读夏中华《中国当代流行语全览》

<中国当代流行语全览>(以下简称<全览>)是国家语言文字"十五"科研规划项目"流行语跟踪研究"(YB105-63C)的成果之一.这是夏中华教授在应用语言学领域的又一创新之作.<全览>共收入三千余条流行语,将改革开放以来至今的曾经流行过的和正在流行的词或语几乎全部收入.考察年代跨度之大,决定了这一项工作的难度,更显这一成果的来之不易.<全览>中无论是对词条的广泛收入、对词条的解释,还是对理论的探寻都无不体现出其实践价值和理论价值.     

读梁建邦《史记论稿》

梁建邦《史记论稿》对司马迁的爱国思想，司马迁“李陵之祸”、《史记》的修辞及本校勘与理解等进入了深入，细致的探讨和论述。本对对《史记论稿》的特点进行了分析，评价，并对有关本理解问题提出商榷意见。     

读郝长海教授《现代文学论稿》

我们的老院长郝长海教授《现代文学论稿》出版了,捧读这部近40万字的学术专著,沉甸甸的,感到非常有必要写下自己的一些感想。     

《孔子教学思想论稿》评介

王毓先生孜孜求索十八载而铸就的力作———《孔子教学思想论稿》,从教学论的角度对孔子的教学思想作了系统而富有新意的解读,相对完整地展示了孔子的教学思想体系,是一部透射出作者创新品格和思想灵气的得力之作。通观全书,笔者以为如下几点尤值称道。一、事理考辨与生活感悟浑然一体,钩沉抉微,言之凿凿由于孔子所处时代久远,事理表达简约,背景资料相对匮乏,且古今文字变迁较大,句读省略有异,再则孔子的思想精华多蕴藏在平日的言论、行为之中,致使其教学思想显得非常零碎、分散。王毓先生甘于寂寞,勤于爬梳,矢志于古代典籍弄潮搏浪、钩…     

自读·引读·对照读——《毕升》教学构想

《毕升》是九年义务教育教材中一篇新入选的阅读课文,用“导读法”教学,可以加深学生对课文的理解,培养学生阅读的能力。 一、自读。了解人物特点,感知课文内容 《毕升》一课的自读要求是:根据文中的注音,掌握14个二类字的读音,并通过查字典或联系前后句,初步理解生字词的意思;知道毕升是我国宋代的一位发明家,他发明     

读《何博士备论·楚汉论》

楚汉相争,开始时楚霸王项羽兵强而勇猛,但最终却败于汉高祖刘邦,这其中的经验教训是历代兵学家极为重视的。《何博士备论·楚汉论》中有一段较为深刻的分析:“彼项羽以百战百胜之气,盖于一时,手裂天下以王豪杰而宰制之,自以为天下莫能抗也。”只凭血气之勇,“知夺而不知有”,是他失敗的根源。而刘邦宁斗智不斗太,在智谋上占有优势。两相比较,“盖以力则不若智之胜”。不仅如此,该篇还进一步评述说:“汉高祖挟其     

思路·感情·语言——读《可爱的草塘》

《可爱的草塘》(第十册)是一篇新选入小学语文课本的讲读课文。它虽然篇幅不长,却能抓住事物特征,展现了北大荒的美丽和富饶,谱写了一曲歌唱祖国自然风光的深情颂歌。     

读《中国现代史论稿》

北京图书馆出版社1997年11月出版了北京大学历史系张注洪教授的《中国现代史论稿》.全书约40万字,分为学科总论、专题探讨、学术述评、史籍研究、著述评析五大部分,所选文章都与中国现代史及其分支学科密切相关,具有重要的学术指导和文献信息价值.通观全书,具有以下几方面特色:一、关注中国现代史及其相关学科的研究进程和学科建设情况,体现了作者规范学科发展的努力.该书的“学科总论”和“学术述评”部分在这方面进行了有益的探讨.该书全面阐述了国内学术界有关中国现代史、中国工人运动史和中共党史的研究进程和现状,分析了各个历史时期研究的主要课题以及存在的问题.同时,注意运用马列主义的立场、观点     

读梅良勇著《中国古代哲学论稿》

发展先进文化,需要考虑将民族特色和时代精神相结合,需要扬弃我国几千年历史留下的丰富文化遗产,并结合时代精神加以继承和发展。中华民族的传统文化大体上可以划分为三个层次,即物质层次、精神层次和制度层次。其中,精神层次即价值观念、思维方式等是文化的核心层次。换言之,哲学思想、宗教思想是传统文化的精髓所在。自20世纪80年代中期以来,随着“文化热”“国学热”的兴起,国内出版了相当数量关于传统哲学的著作,这是可喜的景象。 近日,吉林人民出版社出版了《中国古代哲学论稿》(以下简称《论稿》)一书,作者是梅良勇先生。该书旨在帮助读者了解中国传统文化的精髓,弘扬民族文化,提高读者的辨证思维能力和精神境界。全书共收录42篇论文,以23万字的篇幅有选择地对中国古代哲学进行介绍和探讨。总体而言,该书有以下特色值得关注。 第一,独特的视角,自由的选题。一般而言,通史体传统哲学思想的论述,以年代为序、以人物或学派为纲阐述哲学思想的发展过程,基本内容包括先秦子学、两汉经学、魏晋玄学、隋唐佛学、宋明理学、明清实学等。这样的理论体系在关于中     

读梅良勇著《中国古代哲学论稿》

在这个几乎把一切精神文化都直接等同于经济性生产资料的今天,肉身,却显得从未有过的沉重:丰衣足食总也掩盖不住精神的荒凉与陌生;在这个西方话语兵临城下的语境里,当我们把这种“荒凉”与“陌生”都归结为自己“哲学的贫困”的时候,我们很少有谁能认认真真地回望一下历史,回望一下哲学历史天空中那些依然在闪耀着辉光的颗颗恒星。梅良勇先生便是这为数不多者当中的一员,他积数年之功,认认真真地为颗颗恒星拂拭着历史的烟尘,希冀能为当下那些在道德暗夜、精神隧洞中蜗行的人们带来些许光明。于是,便有了手头这部朴实无华的专著《中国古…     

讲读·教读·自读——《跳水》教学设计

教学《跳水》一课时,怎样让学生明白阅读、写作时要注意“事物之间的联系及发展变化”,并理解课文中人物动作描写对表现中心的作用?我是这样设计的:从儿童的兴趣入手,运用“跳跃式教学法”,把儿童直接引入最有趣的课文情节中去,然后追溯其原因,推测其结果。 一、讲读第二段,指导读书方法 在学生预习课文,按“起因、发展、变化、结果”的顺序给课文分段的基础上,让学生议论最有趣的是哪一部分。 接着直奔重点,讲读第二段(第2、3节讲猴子逗孩子,孩子追猴子)。让学生边读边思:①猴子对待孩子可以用一个什么样的词表示?它是怎样“逗”孩子的呢?为了突出“逗”,作者仔细地描写了猴子的什么?(灵活、顽     

读书会分享——读王策三著《教学论稿》和李秉德主编《教学论》之思考与感悟

研读王策三先生的《教学论稿》和李秉德先生的《教学论》,感悟是：读书没有捷径,却有窍门,即认真研读,吃透精神,才能与作者有效对话;带着问题读书,收获最大;要重视对目录的分析和编者的话等内容的研读,以尽快掌握全书概貌;要想方设法尽快运用,以检验成效;善于分析,敢于质疑将收获更多。在研究生学习的初始阶段,补短较之扬长更为迫切。     

我读《大教学论》

夸美纽斯（Johanh Alnos Comenius,1592－1670）,捷克著名的教育理论家和实践家,被捷克人民誉为“捷克文化巨子”之一。由于他在教育实践和教育理论研究上的开创性贡献和卓越成就,人们誉他为“现代教育之父”。前苏联教育家凯洛夫称他是“一位精髓而有独到见解的哲学家,他在新生一代的教学和教育的理论和实践方面完成了一场革命,他是一位博学而天才的教育家”。他的教育思想启迪了世界各国的教育革新运动,其教育学体系为现代系统的教育学奠定了基础。     

从建构主义视角读《语言教学面面观》

Widdowson教授在《语言教学面面观》一书中,论述了当今语言教学中最引人注目的一些问题。他认为,教学过程中教师对理论进行同化与顺应来满足实践的需要;语言的使用是意义协调建构过程,是语言内化和图式知识共同作用的结果。因此,他支持调谐的教学观,发挥学习者的主动性、利用他们已有的知识经验。这些观点正是建构主义思想的反映。     

读《大教学论》有感

图书简介: 扬·阿姆斯·夸美纽斯(Johann Amos Comenius,1592～1670)是17世纪捷克著名的教育理论家和实践家,生活于西欧中世纪向近代社会转型的动荡时期.     

标题·手法·语言——读方纪《挥手之间》札记

《挥手之间》这篇散文,写的是一九四五年八月二十八日,伟大领袖毛主席离开延安到重庆去同蒋介石进行“和平谈判”,延安广大干部和群众去飞机场送行的情景。全国人民敬爱的伟大领袖,为了国家民族的前途和命运,尽一切可能争取和平,大智大勇,深入虎穴,同蒋介石进行面对面的斗争,这是我国革命进程中一个历史转折点上的重大事件。方纪同志当时在延安《解放日报》工作,是现场参加者,印象甚深,感受也甚深。写成文章,如果安上个《深刻的印象》、《一件难忘的事》、《永不磨灭的记忆》一类标题,也未尝不可。但这只是单纯从作者个人的记忆着眼,未能体现主席此行的深远意义与所产生     

读《大教学论》有感

图书简介: 扬·阿姆斯·夸美纽斯(Johann Amos Comenius,1592-1670)是17世纪捷克著名的 教育理论家和实践家,生活于西欧中世纪向 近代社会转型的动荡时期。他经历了民族压 迫、宗教迫害和30年战争的磨难,一生背井 离乡、颠沛流离,但始终没有离开教育工作岗 位,从来没有中断教育理论研究(特别是对 "泛智"理论的研究)和编写新教科书的工作。 他曾长期担任捷克兄弟会牧师及兄弟会学校 校长,使他得以将教育实践、实验、经验总结 和创造性的教育理论研究结合起来。夸美纽     

读《学记》探讨教学语言的培养

教学语言是教师在＂传道、授业、解惑＂、开发学生智力、培养学生良好的品质过程中使用的语言。《学记》向教师的教学语言提出了三点要求。循着这三点要求文章提出了培养教学语言的策略：简洁清晰的语言习惯,细致入微的语言风格,主次分明的语言模式。     

读·品·悟——《白杨》教学设计

《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文。作者通过赞美白杨树 ,讴歌了边疆建设者建设边疆、扎根边疆的奉献精神。全文语言质朴 ,咏物抒怀 ,含蓄深沉 ,是训练学生理解句子含义的好材料。教学时 ,教师可采用抓中心句辐射全文的教法 ,让学生在读中品味 ,在读中感悟 ,深入理解文章的意蕴所在。一、扣课题、设疑点、瞄主旨１．揭示课题。从课题“白杨”看 ,本文应当写什么 ?但课文仅仅是写白杨树吗 ?为什么 ?从文中哪些话看出来 ?———读课文 ,划关键句。２．抓“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗 ?不是的 ,他也在表白着自己的心”这一句 ,认识文后第…     

语用学园地的又一奇葩——读夏中华的《交际语言学》

辽宁教育出版社1990年出版的夏中华的《交际语言学》,堪称我国近十余年来语用学园地绽开的又一奇葩。我读此书,是一气呵成的,下面就谈谈读后的感想。一、体系性语用学的建立为时不久,我国的语用学则更年轻,因而当前对语用学的研究范围等理论问题还没有取得较一致的意见,体系还不够完整。《交际语言学》一书作为较系统地阐述交际语言的专著,首先注重了自身的体系性,使其成为一门完整的独立的学科。该书给交际语言学下了明确的定义,阐明了该学科的对象任务以及与相关学科的区别与联系。