大学英语教学中后进生非智力因素的培养

学生的语言学习不仅需要智力因素的参与,也需要非智力因素的参与。所谓非智力因素,指的是一个人智力因素以外的诸多因素,包括他的一切心理活动,如动机、兴趣、情感、意志和性格等。后进生在语言学习中的学习不良,往往是由于非智力因素不良造成的。因此,在大学英语教学中,教师应从培养正确的学习动机、激发学习兴趣、排除不良的情绪、塑造良好个性等方面,对后进生进行学习心理辅导。     

开发学生非智力因素搞活化学课堂教学

非智力因素是智力因素以外的其他心理因素,即非认知因素,它包括动机、态度、兴趣、情绪、情感、意志及性格等,它和智力系统紧密联系,相辅相成,构成个体健全、完整的心理体系。智力因素是工作、操作系统,而非智力因素是动力和调节系统,起着发动、维持、导引和调节的作用。非智力因素直接参与各种认知活动,并影响着认知活动的方向和结果。　　对于中学（中专）生来说,课堂学习是他们获得应有知识和技能,为今后走向社会、服务社会作准备的主要形式。但他们的学习活动受心理发展的影响。教师应根据学生心理发展特点,重视学生的非智力…     

情感因素在大学英语教学中的作用

一、影响英语教学的情感因素 情感是人对客观事物所持的态度而产生的主观体验。对于英语学习者来说,影响英语学习的情感主要是对英语学习是否符合自己需要而产生的态度,即学习动机与兴趣。此外,还有自信、性格、焦虑等方面的因素。 1.动机。学习动机是指为学习者提供动力和指引方向的一系列因素,是影响学习的直接动因。外语学习的动     

浅析数学教学过程中非智力因素的培养

什么是非智力因素？顾名思义,非智力因素是相对智力因素来说的.我们所说的智力包括智力因素和非智力因素.智力因素通常是指记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象能力等,即认识能力的总和.它是人们在对事物的认识中表现出来的心理性,是认识活动的操作系统.而非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素,它对人的认识过程起直接制约的作用.其中主要包括兴趣、情绪、情感、意志、性格等,是认识活动的动力系统.兴趣是指在明确目标的基础上积极探索各种事物的心理倾向.情绪是人的心理活动的重要一面,情绪情感好坏与兴趣的大小对智力活动有很大影响.意志是指人们自觉地克服困难,实现预定目标的心理过程.性格是人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理性.良好的性格如勤奋、自信、自强等,对一个人的成长起积极作用,而不良的性格如懦弱、懒惰等,则对人的成长起消极作用.总之,非智力因素是引导和促进学生学习、成长的一种内驱力,它对学生智力与能力的发展起着促进和定向的作用.     

刍议小学生英语学习持久兴趣的培养

兴趣是学习的第一动力源泉。对于小学生来说更是如此。他们年龄小,自控力差,注意力容易分散,这就决定了他们完成学习任务的动力首先是兴趣。因此,小学英语教学能否取得成功,关键在于教师能否激发和保持小学生学习英语的兴趣。通过几年的教学实践,笔者认为要培养小学生持久的英语学习兴趣,可从以下几个方面下功夫。一、用良好的情绪感染学生课堂上,教师的情绪对学生的学习热情和兴趣有很大影响。良好的情绪能够感染和引导学生,有利于激发学生的     

高职院校外语教学中非智力因素的影响

在高职院校外语教学中非智力因素起着至关重要的作用,本文通过对非智力因素内涵、内容和结构的介绍及对英语学习中学生消极非智力因素情况的分析,阐明了动机、兴趣、情绪、意志、性格对外语教学效果的影响,教师只有充分利用学生的非智力因素,才能使学生的外语学习取得丰硕的成果。     

情感因素对外语教学的启示

外语学习是一个复杂的过程。现如今,随着对外语教学的深入,学生的心理问题及情绪对外语教学和外语学习的影响日益突出。在外语学习过程中,情感因素是除认知因素之外另一不可或缺的影响因素。情感因素主要包括动机、态度、性格、语言焦虑等内容。本论文将简要分析和解释心理情感因素,并阐述其对英语教学的影响,同时提出有效的外语教学建议。     

大学英语教学中的非智力因素研究

外语教学的实践表明:大学生在英语的学习过程中,其学习动机、兴趣、性格、情感和意志等诸多非智力因素都在很大程度上直接影响着学习效果,本文研究了大学英语教学中的几点非智力因素的影响,提出了相应的具体教学方法,望对大学英语的教学起到一定借鉴作用。     

怎样培养小学生持久的英语学习兴趣

兴趣是学习的第一动力源泉。对于小学生来说更是如此。他们年龄小 ,自控力差 ,注意力容易分散 ,这就决定了他们完成学习任务的动力首先是兴趣。因此 ,小学英语教学能否取得成功 ,关键在于是否激发和保持小学生学习英语的兴趣。通过几年的教学实践 ,我认为要培养小学生持久的英语学习兴趣 ,可以从以下几个方面下功夫。一、用良好的情绪感染学生课堂上 ,教师的情绪对学生的学习热情和兴趣有很大影响。良好的情绪能够感染和引导学生 ,不仅有利于激发学生的学习热情和自信心 ,有利于建立民主、平等、友好的师生关系 ,更有利于营造愉悦、和谐的学…     

大学生英语学习性别差异的分析

性别差异是英语教学中不可忽视的一个变量,大学英语教学应充分考虑性别差异这个变量,使男生和女生都取得英语学习的最高效率.本文通过对大学生性别差异在英语学习中主要表现进行分析,发现性别因素对英语学习有很大的影响,因此英语教学工作者在教学过程中应该充分发挥男女两性各自学习英语的优势,积极地探讨基于性别差异的外语教学策略,以指导我们的外语教学实践.     

以激发兴趣为抓手实现英语有效教学

学习的动力来自于兴趣,当一个人对一种事物产生了浓厚的兴趣时,他就会形成一种强烈的探求欲望.小学生对英语的兴趣是促进他们有效学习英语的一个重要因素.小学英语教学中,教师应如何以激发学生学习兴趣为抓手,实现小学英语有效教学呢?笔者就此谈几点认识与实践. 一、关爱学生激发兴趣,提高有效学习动力 小学英语教学中,情绪对学生的感染非常重要,良好的情绪可以引发学生学习的兴趣和积极性.     

浅析心理因素对学生学习英语的影响

“心理是脑的机能,是客观现实的反映。”心理因素是其具体表现,它范围较广泛,诸如认识、情感、动机、能力、意志、兴趣、性格等等。众所周知,外语教学是一个包括很多变项的复杂过程．其中学习者的学习心理占有非常重要的位置．学习者是语言学习的主体,是语言学习的内因。辩证唯物主义认为：“内因是变化的基础,外因是变化的条件,外因通过内因而起作用”。因此,在外语教学过程中,研究学习者的学习心理,充分调动学习者的内因,以期达到教与学的完美结合已越来越普遍地受到重视。影响英语学习者学习的心理因素是多方面的,概括起来主…     

兴趣是中学生学好英语的动力

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的教师。”尽管兴趣属于非智力因素,但它是学生学好功课的基础,是学生学习的精神动力和心理能源。对于中学生来说,在英语学习中培养浓厚的学习兴趣尤为重要。因为中学生,特别是初中生的认识能力和心理发展水平还很不健全,不具备大学阶段社会责任意识和学习的直接目的性。因此,兴趣的培养至关重要。     

大学新生学习心理误区分析

学习是学生的天职。对于刚刚踏进大学校门的新生来说,学习是摆在他们面前艰巨而重要的任务。但是,由于他们对大学学习特点还不够了解.产生了很多学习心理误区,严重地影响了他们的学习和生活。为此,我们以问卷和座谈的方式,对150名大学新生做了学习心理调查,以期找出其学习心理偏差,帮助其度过至关重要的“学习关”。调查结果显示,大学新生的学习心理误区主要包括四个方面,即学习动机偏差,缺乏正确学习方法,难以克服各种干扰.学习心理障碍。     

个体的非智力因素与英语教学

学习者个体的智力对英语学习活动起着重要的作用,而非智力因素与英语学习也密切相关。非智力因素又称情感智力包括动机,兴趣,意志,性格等。它们是英语学习者学习活动的心理支撑,对英语学习起着动力,定向,维持和强化等作用。本文着重探讨了非智力因素与英语教学的关系,以及在英语教学过程中如何培养激发学习者个体的非智力因素。     

提高大学英语学习效果的主要方法

大学英语是一门实践性和应用性很强的课程,而影响学生学习英语的因素则是多方面的,主要包括学生学习英语的动机与态度、学生学习英语的兴趣、学生学习英语的策略以及学生的性格、智力与年龄等。本文针对这些影响因素,探讨了提高大学英语学习效果的一些主要方法,以为大学英语教师更好地教学和学生更好地学习英语知识并提高其应用英语知识的能力,提供一定的参考。     

浅析数学教学过程中非智力因素的培养

正什么是非智力因素?顾名思义,非智力因素是相对智力因素来说的.我们所说的智力包括智力因素和非智力因素.智力因素通常是指记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象能力等,即认识能力的总和.它是人们在对事物的认识中表现出来的心理性,是认识活动的操作系统.而非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素,它对人的认识过程起直接制约的作用.其中主要包括兴趣、情绪、情感、意志、性格等,是认识活动的动力系统.兴趣是指在明确目标的基础上积极探索各种事物的心理     

高职英语教学中的情感因素

高职英语教师所面对的是英语基础差,对英语已经产生反感甚至厌恶情绪的学生.只有首心从心理上消除他们对英语的冷淡、反感、甚至厌倦、恐惧的心理,树立学习的信心;在教学中通过情感因素的作用激发学生学习英语的兴趣,才能真正改变高职学生英语学习的现状.     

利用游戏教学 激发英语学习兴趣

正小学生学习英语是否取得成功,在很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣,小学英语教学应采取一切可用的方法,来激发学生对英语学习的强烈愿望,使他们喜欢学、乐于学.著名心理学家皮亚杰曾说过:"所有智力方面的工作都要依赖于兴趣."美国心理学家布鲁纳认为:最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣.兴趣是一种良好的情绪或情感的表现.对学生来说,兴趣将直接影响学习效果,而游戏则是启发心智与兴趣达     

试论初中数学如何对学生进行非智力因素培养

非智力因素,是指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面．大多数心理学家认为,非智力因素的主要内容有：兴趣与爱好、情绪与性格、对事业的热情、对挫折的忍受力与意志力、自信心与好强心．非智力因素是学生学习的动力,是学习积极的心理机制,它能促进学生的智力健康发展,学习积极性高,态度正确,求知欲旺盛,注意力集中,自制能力强,这就有助于他们学习成绩的提高,促使智能发展和发挥．因此,在教学过程中,教师要不断地激发学生的求知欲和探索精神．