０５０年我国社会主义现代化建设的主力军 ,他们的素质如何 ,直接关系到我国…     

坚持"普九"重中之重的地位不动摇--四川省丘陵人口大县"普九"研究绪论

普及教育极其重要,世界近现代史所记录的各国兴衰的事实充分证实了这一点。在我国,中国共产党的十二大即已指出:普及教育是物质文明和精神文明建设的前提。就国民教育自身的发展而言,《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲,是全面推进素质教育的基础。本文所研究的对象,是全国“普九”的一个局部——四川省丘陵人口大县的普及九年义务教育。     

控制学生流失 巩固“普九”成果

我国的“普九”计划已实施多年，《义务教育法》又从立法角度来确定孩子受教育的义务和权利，并明确监护人的职责，但目前学生流失的情况依然严重，给“普九”带来很大的冲击。这些尚未完成九年义务教育的学生过早地流入社会，必将会给社会带来极大的影响，如果不采取切实可行的措施加以防控，那么这些素质无法适应社会发展要求的劳动力，将来极有可能成为社会的负担。     

北京市流动人口子女义务教育政策实施分析

为了贯彻落实《北京市对流动人口中适龄儿童少年实施义务教育暂行办法》，北京市各区县采取了一系列措施，解决流动人口中适龄儿童少年在流入地就学问题。但是，由于教育经费、教育管理制度及社会体制等原因，使流动儿童少年就学问题仍然难以完全解决，并陷入两难境地。为此，要加强政府对社会人口流动的宏观政策调控，加大经费投入。明确管理职责；完善流动人口子女教育政策及配套措施，规范管理民工子弟学校，提高公办学校接受流动儿童少年教育的适应性。     

义务教育阶段择校合理性初探

目前我国明确禁止义务教育阶段的择校行为,但在现实中择校热愈演愈烈,并造成了诸如损害教育公平等一系列问题,引起社会舆论的广泛关注和争议。这一反差启示我们需要理性思考滋养择校的土壤——教育资源配置不平衡以及优质资源供求矛盾激烈;认识到在教育资源均衡配置的前提下,择校追求差异公平存在其合理性。因此,从根本上解决择校问题一要逐步均衡教育资源配置,并扶助弱势以增强弱势群体的选择能力;二要引导择校走上规范化、制度化、法制化的正轨。     

农村实行中职"9+2"义务教育的必要性和可行性

农村中职教育承担着未成年人保护,新生劳动力就业以及农民技能素质提升的社会责任.上海、北京等地区已率先进入后义务教育阶段,国家应该在这些地区优先推行农村中职"9+2"义务教育,在试点基础上逐步将拟实施的中职免费教育升级为义务教育.     

河南省义务教育均衡发展的战略思考

加快义务教育均衡发展是河南省教育发展面，临的紧迫课题。推进义务教育均衡发展的宏观思路包括：继续加大教育投入；着力加强薄弱学校改造；切实加强中小学师资和管理队伍建设；不断完善义务教育扶贫助学机制；加强组织领导；搞好分工协作；加强教育督导。     

义务教育均衡发展与贫困地区学生就学资助的关联研究

义务教育均衡发展应当是实现教育公平目标的重要基础.推进义务教育均衡发展的重要基础是义务教育资源配置的均衡.从促进义务教育目标实现和提供给贫困地区学生良好教育的需要考虑,国家都有义务和责任更努力地在经济发展滞后的农村地区和民族地区促进义务教育走向均衡.     

从"水土镇现象"看如何破解"普九"欠债难题

因普及九年义务教育而致欠债,因拖欠时间较长而引发多方矛盾并影响到学校正常教育秩序,重庆市的“水土镇现象”折射出我国农村地区“普九”进程中的投资问题和教育均衡难题。以前,我国农村义务教育投资责任主要在于财力薄弱的县、乡镇一级政府,这在一定程度上导致“水土镇现象”具有一定的普遍性。重庆市明确认定县级以上的各级政府是义务教育投资主体和巨额“普九”债务主体,并通过建立高效率的分担机制和清偿策略,彻底化解了“普九”债务,重庆市清偿“普九”欠债的经验为全国的清偿工作提供了示范。     

四川“三州”民族地区打造县域特色优势产业的对策研究

四川"三州"民族地区既是我国14个世居少数民族的聚居地,又是各种自然资源、人文资源以及旅游资源等县域特色优势资源禀赋的富集区,其经济社会的发展状况不仅关系着我国西部少数民族地区的和谐稳定,而且还在很大程度上直接影响着我国脱贫攻坚目标任务的完成。为此,四川"三州"民族地区只有通过做大做强特色农牧产业、合理开发水矿能源产业、加快发展民族特色药业、积极发展民族旅游产业等举措,才能确保2020年全面建成小康社会奋斗目标的早日实现。     

关于留守女童教育问题的研究综述

随着中国城市化进程和农村产业结构调整步伐的不断加快,我国涌现出了大批的农民工,由于受到城乡分割的二元社会结构和自身经济条件的限制,我国农村也相应地出现了大批留守儿童,加之农村重男轻女思想的盛行以及对于女性性别角色的刻板印象,造成我国留守女童的教育问题更为严重,她们的教育问题也引起了社会各界的关注。通过对近几年留守女童教育问题研究的综述,粗略概括了该问题的研究现状及研究进展,进而提出了进一步深入研究该问题的几点建议。     

关于长沙市区农民工子女接受义务教育情况的调查与思考

农民工子女在城市接受义务教育面临的困难和问题依然十分突出,主要表现为城区教育资源短缺、教育经费紧张、教育管理难度和教学压力骤增。为此,一方面要加大体制改革的力度,逐步改变城乡二元结构状况;另一方面,强化流入地(区、县)政府的责任,着力完善相关配套措施。