我的画我喜欢

文如其人，作文即做人，在作文教学过程中必须尊重每一个生命个体，让每一个学生的个性得到应有的、最大限度的张扬，使学生学习作文的过程与知识能力的发展过程、情感态度的锻炼过程、身体体质的成长过程密切结合。为此，本设计以学校开展的绘画作品展览活动为契机，从学生的需要和兴趣出发，在学生自主绘画的基础上，评选出优秀的绘画     

以图写文 以文绘图——写画结合，促进小学生想象与表达的实践探索

笔者结合近几年的作文教学实践．利用小学生爱画画,爱看动画片以及卡通画册的特点．指导学生以图写文、以文绘图、在写与画的结合中促进想象与表达,让绘画为学生的习作燃起兴趣之火。     

在开放式教学中培养学生的创新意识

小学作文教学应以学生的发展为中心,少一点依纲据本,多一些自由表达;少一点规则要求,多一些活动游戏;少一点传统理念,多一些突破创新。教师应把学生从课本与课堂中解放出来,激发学生大胆地表达自己的真情实感,勇于去发现、探索、创新,置作文训练于生活应用之中。一、尊重学生主体,激发学生的写作兴趣作文指导不能越俎代庖,削弱学生的主体作用,而应把主动权交给学生,最大限度地调动学生学习作文的积极性,培养学生浓厚、持久的作文兴趣。如在教学作文《记一个熟悉的人》时,抓住学生爱画画、爱猜谜的特点,让学生给自己最熟悉的人画一幅像,要求…     

让习作不再成为一种负担

大多数学生怕写作文,写起作文也只干巴巴,没有生动和通顺的语言,主要原因是作文与生活脱节,教师没有在指导前让学生“一文一察”,即先通过活动、绘画、参观、游戏,或对文本作细致观察、体验,所以,要培养学生爱写作的良好习惯,必须让学生有题材,有内容可写。在阅读积累的基础上,联系生活,创作情境,让学生走进自然、走进生活、走进活动、导学自察,画画、表演、游戏、讨论交流,写好文章后,展示、表扬。这样学生才能对习作有信心。久而久之,逐渐乐于写作。     

让习作不再成为一种负担

大多数学生怕写作文,写起作文也只干巴巴,没有生动和通顺的语言,主要原因是作文与生活脱节,教师没有在指导前让学生"一文一察",即先通过活动、绘画、参观、游戏,或对文本作细致观察、体验,所以,要培养学生爱写作的良好习惯,必须让学生有题材,有内容可写。在阅读积累的基础上,联系生活,创作情境,让学生走进自然、走进生活、走进活动、导学自察,画画、表演、游戏、讨论交流,写好文章后,展示、表扬。这样学生才能对习作有信心。久而久之,逐渐乐于写作。     

心育班会课《我想对您说》设计

一、设计意图 要建立一个和谐向上的班集体,必须要让“爱”和“感恩”融入每个学生的血液之中．让沟通架起理解的桥梁,让爱的情感在学生心中激荡。让代沟和逆反在爱的碰撞和感恩的和谐中消融;让学生在爱自己的同时,也由衷地去爱家人,爱朋友,爱同学。爱身边需要帮助的每一个人,使学生有一颗善良、博大、宽厚的爱心。因为只有具有无私真爱的人才会散发出永恒持久的魅力,才能获得最大的成功。基于此,我设计了这个以“爱”和“感恩”为主题的班会。     

说真话 写真事 表真情——口语交际、习作训练

设计思路 本课教学设计以怎样让学生说真话、写真事、表真情贯穿课堂始终，并将口语交际、绘画训练纳入习作训练中，以激发学生的写作兴趣，使学生在习作过程中融说说、画画、写写为一体，真正让学生在轻松、愉快的氛围中完成习作任务。     

我健康,我聪明,我快乐

湖南省娄底三小是湖南省中小学教师心理健康教育能力培养实验学校。“让每一个学生拥有健康的身心,让每一个学生聪明活泼地成长,让每一个学生感受到童年的幸福”是学校的办学思想。多年来,学校树立了“儿童为本,发展为本,创新为本”的办     

快乐识字一二三——中年级语文活动课设计

活动目标 :1 培养学生收集材料、整理材料的能力 ,让学生在生活实践中轻松识字。2 增强学生动手操作的能力 ,培养学生团队合作的精神。3 以地方特色资源———银杏(又名白果)为载体 ,激发学生热爱家乡的思想感情。活动准备 :1 要求学生利用课余时间 ,分组收集以地方特色资源———银杏为原料的各种产品的包装 ,通过剪剪、贴贴、画画 ,整理成一本本融欣赏性、知识性、趣味性于一体的“识字课本”。2 抓住典型人物和场景 ,将上述活动过程拍摄下来 ,加工成一部艺术片。3 准备一些烘烤熟了的银杏果。活动过程 :一、快乐大比拼1 播放艺术片。民主…     

浅谈在语文课上画画

画画是学生在美术课上经常进行的活动,在语文课上让学生画画则十分鲜见。我校赵老师本学期在校本教研中在《画风》（人教版课标教科书语文二年级下册）一课上就设计了这样一个学生活动程序：要求学生亲自动手画画一一用手中五彩的笔画出多姿多彩的风。我认为此“创意”颇佳,在语文课上让学生画画会收到意想不到的效果,现在我结合这一课例谈一谈在语文课上让学生画画的几点好处。     

“解救”批改的我 “成就”习作的他——语文作文课的讲评

在日常教学中,教师应引导学生学会自主修改作文,并积极关注学生修改作文的态度、过程和方法,提升学生的写作能力。文章探讨提升学生评价习作能力的策略:精选讲评内容、探索讲评方法、落实以生为本,以提高作文讲评教学效率,让学生掌握修改作文的方法,并做到学以致用。     

第三届“我是小画家”绘画大赛火热开赛!

正夏日火热,我们爱画画的心更火热;假期精彩,我们笔下的画幅更精彩。快乐的暑假到来之际,第三届"我是小画家"全区中小学生绘画大赛正式启动。各位小画家都准备好了吗?让我们以梦想为翼,在艺术的天空里自由翱翔!第三届"我是小画家"全区中小学生绘画大赛具体事项【主办单位】广西教育杂志社《学苑创造》编辑部。【参赛对象】全区中、小学生。【作品要求】1.原创单幅彩色绘画作品(谢绝临摹、黑白、多格画稿)。2.内容积极健康,绘画手法不限(国画、水彩、彩铅、蜡笔等均可)。3.作品尺寸为A4纸大小(210×297mm),纵、横构图均可。4.网络投稿作品扫描分辨率要求在500dpi以上。     

如何培养幼儿的绘画兴趣

<正>绘画是表达美好愿望的语言和符号,要想让幼儿掌握一些绘画方面的知识和技能,首先让幼儿对绘画感兴趣。兴趣是最好的老师,也是孩子学习成长的巨大动力,因为兴趣源于对事物的好奇心和求知欲,是一种自发的、内在的愿望。如果这种好奇心和求知欲能够得到满足延缓,就能转化为稳定的学习动力,无疑会为孩子认识世界打下良好的基础。结合绘画兴趣是幼儿参与绘画活动的前提,也是老师设计美术教学所要围绕的中心,孩子们都喜欢画画,爱画画是幼儿的天性,但是对绘画的兴趣不是天生就有的,那么怎样培养幼儿的绘画兴趣呢?一、以游戏的形式吸引幼儿绘画兴趣     

涂鸦彩色天地,绽放艺术之梦——浅谈如何在美术活动中促进幼儿个性发展

4—5岁小班幼儿的绘画还处在启蒙及涂鸦阶段,在这个年龄阶段绘画兴趣及能力的培养对幼儿今后的影响非常大。为他们选择适宜的绘画活动内容,能激发主动参与、主动探索、主动创造的热情,从而促进绘画能力的真正提高。他们的作品充满想象,富有创意,往往能反映幼儿内心的真、善、美。文章提出引导小班幼儿"自主绘画,乐于创作。"让孩子们在画画中流露真情,释放自我;让孩子们展开想象的翅膀,在自由的空间里尽情地创作,并巧妙利用绘画活动促进幼儿个性发展。     

让乐趣充满美术课堂

新课程要求美术课堂教学不仅要培养学生的绘画、动手能力,还要培养学生参与各种美术活动,让学生在课堂中获得更多的乐趣,以培养学生的美术兴趣,创新能力,审美情趣。“美术课标”要求小学第一学段的学生“尝试用不同的工具和身边容易找到的各种媒材．通过看看、想想、画画、做做等方法进行简单装饰,体验设计制作活动的乐趣。”于是我们的低年级美术课堂教学应注重以下几点：     

快乐识字“三级跳”——中年级语文活动课设计一例

活动目标 :１．培养学生收集材料、整理材料的能力 ,让学生在生活实践中轻松识字。２．增强学生动手操作的本领 ,培养学生团结合作的精神。３．以地方特色资源———银杏 (又名白果 )为载体 ,激发学生热爱家乡的思想感情。活动准备 :１．布置学生利用课余时间 ,分组收集以地方特色资源———银杏为原料的各种产品的包装 ,通过剪剪、贴贴、画画 ,整理成一本本融欣赏性、知识性、趣味性于一体的“识字课本”。２．抓住典型的人和场景 ,将上述活动过程拍摄、加工成一部艺术片。３．准备一些烘烤熟了的银杏果。活动过程 :一、一级跳 :快乐大比拼…     

让作文洋溢着生活的芳香——反映“社会主义新农村”作文实践活动设计及断想

【设计理念】生活是作文的源泉,学生是作文的主人。引领学生置身于广袤无垠的社会生活中,让他们尽情开掘写作资源、尽情寻觅写作素材,催生写作激情,是《语文课程标准》积极倡导的新理念。正如“标准”所述:“语文教师应当高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。”本设计深刻把住时代脉搏,以当前我市正在蓬勃开展的建设社会新农村活动为载体,让学生走近农村、深入农村、体验农村,从而架设生活与作文的桥梁,实现提升学生作文素养与思想道德素养的双赢。【活动…     

初中作文教学方法浅谈

初中作文教学中,必须培养、保护学生的写作热情,重视课堂教学技巧和创新,培养学生发现生活、洞悉生活的能力,改变以教师"好作文"标准评价学生作文的做法,转变评价观念,肯定学生每一次每一滴进步,让他们爱动手作文,乐于用文字叙述生活。     

拓宽思路 找米下锅——谈三年级作文训练“写什么”

一、发挥特长 画画作文 所谓画画作文,就是先画画,再用语言把所画的景物描述出来。孩子们作画过程中也在整理着思路和线索,因此,画画对于开拓写作思路是必不可少的心理准备和辅助活动,先画,再说,后写,可以较好地解决学生“写什么”的困难。我带学生外出浏览时,总是先带他们把整个景点参观一遍,再让学生选择一处他们感兴趣的地方,仔细观察,想好自己要画什么,     

主动活动 分享体验——三年级《称金鱼》习作案例研究

活动作文就要放手让每个学生参与其间：尝尝、听听、画画、想想、读读、演演,去观察、体验。让学生通过有趣的活动．获得独特的体验。要达到此目的,就必须设计好学生感兴趣又与他们已有的知识经验相冲突的活动．让学生在体验中探究活动,激发写作兴趣;在和谐愉悦的情境中经历活动,享受写作乐趣。