三个覆盖 两个两利——四年级专业教学改革探索

<正> 华东化工学院对本科实施两段式教育:一、二年级为基础教育,三、四年级为专业教育。作为专业教育的一项关键性改革实践,我们对四年级学生实施毕业环节覆盖一年,课程教育覆盖一年和职前思想教育覆盖一年的改革措施。1989年以来,迄今已有两个年级(87、88级)的学生经过“三个覆盖一年”的训练毕业踏上社会。二年多来的教育改革实践表     

对一年级大学生加强养成教育坚持从严管理

一年级是大学生的一个至关重要的基础阶段。为了加强对大学一年级学生的教育和管理,为其今后的大学生活及全面发展打下良好的基础,促使他们较好地完成从中学到大学的“第一个过渡”,我校从一九八九年秋季起,对全体一年级本科学生实行“校内军训,集中管理”。这是我校把德育放在首位,坚持从严治校的一项重要措施和积极的尝试。为此学校专门成立了一年级党总支和一年级工作部,相当于系一级建制。学生进校后一年内不分到有关各系,集中居住,由一年级工作部管理。首先在校内实行五周军训,然后保留军训时的团、连编制,学生按系(专业)编连,每连配备一名专职指导员,继续执行军训时的某些适宜的规章制度,对学生进行严格的管理和养成教育,切实抓好班风、学风和环境建设。从在89级和90级两届     

“五位两站式”学生管理模式探讨--以江苏省江阴中专为例

根据本科院校的育人理念和要求,中职学校的学生管理模式应该遵循高等院校学生的身心发展和教育的特点。江阴中等专业学校推行“五位两站式”准高校学生管理新模式,即构建由系部德育处、辅导员、年级组长、班主任、学生辅导员构成的“五位”管理网络结构;成立辅导员工作站、年级组长工作站构成的“德育管理两站式”机构,将中职和本科院校的学生管理有机衔接起来。     

从化教育在发展中前进

▲螯头镇蟹山小学去年实施‘愉快教学”以来,学校“乐教乐学”蔚然成风。罔为镇教办主任与该校领导班予在研究工作。 ▲灌村钺石海小学坚持吓设劳动课,图为六年级学生在老师指导下学习果树嫁接技术。▲88年起江浦中学开办了外贸英语职业高中班,图为该班学生在语音室上课。 ..一 江浦职中为本地区工业的发展提供素质良好的后备军,冈为服装班学生在工场实习。▲石海小学学生从小养成良好的劳动习 惯,图为学生们在劳动.从化教育在发展中前进$从化县教育局     

分级教学:高等教育改革的新举措

1999年开始的高校扩招,推动了高等教育由“精英教育”向“大众化教育”的转变,但扩招同时也带来了学生生源分布广、水平参差不齐的新问题。高校原来自然分班、“齐步走”的教学模式遇到了诸如“两头吃不饱”、“进度难掌握”的难题。针对这种状况,温州师范学院推出教改新举措,从2001级开始对其下属的瓯江学院民办本科实行按文、理大类招生,并对其公共基础课教学全面推广分级教学的做法,取得了较好的教学效果。一、分级教学有利于学生个性发展温州师范学院从2001年开始打破按专业招生的人才培养模式,实行按文、理两大类招生,即一年级实行大文…     

看点聚焦·教育

唐千惠是昆明金康园实验小学五年级学生。下面是她的履历:一年级由老师推荐任班小组长;二年级因劳动积极同学选她为班劳动委员;三年级在班诗词会上因古诗背得最多而被选为班长;四年级毛遂自荐成为校“学习督导小队”的一员;五年级担任“学生校长助理”以及中队长。在金康园实验小学,绝大多数学生都可以列出这么一份当过各种学生干部的“履历表”。因为该校实行“学生自主管理”模式,班级配备指导员和副指导员(由教师担任)各一名,不设班主任,实行班干部轮换制以及“学生校长助理”制,依班级情况班干部每月或半学期一换,加之选拔制度有很大的…     

苏州大学蚕学本科专业"3+1"教学模式实践研究

“3 1”教学模式是将4年本科教育的基本内容，在前3年完成，4年级学生进入研究室、协助导师进行教学、科研、开发及生产实践活动，并完成毕业论文，由于有比较好的工作基础，并实行了教师和学生双向选择制度、导师负责制度、以及有效的学生管理制度，引进了部分鼓励和激励政策，苏州大学蚕学专业实行“3 1”教学模式后，在提高学生的学习兴趣，培养学生的综合能力和素质、促进教师提高教学和科研水平、活跃校区学术活动气氛等方面收到了明显的效果。     

实施体育选项教学的实践探索

为了全面发挥学校体育的作用,树立“健康第一”的指导思想和“终身体育”的意识,我校体育课实行了“二段型”教学模式：第一段（高一年级）实行基础普修教学;第二段（高二、高三年级）根据学生的兴趣爱好开展篮球、足球、乒乓球、羽毛球、瑜伽、田径、武术、网球等选项教学。通过近一年的教学实践,体育选项教学受到了广大学生的欢迎。     

上海二期课改进入全面推广阶段

经历6年探索试点，“以学生发展为本”为理念的“二期课改”9月1日起将在申城所有小学一年级全面推广。明后两年的秋季，初中起始年级和高中起始年级，也将分别实行新课程和新教材。这标志着“二期课改”将进入全面推广阶段。上海市教委有关负责人表示，二期课改成功与否，关键就是看学生的学习负担有没有减轻。教育部门将通过课程改革和考试改革，降低课程要求和考试难度，让孩子有更多的自主时间。     

日本部分大学实行跳级制度

现在,日本的部分大学实行了跳级制度。本科三年级的学生可跳级升入研究生一年级学习。实行这一制度的主要是一些理科大学和学     

大力加强教学工作 切实提高教学质量

▲中国本科教育质量是好的,总体上具有国际先进水平▲要把教学工作和提高质量放在更加突出的位置▲不要一谈工作重心转移就误以为是否定以前的工作▲教学经费投入多少是衡量领导是否重视教学的“试金石”▲推进教学改革向纵深发展可以英语教学改革为突破口     

教育部酝酿对高考作重大改革

继“3+X”和高考时间提前到6月份 后,中国教育部仍在酝酿对今后几年的普通高考作重大改革,其中包括本专科分开考试、专科命题放到省市;高考作文实行网上阅卷;普通高中与高考“脱钩”等等。 据中国教育部学生司司长瞿振元表示,今年批准广西进行两次考试的试点:即把本科和专科分开考,本科参加全国统一招生考试,录取结束后,未被录取的学生再参加广     

口试是适应高师特点提高教学质量的好方法

为了贯彻党的教育方针,适应高等师范院校的特点,几年来,我们政治经济学教研室分别对政教系本科学生七七年级(两个班)、七八年级、八○年级、八一年级政治经济学原理课(资本主义部分和社会主义部分各开一个学期,共一学年)在期末考试过程中,实行了口试的方法。实践表明,这种考试形式,对于提高教学质量,培养学生分析和解决问题的能力以及增强师范学生的口头表达能力等方面,均起到了积极的作用,并收到了良好的效果。因此,我们认为实行对学生口试是适应高等师范院校特点和提高教学质量的好方法。     

“二·二分流”实验初见成效

繁昌县孙村初级中学从1988年开始,将基础教育与职业技术教育结合起来,进行“二·二分流”学制的实验,收到了明显的办学效益。所谓“二·二分流“,就是将读完初二年级的学生进行分流,一部分学生继续学一年,完成三年制学业,另一部分学生实行四年制,再学两年,并在三、四两个年级加进职业技术教育内容,统筹安排,学生既学完了三年制的初中文化课,又学了将近一年的职业技术教育课,并通过实习掌握1至2门实用技术,后者学制就是“二·二分流”。     

高校原典精读课程教学方法探索

复旦大学中文系自2001年开始开设系列原典精读课程,深受本科学生的欢迎。目前这一类型课程正在全国许多高校铺开。本文就近年来复旦大学开设“《语言论》精读”、“《普通语言学教程》精读”课程的教学实践,探讨高校原典精读课程的教学方法。“《语言论》精读”和“《普通语言学教程》精读”是为中文系本科一、二年级学生开设的语言学名著精读基础课。这两门课程以美国著名语言学家爱德华?萨丕尔的经典著作《语言论》和瑞士著名语言学家索绪尔的经典著作《普通语言学教程》为读本,讲授萨丕尔和索绪尔的学术思想。根据我们的教学实践,原典精…     

“自主教育”的研究与实践

自主教育以发掘学生的内在动力,充分发挥学生的主观能动性为出发点,从学生的需要和发展出发,以学生“自主”为核心,研究教与学及其相互关系,以及与之相配套的管理模式。自主教育在中原油田局机关第一小学实施两年来,成效显著。 实行自定目标,崇尚自我激励 “自主教育”倡导一切从学生的实际出发。实验方案分年级分学科分项目设置了分层次目标和具体要求,     

适应市场经济,培养复合型人才——谈我校主副修制

《中国教育改革和发展纲要》的颁布,为我国高等教育改革和发展指出了一整套新路子,使高等教育的改革和发展在这两年出现了好势头。我校抓住了这一极好时机,因势利导提出了深化教育改革的方案——《广西师范大学3～5年教育改革和发展主要目标》,其中,“实行主副修制,培养一专多能的复合型人才”,是我校从今年开始实行的一项深化教育改革的措施。 我校是广西重点高等师范院校,与其它兄弟院校一样,学生在学年制规定的时间内,所修课程内容、门数都是按计划严格执行。尽管学校教学计划多次修订,增开选修课,但培养出来的学生基本上还是一个规格,一个模式,难以满足社会对人才多方面的需求。为解决这一矛盾,从1992年开始,我校举办中学英语教师资格证书班,对通过大学英语四、六级的本科非英语专业学生,在自愿原则下,按英语专科专业教学计划进行培养,实际上是副修英语专科专业。在这基础上,根据市场对人才多方面需求和我校师资力量雄厚及学科门类较多的特点,提出从二年级(93级)开始在全校范围内实行“本科副修专科制”。副修的专科专业有:计算机、英语、中文文     

高考英语一年两考改革的态度调查

国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》明确提出在未来高考的科目设置中,外语科目将提供两次考试机会。在这一背景下,本研究对高中英语教师和本科一年级学生对高考英语一年两考改革所持的态度进行了大规模全国性调查。通过数据分析发现:1)对高考英语一年两考改革持积极态度的受访者在两个群体中均占多数,但高中英语教师和本科一年级学生对这一政策可能带来的负面影响有着不同的关注和认识;2)教龄显著影响高中英语教师对这一改革的看法,就读院校档次显著影响本科一年级学生对这一政策的态度;3)来自不同省区的受访者对一年两考改革的看法存在差异。基于这些发现,提出了今后需要深入探究的若干问题。     

印度高考也累人

印度每年有上千万高中生毕业,能幸运地进入大学深造的人还不到参加高考人数的1/3。那么,印度怎样进行高考?印度高考简介印度目前实行“10 2 3”的正规统一学制,即10年普通教育,包括:8年小学(5年初小、3年高小),2年初中,2年高中,3年本科。其中,8年小学为义务教育阶段。学生到10年级时要参加毕业会考,     

关于学分制的再思考

大连理工大学于1994年实行学年学分制 ,开始用“学分”来衡量学生学习的“量”。2000年在化工学院开始试行绩点学分制。近年来 ,我校本着“积极探索 ,稳步推进”的原则 ,积极推进学分制 ,取得了一些成效。但下一步应该如何走 ?目前存在哪些问题 ?这些问题值得我们思考。一、我校实行学分制的现状1.学制采用弹性学习制度 ,四年制本科学习的修业年限为3～6年 ,五年制本科为4～7年。凡取得我校本科学籍、取得相应专业培养方案中规定的学分、并满足相关要求的学生 ,可在上述修业年限内毕业 ,发给毕业证书 ,符合学士学位授予条件的授予学士学位。…