为师三境界

王国维说做学问有三层境界:第一层,“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路”;第二层,“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”;第三层,“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”。依我当教师十多年的经历以及同行们闲聊时所道出的体验,我发现,当教师往往也要经历三层境界,才能渐入佳态。第一层:“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”之热情如火境。刚毕业,身份地位发生180度大转变,由长年累月端坐于讲台下虚心静听的学生,一跃而上,成为独立讲台能登高俯视指点诸生的老师,积压于心底的活力,隐藏于角落的叛逆,沉淀于灵府的幻想,纷纷摆脱束缚,走…     

新师说

●当你埋怨学生太笨的时候,你也该自问:什么叫诲人不倦? ●教师是学生的镜子,学生是老师的影子。●尊重和爱护学生的自尊心,要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。●知识不存在的地方,愚昧就自命为科学; 教师不存在的地方,无知就变     

我祭我师

就像50年大庆天安门前的游行,一代一代的人就是一个一个的方阵。当有关我的师长逝世的消息接踵而来的时候,我就想到,属于他们的那一个方阵即将过去,接下来的便是我们的这一个方阵。 无论是教过我的,还是没有教过我的,我都应当写下点什么,为他们,也为自己。     

为师7年

当窗帘挡住朦胧的万家灯火．枯坐在屏幕前犹如盘腿于岁月的河边，初秋的清风，凛冽地刮进心底。一回首，多少年，走过的岁月有多少被抛掷在那群灿烂着笑颜、激荡着青春的一张张不能忘记的脸庞啊。此刻的我，已然为人师7年之久。     

赏识教育之我见

《新课程标准》第四章明确提出：“在对待师生关系上，新课程强调尊重和赞赏。”因此，在教学实践中，实施赏识教育，让学生在赏识中健康成长，是新时期课程改革的必然要求。它对教师提出了更高的要求：“要求教师提高素质，更新观念，转变角色”。那么如何实施赏识教育，我认为要做到以下几个方面。     

尊重学生之我见

老师与学生之间，学生尊重老师，老师爱护学生，是取得良好教育效果的重要条件。笔者从事教育教学工作30年，从多年的实践中发现，那些对学生终生发展产生深刻影响的教师，都是关心、爱护和尊重学生的。所以，尊重学生是每一位老师所必需的。     

以自然为师

以书为师，可以获知识；以人为师，可以明事理；以自然为师，可以养德性。 清代张潮说：“因雪想高士，因花想美人。因酒想侠客，因月想好友。”     

"师爱":教师素养的情感基础

一、“师爱”的特点　　教师爱学生是当师生通过接触、了解和不断交流之后 ,出自内心深处的一种悦纳其学生的内心体验 ,是心甘情愿的付出 ,是一种想到自己学生的存在就产生的愉悦或关切、关注。[1] 师爱是教师的感情在教育上的反映 ,它具有丰富的特点。(一 )“师爱”的广泛性美国全国专业教学标准署制定的优秀教师知识和技能标准中指出 ,“优秀教师热爱青少年 ,一心扑在学生身上 ,承认学生有不同的特征和禀赋并且善于使每个学生都学到知识。他们的成功在于相信人的尊严和价值 ,相信每个孩子的内在的潜能。”[2 ] 在学校教育中 ,教师应当平等…     

为师的智慧

“遇到学生偷东西这类事件,教师最好的处理办法是什么？”这是学员在我讲课时经常咨询的问题。起初,我即便苦思冥想一番做出回答后也不敢确定自己想的方法是最佳的。后来两次偶然的机会,我听到了两个小故事,感触颇多。     

亲其师 信其道

这是一位生活在“皮鞭加眼泪”家庭中的孩子，在所谓“一是狠，二是严，以毒攻毒”的“教育”下,他愈变愈坏。打架、抽烟与社会上不三不四的人来往密切。见到我是鼠，我一转背他就是虎。有一次，他纠集一帮人打群架，抓进了派出所。这回我没“狠”，一听说后，大清早便骑着单车，买了些包子馒头，急忙赶到派出所。当他看到一大早我给他送去的早餐时，他流泪了，几天后回来了，我便找来《刑法》与他一条条的学习，并对他说：“我也是第一次学《刑法》，在这之前我是法盲，这回你出事，主要是我的错，老师对不起你。”听了我的话，他哭了，我…     

学高为师 德高为范——师德之我见

古人云：“学高为师，德高为范”，良好的师德足教师应具备的基本素质，只有树立良好的师德师风，处处做学生的表率，才能在学生中树立良好的教师形象。孔子曰“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”也说明了为人师表就是无声的命令。要想规范学生的言行，教师首先要做到。下面就师德方面谈几点个人的浅薄之见：     

巧师巧用手

在日常工作中,教师适当使用身体语言不仅能达到有效沟通的目的,还能拉近师生关系,甚至在面对问题学生教育、弱势学生关照等情况时会产生意想不到的效果。作为一名教师,我们要学会用身体语言来教育学生,巧妙地运用自己的一双手来建立良好的师生关系,让学生主     

学高为师,德高为范

教师是太阳底下最光辉的事业,但要干好这项事业并不容易。它要求教师必须做到学高为师、德高为范。我从事教育这个行业已十年有余,可每当我想到人民教师     

教师的真谛——学师

海德格尔在《什么召唤思》中有一段精彩的、耐人寻味的话，我认为它道出了教师的真谛，值得我们把玩思索。     

初为人师

年幼时，常在家模仿老师的样子“津津有味”地讲课，想像着我就是老师。而今，那都已成为现实。初为人师，我也经历了短暂的不适应，但很快我就喜欢上了这些天真的孩子们。也许因为我本身也是一个孩子，我乐意孩子们围着我问长问短，心里特别地甜蜜。     

为师的教育爱

教育爱是一切教育活动成功的坚实基础，没有教育爱就没有真正的教育。没有成功的教育。教育爱在本质上是一种超越血缘、超越私利而源于人类教育本性的崇高的永恒的教育情感。本次课程改革的特点是回归生活、关爱生命、注重人本、发展个性。更注重为师的教育爱。作为教师，拥有了教育爱，才能以人为本。才能培养学生健全人格，才能不断超越自我。     

“学生为主体”的反思

身为教育者．也许我们每一个人都深深明白：就教育实践而言．师生关系是一个关键问题．甚至可以说是一个核心问题。或许是对中国长期以来“师道尊严”的反叛。或许是因为近现代哲学更多地把目光投向人类主体性研究．或许是受到国外教育改革思潮的影响，中国的师生关系可以说发生了巨大的变化，现在最流行的一种提法就是：教师为主导．学生为主体。于是学生的活动是否充分．顺理成章地成了检验课堂教学是否成功的一把标尺：凡是死讲硬灌的．凡是课堂上过分强调讲析的．凡是教师习惯于占领讲台的。更有甚者。凡是一节课如果学生活动的时问少于多少分钟的．就是一堂失败的课。这种说法也许有它的合理性．但我总觉得这中间多少有点矫枉过正的味道。     

为师“织”道

随着人们社会生活节奏的日益加快，生活内容的逐步丰富多彩，以及人们生活质量的不断提高，现在的孩子们接触到的新鲜事物也日渐丰富，其眼界也变得开阔起来。于是，经常可以听到不少老师在抱怨：“今天的学生太难管理啦”“如今的学生一点规矩都没有”