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如何优质、高效、科学地安排好中考历史学科的复习,这是摆在每一位历史教师面前的一项重要任务。本文提出了中考历史复习课教学中的“四要”策略,以此来科学有效应对新形势下新课程历史中考,获得历史中考的成功。 相似文献
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随着中考改革的不断深入,历史学科从形式到内容都在不断改进,推陈出新。近年来的历史试题逐渐渗透新课改的基本理念,强调“三维目标”的考查,通过考试最大程度地发挥历史学科的教育功能。为方便初三学生搞好历史复习,现就近年来中考命题趋势和怎样做好初三历史的复习谈几点看法。 相似文献
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初中《历史课程标准》对初中生历史思维能力的培养目标提出了明确的要求,笔者结合近几年山西省历史中考试题和自己的历史教学实践,谈一谈初中学生历史思维能力的培养问题。 相似文献
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刘秋谷 《福建基础教育研究》2022,(1)
“问题推进式”中考历史复习课教学的可视化策略,就是始终把问题作为学生发展的载体,用问题引领,“邀请”学生进入课堂,在问题探究中做到教对学生可见,学对教师可见,实现教学过程的可视化,通过可视可知实现可控,教会学生学习的方法、能力进而习得技能,实现从学科教育走向“人的教育”。 相似文献
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"中考成败关键在于历史"的说法,越来越得到业内的认可.这其中道出了初中历史教学的两方面实际状况.一是河北省中考历史试题注重能力考查,不进行严谨科学的复习得分不易;二是初三历史教师对提升历史学习能力尤其是关键的历史解释能力,关注度空前高涨. 相似文献
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卞云祥 《中学历史教学研究》2000,(6):32-33,43
1999年高考历史试题分析得出这样的结论:理解掌握重要的历史基础知识,突出历史思维能力的考查,鼓励创新精神,在历史教学中推进素质教育。1999年6月13日中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中也提出“实施素质教育,以培养学生的创新精神和实践能力为重点”;并进一步对课堂教学提出“积极实行启发式和讨论式教学, 相似文献
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要做好中考历史复习工作,有必要做好复习动员工作,引导学生形成正确的认识,让他们热情高涨地参与到复习中。同时要重视学生学习兴趣的不断激发和保持,以利于复习效率的提高。另外,在复习中教师一定要扎实备课,做到课堂教学具有针对性,同时引导学生做好练习,提高知识的巩固率。复习中一定要遵循规律,有序推进,只有这样才能收到事半功倍的效果。 相似文献
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目前,河北省文科综合考试仍采取开卷考试的方式,试题体现一定的开放性,强调对"三维目标"的考核,即在考查基础知识和基本技能的基础上,考查学生解决问题的过程、方法和情感态度与价值观。作为备战中考身肩重任的历史教师,必须在复习过程中采取一些有效的复习策略,以提高复习效率。下面笔者就如何备战中考谈几点自己的做法。 相似文献
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陈锡居 《读与写:教育教学刊》2022,(7)
为帮助学生在中考考试中获得满意成绩,初中历史老师往往会在中考之前,为学生安排复习课堂。在历史复习课堂中,教师所采用的教学方法应当与日常授课有所区别。教师应当带领学生提高复习效率,创设高效复习课堂,帮助学生在有限的时间里,获得最大的提升。本文探究初中历史教师可采用的有效教学策略,以提高中考历史复习效率,创设高效课堂。 相似文献
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中考命题是考试评价改革重要的环节之一.它对平时的教学直接起到指挥棒的作用。本文针对开卷考试的特点.提出了“五学会”的学习方法,以及不同题型的解答技巧和思路。 相似文献
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一年一度的历史中考即将来临,经常有学生问我一些诸如怎样才能熟记历史知识,怎样才能解答好历史题之类的问题,加上历史学科的分值在中考科目中比重增加,怎样让学生在中考取得较好的成绩是初中历史教师思考和探究的重要问题。本文试图从记忆和解题两方面作一简要的探析。 相似文献
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于和田 《辽宁广播电视大学学报》2003,(1):35-36
历史教学的三大任务就是:传授基础知识、进行思想教育和能力培养。能力是活动得以顺利进行的心理特征,它直接影响活动的效率。结合历史专业的特点,本人认为历史教师应培养学生以下诸多能力:自学能力、阅读能力、思维能力、观察能力、识图能力、语言能力表达能力、正确评价历史人物和事件的能力、分析能力、概括能力、绘制图表能力等等。下面,我仅结合自己的教学实践,谈谈几点尝试和体会。 相似文献
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