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简便计算(以下简称简算),顾名思义就是用简单的方法合理地进行计算。它的计算原理是运用运算定律来凑整,以便于口算,从而能迅速求出正确答案,所以熟练地进行口算是简算的基础。学习简算的目的是化繁为简,使计算迅速、正确、灵活、合理。 相似文献
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正《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确指出:"运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确进行计算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理,寻求合理简洁的运算途径解决问题。"由此可知,简算应成为借助于运算律的理解与掌握来比较与优化计算方法,提高学生运算能力,增强数感等的重要内容。计算教学是支撑小学教学的最基本框架,占据着小学数学一半以上的教学时间。而简便计算是计算教学的组成部分,它不仅是一种 相似文献
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整数、小数及分数四则计算是小学生必须学习和掌握的基础知识,所以,“计算能力”历来成了衡量学生数学能力的重要依据。随着当代经济社会的发展,现代计算技术逐步引入课堂,进入小学生的实际生活已成为必然趋势。《九年义务教育全日制小学数学教学大纲 (试用修订版 )》对计算知识提出的新要求是:强化口算、估算,淡化复杂的笔算。所以,仅只“算得对”已不能完全适应现代社会发展的需求,必须进一步探讨怎样培养学生的“简算”意识,使其既算得对 (估算时误差小 ),又算得快 (不论采用何种手段都要算得简便 ),这将成为计算教学研究的重… 相似文献
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长久以来,由于受旧的教学大纲的影响。我们给小学数学简算教学的要求定位是:简算要用上一些运算定律、性质或把一些数拆、合来计算,否则不是简便算法。随着课堂教学改革的深化和《数学课程标准》的出台,这样的简算要求有必要淡化。理由是: 相似文献
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简算是小学数学的一种计算方法。简算意识的培养与简算技能的训练不可忽视。但是随着新课程的实施,学生简算意识薄弱、简算能力不强等问题也相继出现。这些问题需要我们认真对待,寻找解决的办法。一、小学简算面临的主要问题小学简算的主要问题是简算知识退化、简算能力退化等。毋庸置疑,简算是学生需要掌握的一种计算方法,但就目前来说,学生简算意识薄弱的问题却较为突出。主要表现在:有的学生计算方法运用不当;计算顺序混乱;简便算法模糊,不能为已所用;没有理解算理等。比如,有的学生在运用加法 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
计算是人们日常生活所必需的基本技能。引导学生使用学过的简便算法,合理、灵活地进行计算,以培养学生思维的敏捷性和灵活性,达到快速、准确计算的目的,是小学数学教学的一项重要任务。 相似文献
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相比繁琐的计算,简便计算顾名思义就是一种简单方便的计算。但在实际教学中,简便计算似乎并没有发挥它应有的作用,反而"变本加厉"地成为了计算中的一只拦路虎。为了简便而简便,盲目追求凑整,能简便却不简便,不能简便却简便……错综复杂的症结背后折射出对简便计算的认识不足和简便意识的浅薄,而这正是导致错误百出的最直接的因素。因此,唯有打开这个"心 相似文献
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冯慧华 《学生之友(小学版)》2012,(1):36-36
一、简便运算的教学应用
简便计算教学是一种科学的思维方式。它要求学生面对同一个运算问题,能从多个角度,多个起点,发散思维,产生多种联想,开拓多种运算途径,并且灵活选择运算方法,将复杂的问题用最简单的方法解决。这就要求我们老师在教育的时候不能采用呆板的“填鸭式”的模式,应该采取更加灵活的教学方式,启发思维,从最初的教育就要渗透有关思想、方法;要在对比中凸显“简算”优势,在“陷阱”中调动感官参与,在剖析失误中沟通算理;尤为重要的是,要在解决问题、 相似文献
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数学属于我们平常生活、学习中不可或缺的辅助工具,尤其是简算能力,更为我们平常生活、学习、工作等提供了诸多便利。由此,本文将通过简算学习兴趣激发、简算技巧传授、简算习惯培养等层面,探讨现代小学数学教学中锻炼学生简算能力的可靠措施。 相似文献
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陈小斌 《福建基础教育研究》2012,(6):61-62
简算是发展学生思维敏捷性、灵活性和创造性的重要载体,是提高学生计算能力的重要途径。教材从学生认识四则运算开始就逐步渗透一些运算定律、性质,人教版教材到了四年级下册还集中安排了《运算定律与简便计算》单元教学,所以,大部分教师思想上比较重视简算教学,但实际上学生的简算能力、简算意识仍然不强,常常出现:“老师,作业要不要简便运算”的现象。那么,如何增强学生的简算意识,让学生真正体会简算的价值,把简算变成内在需要,笔者结合自己的教学实践,谈谈教学中的一些感悟。一、找准理解支点,内化算理算法 相似文献