当“互联网+”遇上“研学”——小学科学(线上)研学实践课程设计策略

“互联网+”教育特指运用云计算、学习分析、物联网、人工智能、网络安全等新技术,跨越学校和班级的界限,面向学习者个体,提供优质、灵活、个性化教育的新型服务模式。由此可见,“互联网+”教育强调的是虚拟空间的教育方式,冲破现实空间的束缚,利用各项信息技术手段在线上进行教与学的互动。     

“教材处理”的重要前提

教材处理,就是要实实在在地用好用足课文;教材处理,就是要利用课文扎扎实实地训练学生的读写能力;教材处理,就是要认认真真地设计由学生进行的充分的课堂实践活动.这些,都依赖于教师对于教材、对于课文的精心的精致的研读.     

“蹲下来”——班主任心理辅导的重要前提

笔者长期担任班主任工作,积累了20年的经验,特别是接受国家职业心理咨询师系统培训与考试考核之后,深深体会到,“蹲下来”是提高班主任个别心理辅导效果的重要前提。所谓“蹲下来”,就是指班主任和学生建立平等亲和的辅导关系,以朋友的身份与学生进行交流,并在心理辅导过程中一以贯之。     

“蹲下来”——班主任心理辅导的重要前提

笔者长期担任班主任工作,积累了20年的经验,特别是接受国家职业心理咨询师系统培训与考试考核之后,深深体会到,蹲下来是提高班主任个别心理辅导效果的重要前提。所谓蹲下来,就是指班主任和学生建立平等亲和的辅导关系,以朋友的身份与学生进行交流,并在心理辅导过程中一以贯之。     

语文专题“研学”的打开方式——高中语文专题研学策略研究

<正>专题教学本质上是一种以学生为主体的研究性学习。早在1896年,教育家杜威曾经尝试由学生自主选择学习内容进行研究,以此培养其实践能力。之后,教育家威廉·赫德·克伯屈在《教学方法原理》中也提出,专题学习过程必须由学生负责计划、研究以及实行。高中语文教学多年来深陷接受性学习的小格局中难以自拔,原本应该卓然不群的高中生,被迫在     

因“研”而导 以“研”促学——研学单在小学数学教学中的运用

本文从研学单的设计、研学单的选择和研学单的交流三方面探讨了研学单在数学教学中的应用及其作用,以促进学生养成自觉、主动学习的习惯,培养学生的自主探究精神,让课堂成为所有学生成长的地方.     

辩证施教学“地”明“理”

小学地理教学,不单是传授地理知识,重要的是把握这一学科的基本特点,运用辩证唯物主义观点进行教学,引导学生学“地”明“理”,逐步培养学生学习和应用地理知识的能力。     

教研组是研“教”还是研“学”

【观点再现】教研组是研"教"还是研"学"?这是华东师范大学课程与教学研究所的胡惠闵教授在讲座中的追问。胡教授认为,教研组在确定任务和内容时,往往将"教什么"和"如何教"放在了非常重要的地位,"教学"与"教"成了同义词;在教学设计与实施中,教师较多思考的是如何完成教学任务,而较少考虑学生学习的过程和学习目标的达成。同     

转换视角,因“学”施教

<正>美国教育家布鲁纳认为:学习一门学科重要的是学会如何学习。他指出:我们教一门科目,并不希望学生成为该科目的一个小型图书馆,而是要他们参与获得知识的过程。学习是一种建构过程,而不是结果的获取。在开展校本研究中,我们真切地体验到:课堂,应该是为学而教的。只有以学生的发展为本,建构促进学生需要的课堂,才会真正受到学生的欢迎,才是真正具有发展性的课堂。在课堂教学中,我们应尊重学情,找准教学的起点,加强学生的言语实践,确保课堂上学生能够大面积地参与学习活动的环节和时间,并进一步细化学习过程,对学习的内容进行深化、迁移。这是从培养学生自学的角度来构建阅读教学活动,有利于学生阅读方法的优化掌握、阅读技能的有序形成、语言运用的整体提升。     

转换视角,因“学”施教

美国教育家布鲁纳认为：学习一门学科重要的是学会如何学习.他指出：我们教一门科目,并不希望学生成为该科目的一个小型图书馆,而是要他们参与获得知识的过程.学习是一种建构过程,而不是结果的获取.在开展校本研究中,我们真切地体验到：课堂,应该是为学而教的.只有以学生的发展为本,建构促进学生需要的课堂,才会真正受到学生的欢迎,才是真正具有发展性的课堂.在课堂教学中,我们应尊重学情,找准教学的起点,加强学生的言语实践,确保课堂上学生能够大面积地参与学习活动的环节和时间,并进一步细化学习过程,对学习的内容进行深化、迁移.这是从培养学生自学的角度来构建阅读教学活动,有利于学生阅读方法的优化掌握、阅读技能的有序形成、语言运用的整体提升.     

“跟着课本去研学”——高中语文研学实践课程实施策略

将研学实践活动纳入中小学课程体系,是新时代我国教育落实“立德树人”根本任务的创新性探索,是让学生走向自然和社会,开阔学生视野,提升其综合实践能力的有效方式和重要途径,也是将课本内容加以生活性和实践性转化,帮助学生深度理解文本知识,并在实践中升华再造、融会贯通的有效平台。高中语文教学从根本上来说,离不开“语境”和“情境”的创设。研学实践活动极大地拓展了高中语文教学活动的空间,为“立德树人”根本任务的完成,提供了一个更加真实、更加直观、更加多元的操作“场域”。尽管“研学旅行”以及“研学实践课程”的实施尚处于起步阶段,需要在具体的教育教学实践中不断地深化认知、逐步升华探索,但就高中语文教学而言,由于高中生的知识面相对宽泛,理解力、想象力以及探索欲望都比较强,尤其适合这种“大场域”的教学创新尝试。因此,如何将高中语文的课堂教学和“立德树人”的育人实践,植入广阔丰富的自然与社会这个“大场域”中来,就成了影响语文教学效果乃至教育实践成败的重要因素和关键环节。应该说,这不仅是新时代背景下对广大中小学语文教师的一种现实挑战,也是所有教育工作者一种义不容辞的教育职责;不仅是持续有效改进传统语文教育教学方...     

聚焦“研学旅行”

"读万卷书,行万里路。"研学旅行是由学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要,组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园,在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识,加深与自然和文化的亲近感,增加对集体生活方式和社会公共道德的体验,提升中小学生的自理能力、创新精神和实践能力。2016年11月30日,教育部等11部门出台《关于推进中小学生研学旅行的意见》(以下简称《意见》),提出"要把研学旅行摆在更加重要的位置,推动研学旅行健康快速发展"。这对于中小学生了解国情、开阔眼界、增长知识,实现全面发展十分有益。但在现实中,多数学校因考虑安全、经费、协调等问题未必真行动。对此,教育行政管理人员、专家、校长及相关从业人员有针对性地提出了保障性建议。     

“研学旅行”大家谈

“研学旅行”是一种寓教于游的教学新业态,也是一项走出校门开展研究性学习和旅行体验相结合的实践活动,旨在开阔学生视野,并培养学生的生活技能、集体观念以及实践能力等。本期《时评》栏目聚焦“研学旅行”这一话题,诚邀6位教育人从研学旅行的定位、存在的问题及解决措施、未来发展方向等多个方面,进行交流讨论。     

以“学”施教——中等职业学校德育课教学方法的探索

近年来,在中等职业技术学校的德育课教学中,我们感到教学效果不是特别理想,学生对理论性比较强的内容,学习起来比较吃力,课后的测试成绩也不太理想,往往只能死记硬背。虽然,他们大都觉得自己在课堂上是听懂了的,但在考试或运用时,就觉得有些力不从心。我们在充分了解学生的基础上,对教法做了一些探索。一学生的学习状况与思考现行中等职业技术学校的德育课,涉及到的知识比较广。这些知识对于在中学阶段学习成绩并不是特别优秀、又缺乏社会经验的中职学生来说,学习起来比较吃力。而这些内容,既是学生走向社会的必备知识,又是提高学生综合素质的基本条件,所以,要求学生必须掌握。从学生的角度看,学习成绩不够理想,主要有三个方面的原因:一是教材涉及的面比较广,学生的“已有”知识有限,全面理解有一定的难度;二是不懂得知识点与知识面的衔接,融会贯通能力差,死记硬背是基本的方法之一;三是重机械记忆,轻全面理解,导致运用能力不足。学生的学习状况,要求教师必须具有应对之策,促使教师去探索到底应该怎样“教”,需要教师站在学生的角度去探索“教法”、了解学生的“学法”,只有这样,才能使“教”与“学”相互结合、相互推动,才能使学生学有所获。二“学法”探索中的发现在...     

因“材”而施教 让“学”有价值

成功的语文课堂是高潮迭起的,师生充分互动,学生学得开心,习得更多语文知识和能力。在新的教育环境下,初中语文教师需要端正教学态度,积极调整教学方法,构建轻松的语文学习环境,针对学生的不同特点,采取不同的引导策略,促使全体学生收获知识、提升能力和素养,真正践行因材施教理念。     

以“学”定教，以“学”施教——谈学情视角下小说阅读的“教”与“学”

“以学定教”“以学施教”要求教师要树立以学生为本的教学理念,确立学生的主体地位,根据学生的学情需要来确定自己的教学内容、教学方式和教学策略,做到眼里真正有学生。为了更好地落实新课程理念,“新课标、新教材、新高考”背景下的语文教学更应努力做到以学定教、以学施教。     

“研学后教”提高期末复习实效性——复习课“研学单”设计与分析

<正>“研学后教”倡导的是生本教育理念,揭示了“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”的教育本质。研学单的设计与使用是为了有更多时间让学生自学、互学、群学与思考、讨论、交流、展示、训练。以研学单为载体进行教学,教师要先“研”：研究教学内容及学情,编制研学案,以研促教。学生先学,以学定教。这种研学模式从根本上改变了重教师“教”轻学生“学”的做法,突出学生主体地位,培养学生自主学习、合作学习、剖析学习能力,最后达到“教是为了不教”的目的。     

“研学旅行”活动探究

为了培养学生的创新精神和实践能力,增强学生集体荣誉感,文章首先介绍了"研学旅行"活动的特点及价值,然后从活动目标、内容、前期准备、过程与指导、成果展示、评价六个分析了"研学旅行"活动的构成。     

“研学旅行”活动探究

为了培养学生的创新精神和实践能力,增强学生集体荣誉感,文章首先介绍了"研学旅行"活动的特点及价值,然后从活动目标、内容、前期准备、过程与指导、成果展示、评价六个分析了"研学旅行"活动的构成。