加强课堂互动交流的策略

新一轮基础教育课程改革正在以迅猛之势在全国推行，它必将促使教师的教学方式和学生的学习方式发生根本性转变。新课标强调学生是学习和发展的主体，提倡自主、合作、探究的学习方式，而这种学习方式的转变离不开教师引导和组织学生进行有效的课堂互动交流。在课堂教学中，通过多种形式调动学生积极进行互动交流，不仅能克服传统教学中教师主宰课堂的弊端，树立学生是学习主人翁的意识，而且还能培养学生的合作精神、竞争意识、探究意识和创新思维。课堂中的互动交流可以有多种实现方式：     

略论课堂教学中的高效性生成策略

正在积极倡导自主、合作、探究的学习方式这一理念的教学改革中,课堂生成便是一个不可或缺的实践内容,因为生成完全是学生自己的发现,它最能体现个体的自主与探究,最能体现群体的合作。教师要在预设的时候留足生成空间,要鼓励学生在独立探究时自主生成,要引导学生在互动交流时促成生成,以此培养学生的创新精神和创新能力。     

小学数学“自主探究、合作交流”学法点滴谈

数学课程标准积极倡导"自主探究、合作交流"的学习方式,于是某些老师在数学课堂教学过程中积极让学生自觉学习,提出一些问题,组织学生合作交流,课堂氛围活跃,似乎只有这样才算是"自主探究、合作交流"。作者认为,老师在进行"自主探究、合作交流"时,首先要认识"自主探究、合作交流"的学习方式的深层教学理念,如果理念过头或模糊不清,具体操作就不能到位或误入歧途。     

如何提高初中数学课堂教学的有效性

最近我校提出要提高课堂教学的有效性．高效课堂也一直是每一名教师所追求的。数学新课程标准指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆．动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要手段。在日常教学中,我始终坚持自主探究、合作交流的教学方式．以学生为主体、教师为主导的新课程理念不动摇．同时也注重让学生经历知识的探究、形成过程,注重学生的探究过程而不仅仅是探究的结论。用新课程理念指挥自己的课堂．     

向探究而行，与未来同步

义务教育课程改革进入了核心素养导向时代——让学生在创造中长大,发展每一个学生的核心素养。教师要深度研读教材,努力构建说理课堂,创设属于学生的课堂,布置学生力所能及的作业。课堂上做到少“言”多“听”,舍得花时间让学生自主探究、合作交流等,才能让每一个学生探究着长大,向未来而行。     

例谈高中物理实验课中的合作探究

本文以一堂高中物理实验探究课为例分析了如何让学生在课堂上实现自主探究和合作交流，如何让学生真正主动地探究起来，从而提高课堂效率，培养学生能力。     

让语文课堂在互动中激活

在强调师生相互作用共同促进学生发展的新课程理念下,课堂中的师生交流互动行为越来越被重视,无论是合作学习,还是自主探究学习,都离不开交流互动行为。一堂语文     

浅谈课堂中的自主合作学习

一、合作探究,在合作中培养学生的质疑能力小组合作是在新课改理念下所提倡的一种重要课堂组织形式。学生的自主、合作、探究活动可以通过小组的交流、沟通来实现。这种课堂教学模式克服了传统语文以教师讲授为主的教学弊端,真正使学生成为课堂学习活动的主体,是知识的自主探究学习者。教师在合作课堂模式下只是学生活动的引导者与组织者。小组合作形式要以问题的探究与解决为切入点,让学生提出问题并通过合作、交流、探究来解决问题。例如在学习"狼牙山五壮士"一文时,我首先布     

高中语文新课改的实践与反思

我省新一轮高中语文课程改革启动已近两年,为更好地走好未来课改之路,在此将我校近两年来的实践与探索过程进行回顾反思,并就一些困惑问题向同仁请教。回顾一、改变课堂布局,创建学习小组新课改课堂教学提倡学生自主、合作、探究的互助型学习,要求尽可能地让每一个学生参与到课堂讨论、交流与展示中,充分发挥每个学生的优势,展现每个个体的精彩。学习小组的组织建设,是新课改背景下课堂教学组织的一种较好的选择。     

放飞学生,让学生成为学习的主人

正教师在教学中,要让学生自主探究,小组合作,解放学生的大脑,放开学生的嘴巴,松开学生的手脚,充分开放课堂,让学生自主学习,成为探求活动中的主人。一、自主探究,小组合作交流苏霍姆林斯基说:"人的内心深处有一种根深蒂固的需求——总感到自己是一个发现者,研究者,探索者。在儿童精神世界里,这种需求特别强烈。"新授开始,教师可以先由学生个体独立探索,就是让学生自己去发现问题、研究问题,培养学生     

体验学习是数学知识建构的有效途径

数学学习离不开个体的体验。学生需要在自主探究、实践操作、合作交流中,在联系生活中体验数学学习,用心去感悟数学思想,在体验中思索,在思索中创造,从而有效建构数学知识,提高学生的数学素养。     

“课堂学习博客”在高中信息技术教学中的应用优势

改变课堂教学方式,让学生在课堂学习中掌握主动权,是新课程改革的要求。在高中信息技术课堂教学中,利用“课堂学习博客”作为学生课堂学习的主要平台,能真正确立学生在学习中的主体地位,培养学生自主探究学习能力和交流协作能力。同时,“课堂学习博客”既为每一位学生提供了个性学习的空间,也为学生的自主学习与合作学习提供了一个良好的学习环境和学习氛围。     

我听过一个故事

小组合作学习，彻底地改变班级授课制下个体间的孤独学习，使在传统教学中，师生之问的单向交流，改变为师生、生生之问的多向交流，让每一个层次的学生都能充分地发挥主体性，而备受师生青睐。《语文课程标准》(实验稿)(以下简称“新课标”)中明确提出，在教学中要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”     

浅谈新课程理念下的思想品德课教学

在新课程理念下的品德课教学中,老师要在教学观念、内容、方法和评价等方面进行改革,努力实现新的转变。真正把课堂还给学生,让课堂充满生气活力;成为学生自主探究,合作交流,创造表演的大舞台。使每一个学生都能得到全面发展。     

“高效”是小学数学课堂教学的生命

调动学生学习的积极性和创造性,营造学生参与的课堂氛围就是课堂的生命;以小组为单位,以自主探索、合作交流实现新课改的自主、合作、探究是高效课堂倡导的合作形式。     

语文课堂中合作学习小议

如今，几乎每一堂公开课上，都不乏合作学习的身影，或同桌讨论，或四人小组学习，或小组交流，热热闹闹，实在是可喜的现象。这说明教师已充分认识到合作学习的重要性，并且在积极地探索和实践。作为新课程倡导的三大学习方式之一———小组合作学习，它是有别于传统教学的一个最明显的特征。这样的形式，在课堂上给了学生自主学习、合作交流的机会，不仅培养学生团体合作和竞争意识，而且也发展了交往与审美的能力。那么，我们在课堂上经常看到的合作学习是怎样的呢?课堂上，当老师提出一个问题要求学生讨论、研究时，学生马上4人小组合作…     

新课程化学教学中课堂讨论有效性的思考

新课程改革以来积极倡导自主合作探究的教学模式,而在合作探究学习中离不开学生的讨论交流。课堂讨论的目的是通过这种教学方式,提高课堂教学实效,促进学生对学习内容的理解、掌握和深化,发展学生的思维能力,帮助学生形成运用学科知识分析问题、解决问题的能力。本文探讨如何保证讨论的有效性。     

也谈探究式学习

动手实践、合作交流与自主探索是数学学习的主要方式。在数学教学中，如何培养学生以“动手、合作、探究”的方式进行学习，既是目前课程改革实施《新课程》的一个重要内容，也是每一个教师面临的重要任务。     

浅议学生自主、合作、探究学习能力的培养

学生自主、合作、探究学习能力的培养,是一个较为复杂,而且循序渐进的过程,需要教师重新规划自己的教学模式与框架,以“学”为主,以学促学,开放课堂,留给学生自主学习的时间,创设充分合作、探究的空间,设计自主学习提纲,用提纲引领,指导学生学会学习,学会交流,在合作探究中开拓学生思维,促进学生的有效学习,激发学生的学习潜能。     

生成:让数学课堂因此而灵动

<正>新课标倡导自主、合作、探究的学习方式,认为学生学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。每一个学生都是一个鲜活的个体,他们带着自己的知识、经验、兴趣和想法进入课堂,在课堂上生成教师没有预见的东西,课堂也会因此而变得灵动。在数学教学中,教师应鼓励学生生成,给学生充足的时间和空间,让课堂变得灵动。1.自主探索,激活生成。在认真研读教材的基础上,教师要创造性地使用教材。在学生进行自主探索之前,教师可以引导学