丰富充实 曲折有致——谈谈写作中的插叙

插叙是叙述中常用的一种方式。这种写作手法有很大的优点,它能避免顺叙手法的平铺直叙、缺少变化的缺点,使文章一波三折。     

谈《花城》中的一段插叙

秦牧同志的散文《花城》,头上两小节通过简略的介绍,指出“今年广州的花市是不平常的”,并由此引出自己的写作缘由。接着用两小节的文字,叙述了农历过年的各种风习。这两小节即是一段插叙。细细琢磨这一段文字,不由得十分佩服作者用意的深远,布局的严谨。我感到这段插叙,至少有以下三个作用。一、造成悬念,使行文曲折有致。《花城》一开头就写道:“一年一度的广州年宵花市,素来脍炙人口。”并以往年与今     

插叙在地理教学中的妙用

插叙在地理教学中的妙用□王洪建／山东招远市一中在目前会考制度流于形式、学生普遍厌学地理的情况下，如何激发学生学习地理的兴趣，调动学生学习地理的积极性，实现由应试教育向素质教育的转变是地理教师面临的一个严峻考验。我在平日的教学中，恰当地利用插叙，对于活...     

三步骤教学“插叙”写作手法

<正>初中记叙文写作教学中,"插叙"是叙述的方式之一,即在写作的过程中,由于表达情感、解释说明的需要,暂时中断原有的叙述,插入另一个或几个与人物事件有关的精短情节或事件。"插叙"能弥补"顺叙"的遗漏,更完美地呈现人物、事件的发展情况,使文章读起来更具艺术感染力,更具有思想。在写作教学中如何让学生了解插叙手法,学会并运用到写作中呢?笔者在"难忘____的目光"写作教学时,为了引导学生学会"插叙"这一叙述手法,专题设计并执教"记叙文之巧用插叙篇"。笔者认为可按以下三个步骤展开教学。     

谈信息技术在英语写作教学中的应用

充分发挥信息技术的优势,实施信息技术与英语写作教学整合,利用E-mail、BBS网络论坛或QQ、交电子笔友等方式,提高学生的英语写作能力,同时促进学生综合语言运用能力的提高以及自主学习能力的发展。     

谈激励理论在写作训练中的应用

写作训练是写作课教学中的重点和难点。在写作训练中引入行为科学的激励理论,变“要我写”为“我要写”,是解决这一重点和难点的有效方法。本文结合笔者多年写作教学实践,从理论和实践两个方面对这一问题进行了阐述。     

谈形象思维在应用写作教学中的运用

在应用写作教学中运用形象思维,让学生进行表演和游戏,变枯燥讲解为形象操作,让学生进入角色,感受角色;并运用形象生动的语言、图表等手段进行教学,变抽象为具体、变枯燥为有趣,收到事半功倍的效果.     

谈信息技术在英语写作教学中的应用

充分发挥信息技术的优势,实施信息技术与英语写作教学整合,利用E-mail、BBS网络论坛或QQ、交电子笔友等方式,提高学生的英语写作能力,同时促进学生综合语言运用能力的提高以及自主学习能力的发展.     

谈信息技术在英语写作教学中的应用

充分发挥信息技术的优势,实施信息技术与英语写作教学整合,利用E-mail、BBS网络论坛或QQ、交电子笔友等方式,提高学生的英语写作能力,同时促进学生综合语言运用能力的提高以及自主学习能力的发展。     

插叙种种

插叙是写作记叙文的一种方法。所谓插叙,就是在叙述中心事件的过程中,根据需要暂时中断叙述的线索,插进一段与文章主干密切相关的另外一件事。这件事有时是一件有头有尾的事,有时则是一个片断。现以课文中的几个插叙为例,谈谈插叙的种种表现形式。     

谈系统功能语法在写作教学中的应用

许多从事写作教学研究的学者发现学生写作中普遍存在着篇章结构单一化、语篇缺乏连贯性等问题,从系统功能语法理论角度来分析此类问题的根源所在,同时探讨如何将系统功能语法运用于写作课堂以提高写作课教学效果。     

谈情景教学在初中语文写作教学中的应用

初中生的语文基础尚不够扎实,知识储备不足,写作对于他们来讲是一件比较困难的事情。因此,教师在教学过程中要采取科学合理的教学方式来引导学生学习写作,并引领学生进行有效的训练,以期提高学生的作文质量。当前,情景教学法在初中写作教学中的应用是比较符合初中生实际学习状况的,不仅能显著激发学生的写作兴趣,还能在提高学生作文能力的同时提升其思维能力。本文结合当前语文教学现状,就初中教师在教学过程中如何利用情景教学法来提高学生写作水平作简要分析,并提出相关教学策略。     

谈比对教学法在应用写作教学中的运用

针对应用写作教学中文种多、教学时间有限、重复学习和学生学习积极性不足的现实,提出运用比对式教学法,实践证明这是一种有益的尝试,效果比较明显,但运用的关键一定要把握好文种的特征和差异性,在理清使用对象和范围的前提下使其发挥最大的作用.     

谈自主学习策略在高中语文写作教学中的应用

在高中语文的课程中,写作占有至关重要的位置,是学生发散性思维得以促进的有效方式,也是学生语文能力的集中体现。对于怎样才能写好作文,一直困扰着许多的学生。出现这种情况的主要原因就是,教师在作文教学中没有将学生的主体地位重视起来。因此,教师在作文教学中要让学生进行自我学习,并进行自我探究,以使作文教学取得良好的效果。     

学插叙

教学理念叶圣陶先生强调:写作系技能,凡技能均需练习,写作能力提高,在乎练。这里的"练"不是只重数量不顾质量的盲目练习,而是指一方面要让学生自由、放胆地高频率参与写作活动,一方面要注重教给方法,引导其有章有法,循序渐进地参与练习,获得提高。二者兼顾,学生方可得其法,成其文。本案教学目标明确,即通过复习课文《凡卡》(人教版六年级下册)     

谈显性教学在英语写作课中的应用

作为一项输出性技能,英语写作是衡量学习者交际能力的重要因素。尽管大学生的英语写作水平受到主客观多方面因素的影响和制约,但教师可发挥显性教学的长处,努力提高学生的写作水平。显性教学在英语写作课中的应用策略包括重视基础知识的输入、择优输入写作技巧、创造语言输出的机会、发挥纠正性反馈的效力等。     

侃谈、模仿在写作训练中的应用

写作课不同于其它以传授知识为主的课程,有其自身的特点,它最终完成于学生的写作实践中。写作训练的方法尤为重要,促谈与模仿可以比较好地解决写作中内容和形式两大难题,运用新课型也可收到良好效果。     

谈色彩在写作中的妙用

色彩是最富有表情作用的艺术语言,它具有最直接的情感表现力。走进美术馆展览大厅,最先撞入眼帘的一定是那色彩动人的画作。黑格尔曾经说过:"绘画毕竟要通过颜色的运用,才能使丰富的心灵内容获得它的真正的生动的表现。"色彩本来属于绘画领域,但在中国它同样属于文学。在写作教学中,教会学生巧妙地运用色彩,不仅可以为文章增加亮点,更有助于突出主题,增强作品