小学活动课内容的选择

活动课属一门新型的课程，到目前为止，尚没有像学科课程那样具有系统、科学、完美的教材，这着实令活动课教师在选择活动内容时头疼。其实，活动课的内容极其丰富。笔认为，它大致包含两方面的内容：     

数学活动课内容的思考

数学活动课不同于数学学科课，不是系统学习数学知识，而是在实践活动中获得亲身体验与直接经、验，更重要的是培养学生善于思考、勤于动脑的好习惯，掌握分析问题和解决问题的能力、方法。因此，在安排活动内容时，不仅考虑知识性，还要侧重于内容的思考性。     

实施物理活动课的几个问题

一、观念应具有全面性、整体性 物理是自然科学中一门建立在实验基础上的学科,活动课程是由学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动形式,开展学生为主体,以实践性、自主性、创造性为主要特征的课程。它对培养学生的科学意识、技术意识、社会意识,发展学生的个性特长,培养动手能力、综合能力、创造能力都较为有利。因此活动课程应与物理课有机结合并渗透其中。随着教改的深入,我们对活动课程的认识在不断提高,观念也不断更新。     

活动课的尝试与体会

初三物理电学部分的活动课内容分三部分完成，具体如下：     

初中物理活动课教学解析

新的课程标准吸纳了课程改革的最新研究成果，充分体现了素质教育的宗旨和课程改革的新理念，提高了对学生创新精神与实践能力培养的要求，强调培养学生学习物理的兴趣，实事求是的科学态度，良好的学习习惯，重视了物理知识和实际的联系，并首次增加实践活动和科普讲话，将这两项内容纳入了物理活动课教学，凸现了素质教育。并要求物理活动课以课堂教学为主体和基础，以活动课为延伸，巩同发展、系统扎实地打好学生的物理知识基础，培养学生对物理的学习兴趣和实验技能，进而渗透性地对学生的学习品德、意志、能力进行培养。那么，如何把握教学，引导学生积极探索，科学合理的开展物理活动教学呢？     

丰富“活动课”内容培养学生创新能力

活动课程是九年义务教育课程体系的重要组成部分，它同其他学科课程相辅相成，是全面贯彻教育方针。向学生进行素质教育的重要途径。其主要作用是通过丰富多彩的活动，使学生扩大视野，增长知识，动手动脑，培养能力，发展个性特长。下面就活动课教学内容的安排，活动课的教学方法方面谈一谈笔者在活动课教学中培养学生创新能力的一些做法。     

浅议化学活动课的内容与实施

根据国家课程教材改革方案,中学课应从必修课、选修课、活动课三个板块进行教学活动。如何开展活动课教学,化学教师更应及早做好充分的准备。我根据几年来的教学实践,就三个板块中活动课的内容及实施谈一些看法。     

数学活动课的内容选择及活动设计

正数学活动作为数学教学的一种表现形式,随着新课程改革的深入,新课标的实施,越来越受到教师和学生的重视。那么,如何上好数学活动课呢?笔者认为,应从两方面入手:一是数学活动课的内容选择,二是数学活动课的设计。下面,笔者就从这两方面入手进行阐述。一、数学活动课的内容选择小学数学活动课的内容十分丰富。从来源来看,有五个方面的内容,即生活中的数学、工农业生     

浅谈化学活动课的构建

为了适应当前的教改需要，新课程计划规定，课程由学科课和活动课程两个部分组成。活动课程是指在学科课程以外，有目的、有计划、有组织地以学生为主体，教师进行指导而开展的实践性的教育活动的课程。     

试析高中语文活动课的活动内容

教育部<语文课程标准>颁发实施后,高中语文实践活动课被列为必修课程,高中语文教学工作出现了前所未有的鲜活局面.那么,如何开展高中语文活动?如何更有效地培养学生的实践能力,使他们真正打好继续学习和终身发展的基础?下面,笔者将自己对此问题的探索以及浅见作一些粗略的阐述:     

在初中物理实验教学中开展活动课的尝试

本文提出了在初中物理实验教学中开展活动课的一些设想，总结了开展活动课的一些经验及具体操作情况。     

论物理活动课的设计原则

本文在对活动的理性认识基础上，提出了物理活动课设计的实践性原则、主体性原则、综合性原则、互补性原则、科学性原则、创新性原则以及安全性原则，并通过两个实例生动展示了活动课所产生的效果。     

物理活动课与学生能力的培养

要真正实现从“应试教育”转向素质教育,单一的学科课程已明显不能满足大趋势的要求,因此,我国课程改革的一项重要举措是将活动课纳入教学计划,作为课程体系的一个组成部分．就物理学科而言,活动课更是实施素质教育、培养学生能力的有效途径之一．     

心理活动课内容选择 "三要义"

在心理活动课的教学设计过程中,"如何选择心理活动课教学内容"一直是困扰一线心理教师的一大难题.究其原因,一是缘于受教育对象的特点:中小学生正处于身心快速发展变化的时期,心理活动易受到周围环境、同伴关系、特殊事件等的影响,使人难以把握,给教学内容的选择带来困难;二是缘于心理学科的复杂性:心理学是研究行为和心理活动的学科,人类行为和心理活动具有一定的复杂性,在人们的社会生活实践中产生了许多经验性的结论,这些内容扑朔迷离、真假难辨,给教师的教学内容选择增加了难度;三是目前中小学心理健康教育仍处于探索阶段,尚未形成较为系统完备的课程体系和评价标准,教师在选择教学内容时,时常受到个人学科素养和喜好的影响,使教学内容的选择出现偏离或偏误.     

语文活动课设计初探

近几年，我们对语活动课的性质、特点，语活动课的内容体系，特别是语活动课教学模式作了大量有益的探索。实践表明：作为语学科的一部分，语活动课已显示出鲜明的个性和不可替代的优势。它在激发和培养学生学习语的兴趣，巩固学生爱好语的情感，促进每个学生自主学习，主动发展，沟通课内外语学习，提高学生的语能力，促进学生身心全面发展等方面已显示出得天独厚的优势，它越来越得到广大师生的重视和喜爱。     

数学活动课教学之我见

数学活动课是指在教师的指导下,通过学生自主活动,以获得直接经验和培养实践能力的课程。它可以弥补数学学科实践能力的不足,加强实践环节,重视数学思维的训练,促进学生兴趣、个性、特长等自主、和谐的发展,从而全面提高学生的数学素质。笔者结合自身教学实际,谈几点体会。     

加强初中物理探究性活动课的教学实效

探究性实验是教学的重点和难点。物理教学要将探究精神融汇到实验教学中,让学生在疑问中探究知识,在探究中解决问题,形成一定的科学素养。教师要从初中物理活动课的重要性出发,探讨活动课这一初中物理教学的重要方式的教学要点和难点。     

中学研究性活动课内容的构建与实践

活动课是指在学科类课程之外 ,通过一定的活动项目和活动方式 ,综合运用所学知识 ,以学生为主体 ,由学校有目的、有计划、有组织地开展以实践性、自主性、创造性、趣味性及非学科性为主要特点的各种活动内容的课程。所谓研究性活动课 ,是指主要以培养学生的创新精神和创造能力为目的的活动课程 ,它主要是给学生介绍科学研究的基本过程与方法 ,指导学生开展课题研究。它要求给学生提供探究的问题和探究的手段 ,让学生自主探究知识的发生过程 ,因而具有研究性 ;它从问题的提出、方案的设计与实施 ,到得出结论 ,均由学生来做 ,因而具有自主创新…     

试论语文活动课的内容设计

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整．”语文活动课是培养学生语文实践能力的有效途径．它是指一系列有计划有组织的,以学生兴趣、需要和能力为基础的,以学生自主活动为核心,     

物理活动课内容的选择

物理学科活动课由于没有现成的课本、课件，需要教师在实践中不断探索。我根据物理学科的知识特点和学生实际情况，从三个方面确定物理活动课的内容。第一，对某一知识的横向拓展和纵向加深，体现活动课内容的延展性和层次性。如学完声现象后，设计了《有趣发声》活动课，以发声知识点为基础，纵向知识上再介绍三种发声方法：敲击、振动、气流，使纵向发声知识由浅入深，由易到难，层层递进，层层加深。横向知识又可迁移到各种乐器发声都离不开这三种发声方法，使学生不但学到了课本以外的知识，而且还把知识运用到了实际中。第二，立足于本…