浅谈“互联网+教育”

适应社会经济需求变化,在互联网技术的东风下,"互联网+教育"应运而生。它满足了层次教育的需求,给教育界带来了新的生机。笔者作为一名计算机专业教师,面对蓬勃发展的"互联网+教育"势头,对互联网技术与教育界的结合和应用进行了研究。     

教育信息化2.0背景下省级教育大数据平台建设研究

教育部《教育信息化2.0行动计划》的推出,标志着中国教育信息化正式进入2.0阶段.教育信息化2.0的基础是"数据",但目前省级教育大数据平台依然存在顶层设计不到位、技术应用不规范、智能化应用不够等问题.省级教育大数据平台的建设关键就是在保持已有教育数据投入的基础上,从数据协同、数据精细、数据开放三个层面创新,充分挖掘数据价值.在建设思路上,平台要从需求、问题和目标三个导向出发,按照从"能用"到"好用"迭代推进,以省内应用为要点,突出本地教育特色.在实施策略上,平台应该以数据仓库为中心整合省内教育资源和教育各类数据,以数据治理为抓手实现新旧数据的联接和协同,以数据服务为驱动提升数据多元化和开放性.从而建立互联互通的大数据融合体系、科学合理的应用服务体系和安全可行的保障体系,使决策科学化、管理过程精细化、教学分析及时化,促进教育事业的信息化、智能化发展.     

教育信息化2.0背景下省级教育大数据平台建设研究

教育部《教育信息化2.0行动计划》的推出,标志着中国教育信息化正式进入2.0阶段.教育信息化2.0的基础是"数据",但目前省级教育大数据平台依然存在顶层设计不到位、技术应用不规范、智能化应用不够等问题.省级教育大数据平台的建设关键就是在保持已有教育数据投入的基础上,从数据协同、数据精细、数据开放三个层面创新,充分挖掘数据价值.在建设思路上,平台要从需求、问题和目标三个导向出发,按照从"能用"到"好用"迭代推进,以省内应用为要点,突出本地教育特色.在实施策略上,平台应该以数据仓库为中心整合省内教育资源和教育各类数据,以数据治理为抓手实现新旧数据的联接和协同,以数据服务为驱动提升数据多元化和开放性.从而建立互联互通的大数据融合体系、科学合理的应用服务体系和安全可行的保障体系,使决策科学化、管理过程精细化、教学分析及时化,促进教育事业的信息化、智能化发展.     

高等学校“互联网+党员发展”信息化平台建设研究

高等学校推动“互联网+党员发展”信息化平台建设是新时代推动党员工作发展的重要实践创新。高校党员发展工作承担了时代大任,是高校党建工作的重要组成部分,是培养实现中华民族伟大复兴的时代新人的必然要求。依托北京交通大学电子信息工程学院“互联网+党员发展”信息化平台的实践创新,体现了党员发展过程的培养、标准和体系的“三个创新”,阐明了新时代推动构建“互联网+”信息化党建平台创新发展的重要意义,为促进“互联网+”背景下高等学校创新开展党建工作提供了重要参考。     

基于产品设计专业工作室的“互联网+”创新创业教育平台建设研究

随着互联网技术的飞速发展,其对于各行业的推动也愈加显现。文章充分意识到当前形势下,我国高层提出"互联网是大众创业、万众创新的新工具"的重要性,结合国家推进高校双创教育的政策导引,立足产品设计专业实践及双创教育的特点,以传统教学实践平台为依托,利用"互联网+"为推动力,对"互联网+"环境下创新创业教育平台建设进行理论研究,并应用到产品设计工作室创新创业教育平台建设的具体实践探索中。     

“互联网+”在线教学的思考与建议

“互联网+”在线教学的优势主要是师生无需聚集而实现教学活动的重要途径,是对常规教学过程的完美补充,可以提高课堂教学效率,有效利用碎片化时间,是未来非常具有潜力的教育均衡化“工具”。当前,“互联网+”在线教学存在学生的学习质量难以保障、对教师综合素养要求更高以及对教育硬件设备及环境也有较高要求等困境。在“互联网+”在线教学过程中,学生应具有更强的自律性和独立思考能力,教师应提高自身的信息技术水平与能力,政府也应为其提供一定的政策保障。     

黑龙江省高中学段“互联网+”教育教学发展状况与特征调查报告

本次调查研究借助"问卷星"在线调研平台,从硬件方面、软件方面、技术领域、意识领域和融合方面对黑龙江省高中学段"互联网+"教育教学的发展情况进行分析。立足于基层教育工作的角度看黑龙江省"互联网+"教育教学的发展状况和特征,从而为全省高中学段"互联网+"教育教学改革的有效实施提供改进对策。     

“互联网+”时代背景下通识教育发展方式探析

随着我国互联网信息技术的迅速发展,"互联网+教育"已然成为当下教育改革实践导向之一。"互联网+"时代背景下,现有教育方式产生变革,个性化教育得到发展,教育资源的配置方式得到改善。但是通识教育依然在课程设置、教学形式、相关服务等方面面临诸多困境。立足时代背景,分析"互联网+"的特性,将互联网引入通识教育之中,改善通识教育现状,同时有针对性的提出搭建虚拟教学平台、扩充通识课程资源、丰富课堂教学形式、增进师生互动交流、完善课程评价体系、满足个性化教育需求等改革策略,以期能够完善"互联网+通识教育"的教育生态,促进通识教育实现更好的发展。     

“互联网+”在研究生教育中的应用研究

互联网的快速发展以及"互联网+"的兴起,对很多行业都产生深远的影响。本文通过对"互联网+"教育模式的探讨,结合研究生教育培养中遇到的问题,提出了"互联网+研究生教育"的新模式并对其具体实现进行了初步探讨。     

“互联网+教育”时代数字电子技术课程在线教学平台设计

大数据时代的到来,使得教学模式再度升级,在"互联网+教育"的环境下,更多的人可以参与到课堂教学与课程建设中来。结合我校数字电子技术核心课程的建设,设计在线教学平台,使师生交流更加自如,实现把网络教学平台设计成为人人可学的互动学习平台,为翻转课堂的应用和知识的固化衔接起到举足轻重的作用。     

“互联网+”时代,政治教师“+”什么

<正>一、与时俱进,形成+的思维面对教育的信息化,教师要善于利用现代信息技术去突破传统政治教学中的藩篱,拓展政治教学的深度和广度,在教学过程中转换思维的视角;要善于利用唯物辩证法事物相互联系的观点去对抗传统政治教学中的割裂,维系政治知识的对接和规律,在教学过程中衔接教学的内容;要善于利用创新、整合、多维的方式去应对传统政     

“互联网+”教育帮扶平台构建与应用研究

“互联网+”教育帮扶平台是指为了打破地理和物理的限制,降低人力、财力、时间等帮扶成本,促进人与人、人与资源之间的精准对接,更大范围内实现和优化教育资源的供给配置,为精准识别帮扶需求、精准选择帮扶资源、精准评价帮扶成效等帮扶工作提供跨越时空、资源高效整合的信息化平台。通过“互联网+”教育帮扶平台的创新应用,推动形成跨区域、跨组织、跨学科的“互联网+”教师专业发展共同体,构建精准识别、精准诊断、精准施策和精准评价的“互联网+”教育精准帮扶机制,从而形成教育帮扶“自上而下”行政推动和“自下而上”自发创造的合力和可持续、深化发展的教育精准帮扶生态。     

基于“互联网+”的小学智慧校园建设研究

随着信息技术的发展,“互联网+”时代的新教育形态逐渐形成。智慧校园建设正是信息技术的蓬勃发展在数字校园领域的一次变革和提升。“互联网+”时代的智慧校园建设借助现代信息技术,可以实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,最终达成教与学的最优化。因此,以智慧校园建设为出发点,探索智慧校园建设具有重要的现实意义和理论价值。     

“互联网+”模式下教育自媒体发展研究

线上教育的兴起使人们的生活发生了巨大的变化,人们随时随地可以接收各种信息,线下教育不再是唯一的学习途径。在全球化背景下,加强网络教育的学习效果,促进线上、线下教育的深度融合,是目前教育界迫切需要解决的问题。本文分析了我国目前线上教育的现状与发展趋势,对教育自媒体的研究具有重要意义。     

“互联网+”时代加强高校网络思想政治教育平台建设的实践探索

大学生是“互联网+”时代运用网络平台的先锋群体,网络平台已经成为当前高校思想政治教育工作的又一崭新阵地。采用实地调研法,分析高校网络思想政治教育工作现状,得出应进一步加强高校网络思想政治教育平台建设这一结论,并有针对性地提出优化校园内部网络平台、提高网络平台内容的吸引力、全力打造积极向上的网络文化、提高政工人员的网络信息素养等措施,旨在助力高校更好地完成“立德树人”的重大育人任务。     

“互联网+”时代中美两国教育信息化发展规划解读及比较研究

"互联网+"引发教育信息化产生全方位的变革,中美两国作为发展中国家和发达国家的代表,教育信息化发展规划具有广泛的代表性。文章概述了"互联网+"推动教育信息化发展变革现状,追溯并比较了两国教育信息化规划发展历程,重点解读了2017年两国最新出台的教育信息化规划。通过比较得出两国教育信息化发展基础、形成过程和应用层次存在差异,我国教育信息化发展启示包括推进技术变革教育微观和宏观层次应用、扩大参与群体和优化应用效益。     

“互联网+”时代高中英语教育教学创新探究

简要分析“互联网+”时代给高中英语教育教学带来的机遇和挑战。探索“互联网+”时代高中英语教育教学创新的路径,即思维创新,强化互联网与英语教育教学的深度融合;资源拓展,丰富英语教育教学内容;学生主体,优化英语教育教学方法;平台支撑,培养学生自主自学能力。指出互联网与高中英语教育教学的深度融合将推动高中英语教育教学的深化改革和创新,提升教育教学水平和质量。     

“互联网+”视域下的教育均衡发展新路径

随着云计算、4G、wifi技术以及便携智能终端的普及,人们已经随时身处移动互联环境中。在"互联网+"视域下,要积极利用云技术,向落后地区补偿优质信息化资源,开展远程网络教研,进行网上教师培训,引领教师师本学习。可以利用同步直播课堂与微课资源共享相结合的方式,让学生共享优质教育资源,建立云管理平台,让各校教师、学生、家长等人员在云背景下遵循一定的办事规程开展教育教学活动,从而将各校教育教学、师生发展和生活服务等信息资源在同一制度下规范运行。     

高中化学“互联网+教育”高质量实践浅析

“互联网+教育”的本质依然是教育的本质,互联 网只是辅助的手段。不能把多媒体教学简单地视为创新,更不 能期望学生用手机开展互联网学习,要在充分利用大数据分析 的基础上制定符合现实教学需求的标准化的教学方案,鼓励学 生跨期学习化学,通过测试者可免修相应的化学课,从而最大 限度地发挥“互联网+教育”的优势和调动学生学习化学的积极性。