教师教育科研素质及其培养

新的教育形势对教师素质提出了更高的要求，教师观与教师培养模式已经发生了重大的转变，基础教育改革需要教师的教育科研，教师个人发展离不开教育科研素质。根据教育科研素质的结构当前师范院校的现状，我们应努力创造学术气氛，积极改革教育课程体系，加强教法课和教育实习，加强学生的教育科研素质培养，以适应素质教育对“研究型”教师的需求。     

试论科研型教师的素质及其培养

所谓科研型教师就是指教师不仅具有较强的专业知识和技能，还具有较高的教育科研素质。而教育科研素质是教育者进行教育科研所必备的各种素养的质的要求，它包括科研的道德、科研的精神、知识、技能、科研的意识和能力等方面的要求。作为21世纪的教师，应该由“经验型教师”向“科研型教师”转变，这是新世纪中小学教师发展的一个重要趋势，是实施素质教育的关键。笔者认为，科研型教师应该具备如下素质：     

浅谈中小学教师从事教育科研的重要性

教育科研是促进学校改革和发展的第一生产力；教师从事教育科研必须与教育教学工作实际紧密联系，才能有效地提高教育教学质量；教师参与教育科研是提高自身素质、由“经验型”向“科研型”转变的捷径；同时科研能力也是21世纪教师必备的素质。     

中小学应慎提“科研兴校”

中小学应慎提“科研兴校”吴义昌近一个时期以来，在教育界出现了“科研兴校”的观点，并且此观点在教育实践中有被“全面化”和“制度化”应用的趋势。譬如，有文章认为，“当前提高教师素质的根本要求就应该是培养教师的教育科研意识。”①“教育科研推动教学理论、方法...     

中小学校长领导科研工作的基本经验

中小学广大干部和教师是教育科研的主力军。近几年来，各地在组织发动教师参与科研活动中创造了不少有益的经验。一校长提高认识，转变观念，是走“科研兴校”之路的关键。实践说明，只有校长认识到科学技术是第一生产力，科研是提高教师素质、深化教改、实现由应试教育向素质教育转变的重要途径，转变了“工作忙，没时间搞科研”，“教师水平低搞不了科研”等错误观念，明确了校长的主要职责之一，是带出一支整体素质较高的教师队伍，才能走“科研兴校”之路。如“科研开路，办出特色校”、“把学校各项工作纳入科研管理轨道”的提出，便是…     

中小学教师继续教育中科研能力的培养

现代教育的发展，要求中小学教师为适应素质教育的需要，应由“经验型”教师向“科研型”教师发展，中小学教师要提高自身素质，就必须重视科研能力的培养。因此，在中小学教师的继续教育中，应重视对中小学教师科研能力的培养。     

立足学科教学 投身教育科研

随着教育教学改革的不断发展，“科研兴教，科研兴校”的教学理念已经被广大教师所接受。教育科研不但可以提高教师自身素质，还有助于提高课堂教学效果。广大教师，应立足学科教学，积极从事教育科研。     

提升教师科研素质的有效行动策略

促进教师的专业发展,提高教师的科研素质已成为现代教育领域的一个热点问题。“教师成为研究者”是新形势下对教师素质的研究。本文从立足“问题教研”、强化专业引领、优化研修环境三个方面,阐述提高教师科研素质的有效行动策略。     

重视科研是高职院校兴校的必由之路

科研是促进学校改革和发展的第一生产力。教师从事科研必须与教学工作实际紧密联系,从实践中寻找课题,才能有效地提高教学质量。教师参与科研是提高自身素质、由“经验型”向“科研型”转变的捷径,同时科研能力也是21世纪教师必备的素质。     

破“畏难情绪”、立“投入实干”──浅谈克服中小学教师参与教育科研畏难情绪的教学实践

破“畏难情绪”、立“投入实干”──浅谈克服中小学教师参与教育科研畏难情绪的教学实践沈阳市沈河区教师进修学校孙闯在学校具备了一定办学硬件的基础上，提高教育教学质量的关键就是提高教师的素质了．教师素质提高的途径有很多，我们认为：投入教育科研活动是促进教师...     

科研能力──教师必备的素质

以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育的全面实施,要求教师的教育教学工作由“经验型”转向“科研型”,角色定位由“教书匠”转向“专家型”、“学者型”。这种转变的实现要依靠教育科研。因此,教育科研能力应该成为教师的必备素质。 教师的科研素质并不等同于一般科研人员所必备的素质。就其要素来讲,应该包括科研意识、科研方法和科研精神。科研意识是指积极从事教育科研的心劲,潜心捕捉和研究问题的探求欲;科研方法是指掌握建立课题、设计方案、组织实验、测量统计等方面的具体操作方法,这是科研素质的核心;科研精神则…     

新课改下提高英语教师教育科研素质的策略

新课改要求教师不仅可以“传道、授业、解惑”,而且要具备一定的与其教育教学相关的科研能力。考虑到新课改下提高英语教师教育科研素质的地方性和特殊性,该文针对如何提高西部落后地区英语教师教育科研素质提出了以下建议,即提高教师教育科研意识、重视科研与教学实践相结合、加强教师科研知识和技能的培养及建立教师的评价机制和科研激励机制。以期对英语教师教育科研素质的提高有一定的借鉴作用。     

教师教育科研素质及其培养

新的教育形势对教师素质提出了更高的要求 ,教师观与教师培养模式已经发生了重大的转变 ,基础教育改革需要教师的教育科研 ,教师个人发展离不开教育科研素质。根据教育科研素质的结构及当前师范院校的现状 ,我们应努力创造学术气氛 ,积极改革教育课程体系 ,加强教法课和教育实习 ,加强学生的教育科研素质培养 ,以适应素质教育对“研究型”教师的需求     

国外中小学教育科研工作及其对我们的启示

引导中小学教师参与教育科研，提高教师的素质，这在许多国家特别是发达国家的长期实践中积累了一定的经验，这些经验对我们实现“科研兴校”，促进教育改革，有着启示和借鉴作用。     

教师参与教学科研的意义、现状及对策

教育科研是提高教师素质的熔炉，是使教师从“教书匠”走向名师和专家学的必经之路。各级政府、教育行政机关和学校领导务必高度重视教育科研工作，积极为教师提供参与教育科研的有利条件，努力创造有利于教师参与教育科研的环境，鼓励、支持广大教师积极参与教育科研。     

职业院校“双师型”教师科研素养的培育分析

随着职业院校“双师型”教师队伍建设的发展,科研素养逐渐成为“双师型”教师的一项基本素质要求。部分“双师型”教师存在科研意识不强、科研知识缺乏、科研能力不高和科研道德易出偏差等现象,职业院校应采取提高“双师型”教师开展科研活动的积极性、建立健全“双师型”教师科研管理机制、加强科研活动指导、发展产学研合作等措施,不断提升“双师型”教师的能力素质。     

继续教育要重视教师科研能力的培养

教师继续教育，除要学好继续教育教材外，还要广泛开展教育科研活动，提高教师的科研和教学能力，促进教师由“经验性”、“教书型”向“科研型”、“实验型”转变。在培训工作中，要积极开展教育科研活动，坚持“训研一体”，“培训”和“教研”两个轮子一起转，相得益彰，从理论和实践的结合上全面提高教师素质。 　　一、继续教育引导教师参加教育科研的必要性 　　教师继续教育工作中，引导组织教师积极参加教育科研活动，提高教研能力，既是继续教育的重要目标、内容，又是提高教师教育教学能力的途径。 　　1.提高教师教育科研能力，…     

培养教师科研素质、提高教师科研能力的人本化特征

培养教师的科研素质，提高教师的科研能力要“以人为本”。人是万物之灵长，是世界上最宝贵、最有价值的生命体。应把人的因素作为教师科研素质培养和科研能力提高之本，强化人的本性特征，实施人本化管理，充分信任人、尊重人、理解人、善待人。从人性关爱的角度去开掘教师内在的潜力，点燃教师激情的火花，激发教师的动力机制，使教师在互相尊重、相互理解、平等和谐的人际关系和氛围中，自觉参研、自发入研、自主钻研。这是培养教师科研素质，提高教师科研能力的人本化特征。这一特征具体表现在以下两个方面。     

教师研究的现状透视及定位思考

在“科研兴校”理念的驱动下，我国中小学教师研究已由最初的起步走向了“繁荣”。然而，“繁荣”的教师研究却正处于“高原期”，而且暴露出不少问题。对照“教师即研究者”的理念，深入探讨“教师正在从事着什么样的研究”和“教师应该从事什么样的研究”，是合理诠释“教师即研究者”的应有之举，也是提高教师研究水准、提升教师素质的必要之举。     

试论创造教育与教师素质

“为创造而教”已成为时代的口号，培养学生的创造力是实施创造教育的核心目标。这对我们教师的素质提出了更高的要求，包括优良的思想品德素质、较高的创新意识与创造能力、较强的科研能力和较高学术水平。提高教师素质，既需要教师自身的努力和加强继续教育，也需要学校为促进学术科研的交流提供良好条件。