教学中重视用运动的观点培养学生思维能力

新课程标准强调指出“能描述实物或几何图形的运动和变化；能采朋适当的方式捕述物体间的位置关系；能运用图形彤象地捕述问题，利用直观来进行思考．”让学生会用运动变化的观点去分析问题、解决问题，领会辨证唯物观点，会用数学思想方法去观察问题，解决生活中的实际问题．     

解决农村教师问题的若干对策

农村教师问题直接影响农村教育质量。作者运用大量实地调查案例，阐述了国家有关教师编制规定尚需要进一步完善；政府在城乡教师流动方面的作用应该重新定位；应该形成城乡教师双向流动制度；解决代课教师的问题应该从制度分析和社会发育程度分析两方面入手；以及提高农村教师的待遇：加强农村教师的师德建设；稳定农村教师队伍等问题，其中包括很多政策建议。     

辩证思考:我国高等教育难点问题

本认为，我国高等教育问题需要辨证思考。为此，本从大学生的成长受多种因素的影响；高等教育发展受多种因素的制约；高等教育发展的随机与规律问题；大学生培养中的个性与共性问题；高等教育的现象与本质问题；大学生评价中的高分与能力问题；高等教育发展中的可能与可行问题；高等教育改革的辩证法等八个方面，论证了辩证法在分析高等教育问题中的运用问题。     

大学生权利保障问题的思考

将大学生权利分为法律权利、道德权利和其他权利；从历史、体制、观念、法律、经济等方面分析大学生权利保障问题产生的原因；从依法治校、教育民主、人的科学发展以及提高教育质量等方面讨论解决大学生权利保障问题的必要性。     

解决原始物理问题的思维特征

文章从“原始物理问题”与“抽象问题”概念辨析入手，通过分析原始问题的解决途径，结合自己的教育实践，就原始物理问题的思维特征进行探讨，揭示出原始物理问题的解决，是学习者的一种体验活动，具有鲜明的图景思维特征；揭示出原始问题的顺利解决对学习者掌握的物理知识、物理方法及物理常数有很强的依赖性；揭示出原始物理问题解决具有多端性特点，从而提出原始物理问题教育和抽象问题教育并肩而行的教育方法。     

专业教学中引入辨证思维的探讨

从专业课程的教学中引入辨证思维的初衷出发，指出了这一做法的意义以及对教育在哲学素养方面的要求，具体分析了计算机的产生和发展，从哲学的角度提出了若干观点，并通过分析，展现了分析过程中所运用的辨证方法。     

高等数学的德育功能

高等数学的教学不仅是数学知识的教学，还应发掘蕴涵于知识之中的德育教育内容，本文从以下三个方面论述了这个问题：爱国主义与国际主义教育：辨证唯物主义教育；非智力因素的发掘。     

教育、法制、监督并重--中国特色预防腐败体系研究

改革开放以来反腐败斗争的实践证明，从思想道德教育入手预防腐败是自律，主要解决不想腐败的问题；从健全法律制度入手预防腐败是他律，主要解决不敢腐败的问题；从完善监督机制入手预防腐败，主要解决不能腐败的问题。要从源头上铲除滋生腐败的土攘，必须逐步建立起中国特色的教育、法制、监督并重的预防腐败体系。     

掌握学习运用中的误区

简要地介绍了掌握学习，指出掌握学习运用中的误区及解决策略：学生观的真正改变；反馈──矫正程序的科学实施；创造性的学习问题；差生的转化策略问题；优异学生的教学问题；教育目标的零散问题。     

从简单问题切入是解决复杂数学问题的捷径——四等分长方形定理的析出及其启示

辨证唯物主义认为：事物之间是相互依存、相互联系的,在一定的条件下彼此之间可以互相转化。根据这一思想,在解决复杂数学问题时,如果我们能从运动变化的视角来思考问题,运用类比的方法,通过先行解决与复杂问题有内在联系的简单问题,往往可以解决许多较为棘手的数学问题,甚至获得新的数学发现。