对集团化学校管理组织结构变革的探讨

基础教育集团化学校必须积极应对管理挑战。集团化学校需要根据集团的发展状况,及时调整管理组织结构。规划设计管理组织结构有一定的策略。     

学校组织结构变革 我们应该做些什么

组织结构是指组织内部各组成要素及其结合方式的模式或相互联系的框架。组织结构对于任何一所学校来说,都是不可或缺的。不良的学校组织结构会严重损害组织绩效,因此变革组织结构对学校来说就显得十分必要。组织结构的变革一般伴有组织战略目标和任务重心的变化和发     

北京市小学组织结构变革案例及分析

新课程改革促使学校在向专业化组织转型的过程中,对原有组织结构及其运行机制进行调整.在总结项目学校主要的组织结构变革举措的基础上,分析其现状、共性特点、动因和阻力.     

高中组织结构变革的几种模式

目前在我国高中学校中，年级组与教研组是最重要、最基本的管理组织。如何更好地协调这两个基本管理组织的工作，更好地协调这两个组织与教务处、教科室、德育处等其他职能部门的工作，是我国高中管理工作面临的实际问题。笔者通过分析目前我国高中组织结构存在的问题，比较各种组织结构形式的利弊，对今后构建科学合理的高中组织结构模式提出了自己的建议。     

对集团化学校管理组织结构变革的探讨

基础教育阶段的集团化学校从成型到整体优质，直至实现持续发展，必须积极应对管理挑战。学校高层管理者必须重视管理成长，保持竞争的警觉性。依据现代管理组织设计理念，根据集团化学校的发展程度，及时相应地调整管理结构与组织，实现集团化学校整体优质持续的发展。     

新课改背景下的小学学校组织结构变革

<正>在义务教育阶段,新课程改革带来了全新的课程内容、实施标准、组织方法以及师生发展要求,进一步体现了课程开发、实施、评价的基层性、复杂性与多元性,教学、科研的个性化、基层化和创新性,教师发展的专业性和自主性。这在对教学、行政制度的弹性化、     

学校组织结构变革的思考与建构

美国课程研究专家库本（Cuban）曾将课程变革分为＂浅层变革（first-order change）＂和＂深层变革（second-order change）＂两类：前者的焦点在于学校教育的外观特征,试图在不触动学校教育的组织特征、不改变教学活动师生的角色与行为方式的前提下提高教学效率,对课程内容进行修补增删;后者的焦点在于改变学校的组织结构,通过更新学校教育的目标、结构以及教学文化对其进行重构。     

普通高中学校内部组织结构问题研究

目前,普通高中发展面临着许多新的形势、新的挑战。如何贯彻落实党的十六大提出建设和谐社会的要求,实施普通高中新课程方案,信息技术对学校管理的影响,推行素质教育与高中升学压力的矛盾,学生管理的重要性、复杂性,学校与社会的交流与开放,学习型组织的建设等等,都给学校内部组织结构的设立提出了新的要求。如何帮助和指导校长建立一个良好的学校组织结构,应对挑战,促进发展,需要我们提供一个有价值的策略。因此,对学校内部组织结构的内涵、影响因素、模式等方面进行探讨,有十分重要的理论意义和实践价值。     

转型性变革中的“学校中间组织”

已有的对于学校组织的研究，可以分为三个层面：宏观、中观与微观。在宏现的层面上，人们看到的是学校组织的整体形态及运行机制。在微观的层面上，人们关注的是学校组织内的人的具体行为。在中观的层面上，人们聚焦于学校内部的各种组织、如教研组、年级组、教导处等，我们称之为学校中间组织。在实际的学校管理活动中，上述三个层面不是截然分开的，而是常常纠结在一起的。这就使学校组织的运行与管理变得异常复杂。     

组织架构改革：学校文化行进中的表现：关注学校组织结构变革与发展的共同特点

在社会转型和政府职能转变的大背景下，学校的办学自主权扩大了，功能和定位也在发生一场静悄悄的变革。为适应这样一种趋势，在上海，不少中小学校长打破常规，开始着手调整甚至重设学校的组织架构。学校组织架构的调整应当从哪里入手？要遵循哪些原则？会给办学带来一种怎样的转变？一系列颇具争议性的问题期待在实践中得到破解。 请看专家、学者的理论探讨以及先行实验校长的实践成果。[编者按]     

论学校组织结构的重构

学校组织结构的基本要素是职位而不是机构.学校组织结构的重构表现为学校职位量的增减、职位规范的改变和职位排列组合方式的变化.为了适应新课程改革的要求,我国学校组织结构应从以上三方面来全面重构.     

高校班级团学建设创新机制研究

随着我国经济、教育体制改革的不断深化,高校基层团组织建设出现了一些弱化现象:团员意识淡薄,团组织的凝聚力下降,团员的先锋模范作用体现不够等.在当前形势下,为增强基层团组织的凝聚力和吸引力,应积极探索理论武装的有效途径,完善高校班级团学组织制度建设,开展形式多样的团学活动,推进大学生素质拓展教育,打造一支高素质班级团干部队伍.     

指向教师专业发展的学校组织变革

新时代教师专业发展在发展主体、发展内容和发展形式上都有了新的变化,基础教育阶段学校组织的现实状况已凸显出与教师专业性之间的矛盾,迫切需要进行变革。从学理层面分析,促进教师专业发展的学校组织的理想样态是扁平化的组织结构、从"成事"到"成人"的运行机制和合作型的组织文化。"学术管理"机制提供了一种基于"专业取向"的学校组织变革理论思路。辽宁省实验学校引入学术管理机制,分三个阶段进行了学校组织变革的路径探索。学校通过增设学术型组织,完善组织架构和运行机制,给教师领袖增权赋能,实现了校本教研的顶层设计和集团化办学中优质教育资源的共享,促进了教师的专业发展和教师团队整体素质的提升。     

学校组织及其功能分析

分析作为一种社会组织的学校的功能及其存在的问题，论述当代学校的多元功能观及其包含的主要内容，进而提出为实现学校的多元功能而应该进行的改革。认为，学校在现代社会中作用愈发重要，其功能也应多样化，并随着学校生存环境的变化而变化，以适应社会发展对学校组织不断变化的、多样化的要求。     

服务型学校管理:涵义与构建

我国学校管理普遍采用科层制组织形式,学校政府化倾向严重,学校领导官员意识浓厚,严重妨碍了教育创新人才的培养。服务型学校管理模式坚持为师生提供优质服务的理念,建立扁平化组织结构,采用弹性管理机制,重视决策的民主参与,加强学校组织成员间及其与社会之间的合作、互动和对话,从而能促进学校教育的健康发展。     

基础教育的学校组织重建

当代中国基础教育学校正在从"近代型"向"现代型"转变,学校组织变革是人们关注的焦点.学校组织的特性诉求学校组织功能结构重建,重建后的学校组织功能应当是在满足受教育者发展的同时满足教师的发展;重建后的学校组织结构应能从多方面体现学校组织的特性和功能,成为教师健康、主动、真实发展的保证体系;学校组织功能结构的重建将带动学校组织文化、制度、机制等深层次变革.     

刍议管理熵、耗散结构理论在高校继续教育管理中的应用

熵和耗散结构理论被引入到高校继续教育的管理中,其中熵理论启示管理者必须对高校继续教育系统进行内外部关系协调管理;耗散结构理论则说明对高校继续教育协调管理的实质是一个降熵的过程。在此基础上,运用耗散结构理论对高校继续教育系统进行分析,并提出了促进高校继续教育快速发展应采取的措施。     

我国中小学学校组织变革反思

对于今天的学校组织来说,变革不仅仅是为了成功,更是为了在日益激烈的竞争环境中获得生存,及时地反思变革,是变革或者说是学校生存不可缺少的一个部分。深入反思现有变革的问题,可以发现变革的根本症结既存在于变革实践之中,还存在于指导变革的思维方式,更存有组织理论准备不足的先天缺陷。     

论高等学校管理的"学校失灵"及出路

高等学校管理中存在着三股基本的力量：行政力量、市场力量和学术力量。高等学校管理的重要功能和目的就是实现校内资源配置的优化。与市场配置和政府干预存在市场失灵和政府失灵一样，在一定的条件下，高等学校管理也会出现“学校失灵”。文章探讨了三种类型的学校失灵：学校行政失灵、校内市场失灵和校内学术失灵。针对学校失灵的表现和原因，文章最后提出了改革的出路之一是对高校进行社会经营。