明月情思

诗人写诗,常借景抒情,“借”得最多的,应该是明月吧。一轮明月,映照了中国诗词发展的轨迹。 一说到“明月”,我们心中总会涌起种种美好感情,想到许多美好的东西,“明月之诗,窈窕之章”。明月,这个大自然的杰作,体现了世界的精彩奥妙,人生美好温馨。它不断向人间传输光明美好,精华恩泽。自古以来,他在人们心中就是那么多情,美好,可人的。     

秋日情思

一年四季，季季都令人神往：春目的姹紫嫣红．夏天的绿叶满枝．秋时的充实丰盈，冬季的银装素裹。而我对秋天却情有独钟，走进秋天，就走进了一份意境，一份情怀，一切都会使你感慨。蘸一抹落叶的金黄，染一层芦絮的洁白．披一缕太阳的余辉，沐一丝微笑的凉风，飘一行绵绵的细雨，这就是秋的明艳。     

日记情思

日记是灵魂的栖息地，结束了一天繁忙的学习，一个人静默地坐在台灯下，洁白的灯光酒落在日记本上，笔尖在纸上滑动，心灵的话语在此刻凝固……[第一段]     

故乡情思

夜深了,无法入睡。坐也不是．站也不是．独自一人徘徊在屋中。走到窗前,轻轻地拉开窗帘,推开窗子。夜晚的风有些凉,我不禁打了个冷战。望天空,无月;似乎有一两颗星星零丁地挂在黑乎乎的天空。心中不免泛起了孤独寂寞之情,不禁想起了那远方的故乡。     

夏夜情思

一个人的月夜里，你的身影总在我的脑海里氰氲浮动。眼前雾霭茫茫，你的余音却在夜空中旋绕。我不知道，你是谁？     

古罗马废墟情思

不到罗马,你就无法领略废墟之美。 在夕阳的映照下,古罗马广场废墟笼罩在一片橘黄色中,光影斑驳陆离,如梦似幻,使废墟平添几分古老,几分沧桑。     

春天的情思

虽然四季各有所美，但是冬去春来。还是最让人心动。特别是经历酷寒的北方人。当看到春草和柳枝的嫩芽在阳光下露出笑脸。暖风托着大雁北飞，解冻的冰河泛起绿波．种种大地回春的景象．总让人回想起童年和青春年华。     

煤油灯情思

小区停电了,孩子急得像热锅上的蚂蚁。我说你的作业不是写完了吗？干嘛还这么着急啊？孩子毫不隐瞒地说,我还要看动画片呢。我说既然没电,动画片看不成,不如我给你讲讲煤油灯的故事吧!孩子扑闪着眼睛,疑惑地问：“什么叫煤油灯啊？”     

瑶岗情思

瑶岗是美丽的。 绿树在初夏的微风里摇动着妙不可言的清凉，微微起伏的山岗，在天地之间显现着这个季节最动人的曲线，给人的感觉就像是一首战歌的优美旋律，在历史的时空里演奏着激动人心的乐章。我倾注身心来聆听，来寻觅，来感受，沉浸在人间一种无声的大美里。     

“六一”情思

鲜花倾吐着醉人的芳香,鸟儿吟唱着动听的歌谣,“六一”的旗帜在迎风招展,“六一”的喜悦在随处传递。     

南瓜情思

每年的清明前后,我都要种上一些南瓜。秋季来临,望着采摘后堆在灶间里的大大小小的南瓜,我便回忆起许多的往事…… 听父亲说,祖父母一共生养了九个儿女,家境十分困难,全家人饿得面黄肌瘦,常常挖野菜充饥。一次,祖母挖野菜回来经过地主的家门口,     

贺卡情思

总有一些记忆历久弥新．总有一些场景经久难忘。当思绪一次次“穿越”昨日的美好时光,请允许我“晒”一“晒”心中的幸福。——题记     

教学情思

在课堂上行走，我常常有一种被审视的感觉。可是，当我停下滔滔不绝的声音，环顾四周，却总只是看到讲台下一双双虔诚的眼睛，我找不到那种心虚甚而战战兢兢的感觉。有一次，在一扇窗户的外头，我发现了一双双热辣辣的眼睛。不在教室的前面或后面，而是在教室走廊里一尘不染的玻璃窗后面。他们就是我学生的家长，     

拐杖情思

奶奶在世时，每当傍晚，就把我和拐杖一起搂在怀里，对着月亮，轻轻哼唱：“月亮奶奶，丢了拄拐，跌了骨碌，爬不起来……”奶奶会时常把我拉到身边，指着拐杖赞道：“小小拐杖没多大，亲生儿子不如它，未曾迈步它先走，我未到家它到家。”     

淮河情思

悠悠淮河水,深深故土情。贴近淮河,你就有了淮河的语言;走进淮河,那些梦幻般的情思便——被唤醒。     

红叶情思

每年金秋时节,崛阔山如火的红叶吸引着络绎不绝的游览者。站在山顶向下看,延绵起伏的红叶,像红色海洋,引来无数鸟儿在此栖息。它们在树林上空盘旋,叽叽喳喳地唱着优美的山歌,迎接远方的宾客。     

滴滴情思滴滴梦

电话这头每一个“滴滴”的声音都是我的心在呼唤,音符相同,载着的情思不同;电话那头每一声“丁零零”都是我的梦在飞翔,主旋律相同,寄托的梦不同。     

家乡情思导读

我们国家幅员辽阔,各地风光迥异,也有着各自不同的风俗习惯。对同学们来说,家乡的一草一木、风土人情都是那么亲切、熟悉,特别是家乡的美食,更是难以忘怀。     

基于“情思育人”理念的课程融通路径

情思课程坚持学生本位思想,坚持情感与思维的统一,具有深远的课程育人实践价值。以学生为本位建构学科情思课程,在课程实践方向上有指向学生未来、指向学生生活、指向学生学科学习等特点。它需要教师挖掘学科课程内容的共情点和引思点,把学科课程内容与社会、生活、自然进行意义链接,以融通汇合的形式,让学生在学科学习的同时,融入社会、融入生活,促进情思的协调生长。     

月夜情思

今晚,月色如水,皎洁如银;今晚,月圆如盘,月明如镜!