翻转课堂在高中化学教学中的实践研究

"翻转课堂"是一种适用于现代教学课堂的新兴教学模式。根据相关的研究调查显示,翻转课堂教学模式一方面有利于帮助教师减少备课的时间,使课堂的氛围更加活跃轻松,使课堂的模式更加简单;另一方面能提高学生对化学学习的兴趣,增强学生自主学习的积极性,从而有利于提升学生的化学成绩。     

翻转课堂与大学英语教育的融合研究

对翻转课堂进行了描述性研究,探讨了其对于大学英语教学中教师和学生的潜在意义,同时展示大学英语课堂实践翻转教学的学生满意度情况。调查表明,在语言学习过程中使用翻转课堂能够提高学生的学习积极性和学习参与度。     

“翻转课堂”在初中语文教学中的应用

相对于传统课堂灌输式的教学方法,翻转课堂教学模式极大提高了学生学习的积极性和能动性。翻转课堂作为一种新的教学模式,课前视频学习提高了学生的自主学习能力;课上交流活动提高探究学习能力,突出了学生的主体地位。因此翻转课堂既符合初中生的学习特点,也符合学生的学习兴趣和心理。本文从翻转课堂应用优势入手,浅论翻转课堂在初中语文教学中的应用。     

翻转课堂课程问卷的调查研究——以广州商学院艺术设计学院为例

“翻转课堂”是高校新兴的教学形态,可以采用问卷调查的方式监控和检测翻转课堂的实施情况和实施效果。文章以广州商学院艺术设计学院参与翻转课堂教学模式研究的学生为调查对象,以问卷的方式对翻转课堂的教学效果、学生对翻转课堂的接受态度、微课的呈现方式等展开调查,收集数据并进行分析,以为高校翻转课堂的开展与改进提供借鉴与参考。     

翻转课堂教学方式的实践及推行障碍分析

在市场营销课程实施翻转课堂后,教学效果显著提高。但是经调查学生虽喜欢这种教学方式却不支持继续推行,深入分析学生反对继续推行的理由可知:学生的价值诉求以及教师的价值诉求是翻转课堂推行的主要障碍。     

翻转课堂在中职教学中的应用研究——以安徽省某中职学校公共管理与服务类专业为例

为探索翻转课堂在中职教学中的应用实况,文章以安徽省某中职学校公共管理与服务类专业学生为调查对象,基于翻转课堂实施的经典"三段式"模式制作,发放"翻转课堂应用调查问卷",对所收集数据使用SPSS 26.0进行描述性统计、相关性分析和回归分析.结果发现,翻转课堂的应用中存在学生自我管理能力差、师生共同参与度低、智慧学习环境...     

翻转课堂的讨论方式调查分析——以南昌地区师范院校为例

本文通过调查南昌地区师范学生对于翻转课堂讨论方式的了解程度,获取他们对于翻转课堂的想法和期望。从调查结果得出学生目前使用对课堂讨论方式存在的一些问题。例如对本学科兴趣不浓厚、自学能力不够强、将理论知识运用到实际问题中能力不强等问题。本文针对这些问题,结合翻转课堂课堂讨论方式提出一些建议,期望对高校学生的学习提高有一定的促进作用。     

外语翻转课堂中的学生满意度调查与分析

构建翻转课堂的教学模式及提高翻转课堂的教学质量都需要对正在实施的翻转课堂的现状和问题有明确的把握,而达到这一目的的重要手段是开展翻转课堂满意度调查,通过调查可以对翻转课堂的实施和推广提供较可靠的理论与实践支持,并据此探索相应的教学改革对策。     

药剂学翻转课堂的实践与思考

本文选取2019级药学相关专业本科学生为研究对象实施翻转课堂授课,授课学生随机分为2组,翻转课堂授课组(n=38),传统讲授式课堂授课组(n=38)。授课结束后,对学生进行随堂测试比较学习效果,并调查同学对翻转课堂教学模式的认知及接受度。接受翻转课堂模式的学生平均成绩优于接受传统讲授模式授课学生的成绩(p<0.05),进一步分析发现接受翻转课堂教学的学生,对知识的掌握理解更好,尤其是理解性知识,测试成绩显示接受反转课堂教学组学生主观题(理解性知识)成绩显著高于传统教学组学生(p<0.01)。问卷调查结果显示75%以上的同学认为翻转课堂教学效果比讲授式好。学生对翻转课堂的接受度为56.6%,未达预期高度。说明翻转课堂教学法能提升药剂学的教学效果,提升学生的综合素质,对药学人才的培养具有积极的作用。     

高职英语翻转课堂的实践与思考

为深入把握高职英语翻转课堂的实践成效,采用课堂观察、问卷调查、深度访谈相结合的方式,在A职业技术学院进行了调查。结果表明,翻转课堂教学模式对提高学生的学习成绩、提升表达与合作能力以及促进思维能力的发展等方面发挥了积极作用,教师的学科素养、信息技术素养、课堂驾驭能力也获得了相应提升。目前翻转课堂项目中主要存在微视频制作耗时耗力、学生的自主性不高、评价体系不够完善等问题,需要不断加强应用,及时总结经验,提高翻转课堂的教学效果。     

基于翻转课堂的“工程地质”课程教学设计与评价

在总结"工程地质"课程特点的基础上，将翻转课堂引入"工程地质"课程教学中，开展基于翻转课堂的"工程地质"课程教学设计，构建形成性学习评价和考核体系。翻转课堂教学模式将线上与线下教学有效融合，提高了课堂效率，增强了学生学习的主动性和课堂的参与度，有助于培养学生解决工程地质问题的综合能力。学生成绩对比分析结果表明，翻转课堂教学班期末考核成绩明显高于传统教学班；学生满意度问卷调查结果表明，学生对翻转课堂教学环节、考核体系和教学效果的满意度均超过90%，对翻转课堂教学模式给予了充分的肯定。     

探究翻转课堂在高中物理概念教学中的应用

设计了高中物理概念课翻转课堂的教学模式;通过翻转课堂在高中物理概念教学中的实践,提高了学生学习的主动性,发展了学生的物理学科核心素养。     

大学翻转课堂学习效果实证研究——基于“雨课堂”技术的两种课堂教学方式比较

为了弥补翻转课堂的教学效果仅以综合成绩进行衡量的局限,通过问卷对传统课堂方式与翻转课堂方式下大学生的学习效果主观感受进行统计分析,发现"雨课堂"技术的翻转课堂能够显著增加大学生的课堂学习收获。在教师专业理论水平和实务水平为中等,学生为非学生干部、对课程学习兴趣不大的情况下,"雨课堂"技术的翻转课堂教学对学生课堂学习收获的影响尤其明显;而在教师理论知识水平和实务水平高,学生为干部、对课程兴趣较高的情况下,"雨课堂"技术的翻转课堂方式并没有显著增加学生的课堂学习收获。由此,在推广"雨课堂"技术的翻转课堂的同时,进一步提高教师的理论知识水平、实务能力,提高学生的学习兴趣也是不容忽视的。     

“翻转课堂”在高校管理类课程教学中的应用研究

翻转课堂通过对高校管理类课程传统教学模式的翻转重构,更加突出了能力训练目标,在提升学生团队协作能力、增加学生课堂参与度、提高学生心理资本的构建方面效果显著。但翻转课堂模式未必适用于所有的课程;翻转课堂的实质不是传统的"课上教授"与"课下作业"时空次序的翻转重构,而是学生学习方式的深刻转变,在实施过程中还应注意学生负担问题和教师的内在激励等问题。     

浅谈翻转课堂在妇产科教学中的应用

通过比较翻转课堂与传统教学在教学中的优缺点来了解翻转课堂运用在教学中的优势;在妇产科教学中使用翻转课堂教学方法提高学生学习妇产科的兴趣,使学生进一步理解妇产科专业理论知识为以后的临床实践。     

翻转课堂本土化尝试的案例分析

<正>翻转课堂作为一种新的教学模式,近年来迅速被我国基础教育领域认知并受到热捧。翻转课堂以学生为中心,学生的参与度必然会得到提高。但同时,照搬国外的教学经验是否一定符合我们的教育传统与文化传统?为此,笔者选择了高二物理"传感器及其工作原理"一节作为尝试,并于课后做了一些调查分析。一、课前准备美国著名教授Robert Talbert应用翻转课堂教学模式进行教学,经过多年的经验积累总结出该课堂实施的结构:课前教     

“翻转课堂”在初中牛津英语Task教学中的应用——以7A Unit8 Task为例

翻转课堂改善了Task教学传统课堂的不足,提高了学生的自主学习能力;将课堂时间真正用于互动交流,提高学生的写作能力;及时评价,促进学生发展、提高学生学习兴趣。     

翻转课堂在外科护理学教学中的应用研究

翻转课堂是一种"以学生为主体、教师为主导"的充满活力的新教学模式。本研究显示翻转课堂在外科护理学教学中能提高学生学习主动性,提高学生实践操作能力,有利于培养学生综合职业能力。教师要应用好翻转课堂,需要事先了解学生的认知特点,熟练掌握现代信息技术,设计好课堂活动,在持续的教学过程中,不断完善翻转课堂的各个环节。     

翻转课堂在初中数学教学中的应用

翻转课堂从某种意义上来说实际上就是课堂主动权的翻转,将课堂主动权交予学生,让学生对课堂时间进行自由支配,这种课堂教学的方式能够使学生更专注于学习,并且提高学生的自主学习能力。翻转课堂是为了让学生能够更灵活地进行课堂学习,更主动地参与到学习中。翻转课堂从实质上颠覆了传统课堂,是一种个性化、灵活化的新型课堂教学模式。这对改变学生的学习态度,提高课堂学习效率及课堂教学的有效性有着很重要的影响。     

基于“翻转课堂”的中药商品学课堂教学改革探究

本文本着改进教学方法、提高教学质量的宗旨,从翻转课堂的内涵出发,通过课前、课中及课后三个环节探索了翻转课堂在中药商品学课堂教学中的应用,并对这种教学模式通过调查问卷的方法,评价其教学效果。结果表明,翻转课堂教学法能有效提高学生自主学习的积极性,在培养学生分析问题、解决问题能力,言语表达能力和团队协作能力等方面具有显著的作用。