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新课改形势下的教育,是把学习的内容拓展到了课前、延伸到了课后,这样给了学生很多的学习机会和发展空间。《化学》课程标准告诉我们,这是一门以青少年的生活为基础,以培养良好实验技能、乐于探究、热爱生活的新时代青少年为目标的活动型综合课程。学生的课前准备是教学活动的需要,也是培养学生自主学习能力和分析处理信息能力的重要手段,是培养学生探究能力的有效途径之一。学生可以在课前对这次活动主题进行相应的课前体验、资料搜集、准备素材等丰富多彩的活动。在教学实践中,我们经常能感受到学生的主体性地位,因为这门课程是以学生直接参与丰富多彩的实验、实践活动为主要教学形式去展开教学的。活动是课程的呈现形式,是课程实施的"灵魂"。所以,我们在设计课堂活动时就应该注意以下问题: 相似文献
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品德课程标准指出:丰富多彩的教育活动和社会实践活动是小学德育的重要载体,对小学生应多采用活动式教学。实践证明,采用活动化教学,能改变以知识为本、教师中心、灌输唯上的课堂教学模式,将教学过程与学生的自主活动和主动探索统一起来,真正体现学生的主体作用。上期我们对品德课的活动化教学进行了一个比较简单的梳理,主要限于现象叙述。鉴于众多读者的要求,这一期我们继续关注品德课的活动化教学。 相似文献
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亚运到广州,人人都欢喜。童眼看亚运,样样都神奇。以亚运会在广州举办为契机,广州少工委开展了"亚运·我们的城市·我"——广州市百万青少年看广州新变化系列活动。 相似文献
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吴欣歆 《北京教育(高教版)》2008,(1):34-34
我们高一语文备课组本着“对照,反思,修正,提高”的工作原则,以集体备课为载体开展教学研究活动,取得了良好的工作效果。我们的集体备课沿着以下几个方面向纵深拓展。 相似文献
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福建厦门五中历史组自2001年参加人民教育出版社历史课改试验区的试点工作并成为厦门中学历史学科基地以来,极大地促进了我校的历史课改工作。我们以教育部颁布的《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》的精神为指导,以人教社新课标历史实验教材为蓝本,以培养学生创新意识、综合素质为目标,结合工作重点,开展了以三大活动为专题的系列活动,即历史成语故事剧的编演,把辩论赛、讨论会引进历史课堂,历史仿古小制作。这些活动为学生提供了广阔的思维空间和施展才干的天地。学生从形演到口演再到手演的一系列学习过程,体现了知识上由浅入深,技巧上由易到难,能力上由模仿到创新,思想上由感知到内化的过程。 相似文献
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新一轮课程改革已经有三年多了,随着新课程改革的全面推进和深入,教学实践中各种各样的实践问题也不断突现。三年来,我校老师在上级主管部门、教研部门的科学指导下,以新课程实践为载体,以学校教师为研究主体,以促进每位老师的发展为宗旨,以各位老师所面临的各种具体问题为对象,实行了“问题·主题·探究实践”三段式校本教研的尝试。该教研活动以学科教研组为基本单位,以课堂教 相似文献
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我园地处城乡结合部,环境优美,场地宽敞,得天独厚的条件为幼儿户外体育活动的开展提供了肥沃土壤。因此,我园在改扩建过程中,以体育游戏为切入点,以突出自然材料、体现环保生态为指导思想,充分发动幼儿参与,形成了一系列生态式户外活动区。 相似文献
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活动化教学一般是指以学生的学习兴趣和内在需要为基础,以活动为载体,以学生主动参与、主动探究、主动操作为主要特征。从这个意义上说,活动应该是这个教学思想指导下的课堂教学的支点。据笔者所知,很多教师在课改实践中创造了许多生动活泼、丰富多彩、引人入胜的活动模式,略说一二。 相似文献
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小学理想课堂教学＂四·三·四＂模式,按照＂以学生发展为本,为学生终身发展奠基＂的总目标,让每个学生得到充分和谐的发展。课堂教学力求达到＂三全＂：全员参与、全程体验、全面发展。教学设计力求达到＂三化＂：教学内容活动化、活动设计显性化、活动过程具体化。 相似文献
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刘兆伦 《青少年科技博览(中学版)》2012,(10):10
江苏省金湖县实验小学设有少年科学院,由校长奴长流担任名誉院长,科技辅导员刘兆伦任院长、几位科学老师兼任辅导员。科学院以年级为单位设立课题研究组,三年级设气象研究小组,四年级设动物学、植物学研究小组,五年级设力学、工程学研究小组,六年级设声、光、电、磁、天文、地理学研究小组,组组有研究课题和研究方案。学校主办主题为"我参与、我成功、我快乐"的一系列活动,提高了学生的科学素养,也为参加省、市、县青少年科技创新大赛做好了准备。 相似文献
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数学·技术·数学教育 总被引：3，自引：1，他引：3
DavidLeigh-Lancaster 《数学教育学报》2004,13(4):62-66
数学可以部分地理解为是对数、逻辑、空间和结构的功能和模式的研究.技术发展和数学发展之间的联系贯穿整个历史.无论是以手持还是以计算机操作平台为基础,类似电子制表、动态几何系统、统计分析系统以及计算机代数系统等技术都提出了关于数学活动本质的问题.在广泛应用新技术以促进数学学习的准备中,有两个实际问题需要解决:教师的专业发展和恰当的教学资源的获得. 相似文献
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兰文国 《小作家选刊(小学)》2011,(3):132-132
《品德与社会》课程标准）中明确指出：有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式,帮助他们解决现实生活中的问题．为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。因此,活动化的教学实施,为品德与社会课的教学注入新的生机和活力。活动化教学是在教师的指导和组织下以学生主体参与,自主活动．积极探究．自我感悟为特点．以促进学生认知、情感,行为、个性等全面和谐发展为目的的教学形式。活动化贯穿于整个课堂．延伸到课外。 相似文献
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<正> 认识客体不仅包括客观事物和主观意识,而且还包括人的实践活动.主体在以实践活动为中介对客观事物和主观意识进行反映、选择和观念重构的同时,又将主观思维指向实践活动本身,对实践活动进行超前建构、反馈调节和价值评估,这就是实践性认识. 相似文献
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设计目标:这是“我爱地球”活动小组的一堂活动课。本堂活动课的设计旨在通过活动,让学生结合所了解的环境科学知识,分析引起环境污染的原因;了解存在的环境问题,增强环境保护意识;变心动为行动,为创造一个“人与自然和谐相处”的社会环境而贡献自己的一份力量。为达到以上目标,教师将“课前-课堂-课后”统一起来,将活动的主动权交给学生,并设计以“汇报搜集资料→列举不环保现象→分析原因→行动起来”为主线的活动过程。活动过程:一、着眼课前,让学生将求知的触角伸向课外在开展本次活动前一周,教师布置学生查阅并整理有关生态环境遭到破… 相似文献